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摘 要： 写作是一个自我丰富与发展的过程，人正是通过写作将原发的、处于相对粗糙模糊的形态的思想情感、独特感受、个人体验外化为较为系统化的语言与结构的。绿色作文以真情为纲，运用真实的语言，书写真实的生活，表达真实的思想，抒发真实的情感，培养健全的人格。
关键词： 素质教育 小学语文 绿色作文
绿色，生命之色，给人以生机和希望的颜色。绿色教育寓意是努力追求人与自然的协调发展，达到消耗最少收益最多的积极有效的教学效果。那么如何对学生进行高效率的绿色作文课堂指导呢？具体分为以下方面。
一、绿色作文的涵义
绿色作文是快乐、健康、真实的生态写作。它源于赵谦翔老师创办的“东方时空感悟课”，他称之为“绿色语文”。赵老师这一举措彻底打破了以往的封闭式教学模式，为学生写作开启了新的源泉。赵谦翔老师说：“‘绿色’，其实包含两个要义：一是纯天然的。二是可持续发展的。以此迁移到教学领域，这纯天然则借代语文教学工具性与人文性的统一；这‘可持续发展’则借代语文教学的宗旨不但在于一时升学更在于涵养终生。以绿色浸染语文，让教学充满生机，绿色语文终于实至名归。”根据赵谦翔老师对“绿色作文”的定义，绿色作文应该包括两方面内涵：一是作文写作作为人的情感的表达，应该是真实的、自然的。作文表达的是写作主体对世界的所思所想所感所悟，作文本身是主体富有个性的表达；二是做人促进作文，作文升华做人，作文教学最终是为了促进人的发展。
二、绿色作文的特点
1.文章构思上的自然性。绿色作文教学提倡“非指导性”“非构思性”。所谓“非指导性”是指教师在学生写作过程中不要对其进行过多干预，让其情感和个性得到充分表达和发挥。所谓“非构思性”是指学生的写作状态是自由和真实的，其写作过程不受限制，让学生在思考中学会语言，学会表达和创新。绿色作文提倡的“非指导性”“非构思性”体现了作文构思上的自然性，有利于学生个性的发展。
2.语言表达上的真实性。语言是情感的表达，写作要力求语言表达真实，体现真实的情感。作文语言的真实性是指作文中的语言要尽量生活化，尽量贴近学生的生活，与现实的生活相吻合。绿色作文正是针对灰色作文中的“假”，明确提出写作语言的真实得体。
3.作品主题上的健康性。绿色作文强调主题健康是要学生写出自己真正的生命体验，从自己的角度写出人类共同的某一情感，能以此“与读者进行情感交流和心灵沟通”，并给予他们某种审美享受或人生启迪。不管其作文是正面还是反面，是积极还是消沉，只要没有反伦理反社会的主观故意，就属于思想健康的文章。鼓励学生敢于写出切身体验和真实想法，通过作文呈现自己的心声和个性。
4.写作目的上的发展性。绿色作文教学强调写作的根本目的是促进人的发展。写作不仅要促进学生写作技能的发展，更要注重学生身心的发展。绿色作文强调学生要用真实的语言写真实的生活，表达真实的情感，实现学生“作文”和“做人”的和谐统一。
三、绿色作文的教学策略
1.尊重儿童的天性。
人们对事物的独特感知，对客观世界的独到见解，是其形成个性化语言作品的重要前提。要使学生对事物有独特的认识，对事物有自己的表述，就必须让学生向客观世界投去视角，获取生动素材。有的教师有时也把学生引向生活，引向自然。但在生活中，在自然里，学生始终要完成老师布置的任务。有的老师更到位，具体到作文开头写什么，中间写什么，结尾写什么，甚至重点段需解决几个问题都有明确定位。这样的观察、体验只能是形同虚设，学生仿佛是戴着枷锁在跳舞。这样的作文，势必没有了孩子的天性，显然这不是真正的自然生活。
李吉林老师说：“儿童的眼睛是奇异的，世界在儿童的眼里犹如童话一般。在儿童的眼里，山呀、水呀、星星、月亮、周围世界的一切都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。”一个四岁的小女孩看到夏天傍晚蜻蜓在飞，便说：“蜻蜓洗了澡，出来玩了……”诚然，孩子的天性就是好玩、好动、好奇、好问，乐于表达。这正是人一生中最真率、最可爱的阶段。作文必须尊重天性，要把孩子引向生活，引向自然，摆脱清规戒律，让他们在生活中真正生活，在自然里真正自然，使他们的天性自然释放，想象自由驰骋，语言天真淳朴。
2.指导学生阅读积累，开拓思维空间。
“阅读是写作的基础”，“读书破万卷，下笔如有神”。学生作文所需要的遣词造句、布局谋篇和观察事物、分析事物的能力在很大程度上依赖于阅读经验。在平时的阅读教学中，除了使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地引导学生大量阅读课外读物。一般来说，内涵丰富、意蕴深广的经典名著，对于提高学生的人文素养具有重要作用；阅读优秀的议论文能使学生加深思想认识，开阔思维，形成独特的视角；阅读科技论文，可使写作语言更加严谨；阅读报刊时文，可使语言鲜活时尚。语文教材也是很好的阅读资源，其中有大量的名篇佳作，涉及古今中外，文质兼美，不同文体、不同语言风格的文章，对于学生的作文都会产生一定的借鉴意义。读一篇好文章，理解生动的内容，领会作者独具匠心的设计安排，能够激发学生的习作情感。学生在阅读和理解文章的过程中，与作者的情感产生共鸣，将会产生跃跃欲试的创作欲望。
3.教学开放，张扬学生个性。
《语文课程标准》在实施建议中明确指出：“要求学生说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话；说真话、写真事、抒真情。”此皆绿色作文的本质属性。新课程强调个人的鉴赏感悟和富有个性的个人体验、感情和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享。作文教学中，教师要用宽容的心态审视、关爱、肯定学生个性化的作文，让学生获得心灵的解放，从而放飞思绪，大胆行文。为追求学生独特的表达，培养学生良好的个性，作文教学要全程开放。在文题上，倡导学生自主拟题，少写命题作文，在个性各异的题目下，学生各显其能；在语言上，鼓励学生进行创造性的有个性化的表达，或平铺直叙，或浓墨重彩，或开门见山直奔主题，或峰回路转曲径通幽；在形式上，鼓励学生不拘一格，自由创造，自由表达，从而放飞学生灵性，张扬学生个性。“一树花万首诗”，对于同一文题，由于学生选取的角度不同，着眼点不同，习作异彩纷呈。教师要鼓励学生大胆想象，自由翱翔，敢于表达，展示自我，写出独具个性有血有肉的文章。
参考文献：
[1]赵文静，彭小明.绿色作文教学初探.温州大学学报，2012.1.
[2]孙丽曼.“绿色作文”理念在作文教学中的实施.湖北第二师范学院学报，2013.3.
[3]车福俊.开展“绿色作文”教学的有益尝试.教育科研论坛，2011.2.
关键词： 素质教育 小学语文 绿色作文
绿色，生命之色，给人以生机和希望的颜色。绿色教育寓意是努力追求人与自然的协调发展，达到消耗最少收益最多的积极有效的教学效果。那么如何对学生进行高效率的绿色作文课堂指导呢？具体分为以下方面。
一、绿色作文的涵义
绿色作文是快乐、健康、真实的生态写作。它源于赵谦翔老师创办的“东方时空感悟课”，他称之为“绿色语文”。赵老师这一举措彻底打破了以往的封闭式教学模式，为学生写作开启了新的源泉。赵谦翔老师说：“‘绿色’，其实包含两个要义：一是纯天然的。二是可持续发展的。以此迁移到教学领域，这纯天然则借代语文教学工具性与人文性的统一；这‘可持续发展’则借代语文教学的宗旨不但在于一时升学更在于涵养终生。以绿色浸染语文，让教学充满生机，绿色语文终于实至名归。”根据赵谦翔老师对“绿色作文”的定义，绿色作文应该包括两方面内涵：一是作文写作作为人的情感的表达，应该是真实的、自然的。作文表达的是写作主体对世界的所思所想所感所悟，作文本身是主体富有个性的表达；二是做人促进作文，作文升华做人，作文教学最终是为了促进人的发展。
二、绿色作文的特点
1.文章构思上的自然性。绿色作文教学提倡“非指导性”“非构思性”。所谓“非指导性”是指教师在学生写作过程中不要对其进行过多干预，让其情感和个性得到充分表达和发挥。所谓“非构思性”是指学生的写作状态是自由和真实的，其写作过程不受限制，让学生在思考中学会语言，学会表达和创新。绿色作文提倡的“非指导性”“非构思性”体现了作文构思上的自然性，有利于学生个性的发展。
2.语言表达上的真实性。语言是情感的表达，写作要力求语言表达真实，体现真实的情感。作文语言的真实性是指作文中的语言要尽量生活化，尽量贴近学生的生活，与现实的生活相吻合。绿色作文正是针对灰色作文中的“假”，明确提出写作语言的真实得体。
3.作品主题上的健康性。绿色作文强调主题健康是要学生写出自己真正的生命体验，从自己的角度写出人类共同的某一情感，能以此“与读者进行情感交流和心灵沟通”，并给予他们某种审美享受或人生启迪。不管其作文是正面还是反面，是积极还是消沉，只要没有反伦理反社会的主观故意，就属于思想健康的文章。鼓励学生敢于写出切身体验和真实想法，通过作文呈现自己的心声和个性。
4.写作目的上的发展性。绿色作文教学强调写作的根本目的是促进人的发展。写作不仅要促进学生写作技能的发展，更要注重学生身心的发展。绿色作文强调学生要用真实的语言写真实的生活，表达真实的情感，实现学生“作文”和“做人”的和谐统一。
三、绿色作文的教学策略
1.尊重儿童的天性。
人们对事物的独特感知，对客观世界的独到见解，是其形成个性化语言作品的重要前提。要使学生对事物有独特的认识，对事物有自己的表述，就必须让学生向客观世界投去视角，获取生动素材。有的教师有时也把学生引向生活，引向自然。但在生活中，在自然里，学生始终要完成老师布置的任务。有的老师更到位，具体到作文开头写什么，中间写什么，结尾写什么，甚至重点段需解决几个问题都有明确定位。这样的观察、体验只能是形同虚设，学生仿佛是戴着枷锁在跳舞。这样的作文，势必没有了孩子的天性，显然这不是真正的自然生活。
李吉林老师说：“儿童的眼睛是奇异的，世界在儿童的眼里犹如童话一般。在儿童的眼里，山呀、水呀、星星、月亮、周围世界的一切都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。”一个四岁的小女孩看到夏天傍晚蜻蜓在飞，便说：“蜻蜓洗了澡，出来玩了……”诚然，孩子的天性就是好玩、好动、好奇、好问，乐于表达。这正是人一生中最真率、最可爱的阶段。作文必须尊重天性，要把孩子引向生活，引向自然，摆脱清规戒律，让他们在生活中真正生活，在自然里真正自然，使他们的天性自然释放，想象自由驰骋，语言天真淳朴。
2.指导学生阅读积累，开拓思维空间。
“阅读是写作的基础”，“读书破万卷，下笔如有神”。学生作文所需要的遣词造句、布局谋篇和观察事物、分析事物的能力在很大程度上依赖于阅读经验。在平时的阅读教学中，除了使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地引导学生大量阅读课外读物。一般来说，内涵丰富、意蕴深广的经典名著，对于提高学生的人文素养具有重要作用；阅读优秀的议论文能使学生加深思想认识，开阔思维，形成独特的视角；阅读科技论文，可使写作语言更加严谨；阅读报刊时文，可使语言鲜活时尚。语文教材也是很好的阅读资源，其中有大量的名篇佳作，涉及古今中外，文质兼美，不同文体、不同语言风格的文章，对于学生的作文都会产生一定的借鉴意义。读一篇好文章，理解生动的内容，领会作者独具匠心的设计安排，能够激发学生的习作情感。学生在阅读和理解文章的过程中，与作者的情感产生共鸣，将会产生跃跃欲试的创作欲望。
3.教学开放，张扬学生个性。
《语文课程标准》在实施建议中明确指出：“要求学生说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话；说真话、写真事、抒真情。”此皆绿色作文的本质属性。新课程强调个人的鉴赏感悟和富有个性的个人体验、感情和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享。作文教学中，教师要用宽容的心态审视、关爱、肯定学生个性化的作文，让学生获得心灵的解放，从而放飞思绪，大胆行文。为追求学生独特的表达，培养学生良好的个性，作文教学要全程开放。在文题上，倡导学生自主拟题，少写命题作文，在个性各异的题目下，学生各显其能；在语言上，鼓励学生进行创造性的有个性化的表达，或平铺直叙，或浓墨重彩，或开门见山直奔主题，或峰回路转曲径通幽；在形式上，鼓励学生不拘一格，自由创造，自由表达，从而放飞学生灵性，张扬学生个性。“一树花万首诗”，对于同一文题，由于学生选取的角度不同，着眼点不同，习作异彩纷呈。教师要鼓励学生大胆想象，自由翱翔，敢于表达，展示自我，写出独具个性有血有肉的文章。
参考文献：
[1]赵文静，彭小明.绿色作文教学初探.温州大学学报，2012.1.
[2]孙丽曼.“绿色作文”理念在作文教学中的实施.湖北第二师范学院学报，2013.3.
[3]车福俊.开展“绿色作文”教学的有益尝试.教育科研论坛，2011.2.