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摘 要：随着新课标的推出，当前教学更加关注学生主体，各种相关的教学方法也层出不穷，游戏化教学与小学数学相结合是其中的典型代表。小学数学对学生进行数学启蒙，而游戏的运用则使学习过程趣味化，学生既能感受到做游戏的快乐，也能真切的学到数学知识。教师应带领学生从游戏化教学中体会到数学学习的乐趣，充分发挥学生自主性。
关键词：游戏化教学；小学数学；应用
游戏化教学是指灵活运用教学手段，合理设计游戏内容，使游戏开展与教学目标相契合。学生在跟随教师的脚步进行游戏的过程中潜移默化的学到了数学知识，并能通过游戏互动进行有效运用。小学数学带领学生初次系统的接受数学启蒙，学生对数学的第一印象很大程度上决定了今后学生对数学的态度，教师应利用游戏化教学让学生感受到数学的趣味，鼓励学生参与数学课堂，探索数学世界。
一、设计游戏注重趣味性
游戏化教学的效果体现在教学设计中，教师应注重游戏设计的趣味性。传统小学数学教学中，教师也会采取游戏的方式进行课程导入，但由于这不是教师所强调的教育重点，游戏进行的过于古板与形式化，教师并没有从专业的角度设计游戏步驟，学生并不能从中感受到乐趣。这类游戏化教学是低效的，其趣味性被大大降低了，不利于学生参与度的提高与数学兴趣的培养。因此，在游戏化教学中，教师应根据教学目标及数学知识合理设计游戏内容，尽力使游戏内容与学生的思想与认知相符合。例如，教师在进行《找规律》的教学时，应让学生观看屏幕，教师则在屏幕上播放一个个顺序排列的不同颜色的书包。每出现一个书包，教师就带领学生说出它的颜色，学生为了更快的答出来，会更加集中精力地参与游戏。在学生逐渐熟悉了各种颜色出现的规律之后，教师放慢播放速度，引导学生猜测下一个出现的颜色是什么。学生通过游戏认识到规律的意义，并在参与游戏中锻炼了找规律的能力。教师应重视游戏化教学的趣味设计，充分考虑学生特点，让学生感受到游戏的乐趣，提高学生参与度。
二、发挥学生自主性
教师教、学生学是教学的重要特点，但不是教学的唯一方式。教师作为传道授业解惑者，为学生的学习打开新的天地，但对学习的探索则必须是学生完全自主的。教师在进行游戏化教学时应培养学生的独立性，发挥学生自主性，让学生在参与游戏、学习数学的过程中逐渐加强自主探索的能力。如此，教师教会学生的就不止是数学知识，更是数学能力。“授人以鱼不如授人以渔”，学生养成学习习惯，形成自主学习的态度，在今后的数学学习中都能收获良好的效果与成就。例如，教师在进行《观察物体》的教学时，应准备一些积木，鼓励学生进行堆积木的游戏。教师应引导学生发挥想象力，搭建各种奇形怪状的作品。同时，教师应鼓励学生观察自己的积木作品，让学生从各个角度观察其形状，并让学生在一张纸上画出自己眼中的积木的不同画面。另外在学生绘画的过程中，教师不要进行指导，而是让学生在自主探索环节建立空间的概念，发现观察物体的乐趣。
三、善用多媒体技术
游戏化教学作为一种有效的教学手段运用到小学数学课堂能够使课堂充满活力。教师不妨在教学中利用多媒体技术使数学游戏更加生动化，加强学生对课堂的感悟，丰富教学体验。多媒体能够利用声像技术使学生更加快速地融入数学教学情境，学生能够更感同身受的领悟游戏中所蕴藏的数学知识，同时屏幕效果又能够加强学生对数学知识的记忆程度。例如，教师在进行《图形的运动》的教学中应鼓励学生运用七巧板来探索图形的运动，引导学生在实践中探索。同时，为了让学生获得更加深切的数学体验，教师应运用多媒体技术向学生展示七巧板的平移与旋转，让学生感受更立体的图形运动，通过视觉感受发展学生的空间概念。此外，教师还可以组织学生根据动态的展示展开想象力，让学生通过观察来与实践运用七巧板，获得更多数学收获。
四、合作学习与游戏互动
当今社会，合作共赢已经成为人们的共识，合作能力的高低则成为衡量学生学习水平的重要标志。数学教学也应当紧跟时代步伐，借助游戏化的教学方式实现教师与学生、学生与学生之间的良性互动，营造良好的教学氛围，在游戏的过程中培养学生的合作意识。在开展数学游戏化教学的过程中，教师需要针对问题的难易程度选择适合学生学习的方式。例如，在进行《鸡兔同笼》问题的教学时，考虑到该问题思考难度较大，学生独立解决很有可能陷入思维定式的情况，教师就可以鼓励学生就如何解决这种问题展开思考。在学生相互合作时，教师要提出相应的问题：是选择哪种动物的“足”设方程？两种动物的数量要满足什么条件？引导学生选择恰当的变量，列出正确的方程。此外，教师还可以设计相同类型的游戏，以游戏的方式对题目进行拓展，从而帮助学生走出思维定式，真正掌握这一类问题的解决方法。通过这类教学，既能够培养学生之间相互合作的意识，又能够帮助学生掌握解决数学问题的多种思维，对学生思考问题的能力也是一种锻炼。
游戏化教学使教学活动一举两得，学生能够在参与游戏的过程中感受到学习数学的乐趣，也能更高效的学到数学知识。教师应合理运用多媒体技术，结合趣味化游戏，充分发挥学生的自主性，鼓励学生通过游戏互动感受数学的魅力，让学生在游戏中拓展思维，提高数学能力。
参考文献
[1]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）：245-246.
[2]庄艳玲.论游戏化教学在小学数学课堂教学中的作用[J].才智，2017（6）.
关键词：游戏化教学；小学数学；应用
游戏化教学是指灵活运用教学手段，合理设计游戏内容，使游戏开展与教学目标相契合。学生在跟随教师的脚步进行游戏的过程中潜移默化的学到了数学知识，并能通过游戏互动进行有效运用。小学数学带领学生初次系统的接受数学启蒙，学生对数学的第一印象很大程度上决定了今后学生对数学的态度，教师应利用游戏化教学让学生感受到数学的趣味，鼓励学生参与数学课堂，探索数学世界。
一、设计游戏注重趣味性
游戏化教学的效果体现在教学设计中，教师应注重游戏设计的趣味性。传统小学数学教学中，教师也会采取游戏的方式进行课程导入，但由于这不是教师所强调的教育重点，游戏进行的过于古板与形式化，教师并没有从专业的角度设计游戏步驟，学生并不能从中感受到乐趣。这类游戏化教学是低效的，其趣味性被大大降低了，不利于学生参与度的提高与数学兴趣的培养。因此，在游戏化教学中，教师应根据教学目标及数学知识合理设计游戏内容，尽力使游戏内容与学生的思想与认知相符合。例如，教师在进行《找规律》的教学时，应让学生观看屏幕，教师则在屏幕上播放一个个顺序排列的不同颜色的书包。每出现一个书包，教师就带领学生说出它的颜色，学生为了更快的答出来，会更加集中精力地参与游戏。在学生逐渐熟悉了各种颜色出现的规律之后，教师放慢播放速度，引导学生猜测下一个出现的颜色是什么。学生通过游戏认识到规律的意义，并在参与游戏中锻炼了找规律的能力。教师应重视游戏化教学的趣味设计，充分考虑学生特点，让学生感受到游戏的乐趣，提高学生参与度。
二、发挥学生自主性
教师教、学生学是教学的重要特点，但不是教学的唯一方式。教师作为传道授业解惑者，为学生的学习打开新的天地，但对学习的探索则必须是学生完全自主的。教师在进行游戏化教学时应培养学生的独立性，发挥学生自主性，让学生在参与游戏、学习数学的过程中逐渐加强自主探索的能力。如此，教师教会学生的就不止是数学知识，更是数学能力。“授人以鱼不如授人以渔”，学生养成学习习惯，形成自主学习的态度，在今后的数学学习中都能收获良好的效果与成就。例如，教师在进行《观察物体》的教学时，应准备一些积木，鼓励学生进行堆积木的游戏。教师应引导学生发挥想象力，搭建各种奇形怪状的作品。同时，教师应鼓励学生观察自己的积木作品，让学生从各个角度观察其形状，并让学生在一张纸上画出自己眼中的积木的不同画面。另外在学生绘画的过程中，教师不要进行指导，而是让学生在自主探索环节建立空间的概念，发现观察物体的乐趣。
三、善用多媒体技术
游戏化教学作为一种有效的教学手段运用到小学数学课堂能够使课堂充满活力。教师不妨在教学中利用多媒体技术使数学游戏更加生动化，加强学生对课堂的感悟，丰富教学体验。多媒体能够利用声像技术使学生更加快速地融入数学教学情境，学生能够更感同身受的领悟游戏中所蕴藏的数学知识，同时屏幕效果又能够加强学生对数学知识的记忆程度。例如，教师在进行《图形的运动》的教学中应鼓励学生运用七巧板来探索图形的运动，引导学生在实践中探索。同时，为了让学生获得更加深切的数学体验，教师应运用多媒体技术向学生展示七巧板的平移与旋转，让学生感受更立体的图形运动，通过视觉感受发展学生的空间概念。此外，教师还可以组织学生根据动态的展示展开想象力，让学生通过观察来与实践运用七巧板，获得更多数学收获。
四、合作学习与游戏互动
当今社会，合作共赢已经成为人们的共识，合作能力的高低则成为衡量学生学习水平的重要标志。数学教学也应当紧跟时代步伐，借助游戏化的教学方式实现教师与学生、学生与学生之间的良性互动，营造良好的教学氛围，在游戏的过程中培养学生的合作意识。在开展数学游戏化教学的过程中，教师需要针对问题的难易程度选择适合学生学习的方式。例如，在进行《鸡兔同笼》问题的教学时，考虑到该问题思考难度较大，学生独立解决很有可能陷入思维定式的情况，教师就可以鼓励学生就如何解决这种问题展开思考。在学生相互合作时，教师要提出相应的问题：是选择哪种动物的“足”设方程？两种动物的数量要满足什么条件？引导学生选择恰当的变量，列出正确的方程。此外，教师还可以设计相同类型的游戏，以游戏的方式对题目进行拓展，从而帮助学生走出思维定式，真正掌握这一类问题的解决方法。通过这类教学，既能够培养学生之间相互合作的意识，又能够帮助学生掌握解决数学问题的多种思维，对学生思考问题的能力也是一种锻炼。
游戏化教学使教学活动一举两得，学生能够在参与游戏的过程中感受到学习数学的乐趣，也能更高效的学到数学知识。教师应合理运用多媒体技术，结合趣味化游戏，充分发挥学生的自主性，鼓励学生通过游戏互动感受数学的魅力，让学生在游戏中拓展思维，提高数学能力。
参考文献
[1]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）：245-246.
[2]庄艳玲.论游戏化教学在小学数学课堂教学中的作用[J].才智，2017（6）.