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摘 要： “三动”课堂反映教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。本文主要谈物理“三动”课堂的构建及其对学生自主学习能力的培养，以期为中学的物理课堂教学提供帮助。
关键词： 物理课堂教学 “三动”课堂 自主学习能力
新课改要求我们重视课堂教学，辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是构建课堂教学的主导者，学生学习能力的培养在很大程度上取决于教师的教学理念和教学手段。下面仅就物理“三动”课堂的构建及其对学生自主学习能力的培养，谈谈自己的做法和成效。
所谓“三动”课堂就是在课堂上坚持“教师情动、学生主动、多元互动”的教学理念的课堂教学。教师情动就是教师运用自己的教学艺术，创设教学情境，以情动人（学生），激发学生学习的欲望和情感。学生主动就是学生动手、动口、动脑，主动参与课堂学习，真正成为课堂学习的主人。多元互动涉及面比较广，有教师和学生之间的互动学习，即教学相长，也有学生和学生之间的个体或小组互动，甚至是相联系的教学资源元素之间的立体互动。
一、教师情动创佳境，为培养学生的自主学习能力提供前提。
兴趣是最好的老师。课堂教学最高境界是能激发学生渴望获得知识和不断追求真理的欲望，所以教师必须创设教学的最佳情境，精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，从而激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
人都有“先入为主”的思维定势。由于物理学科的特殊性，即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识也有一定的了解，虽然好多了解都是误解。如在学习“光的折射”现象时，我首先创设一个实验情境：在一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼。学生非常兴奋，踊跃参与。由于学生误认为眼睛所看到的鱼的位置和实际位置是一样的，自然很难刺刀鱼。等我把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，我说：大家知道是什么道理吗？请看书学习“光的折射”现象。通过创设情境导入新课，将光学原理融入到日常生活中，具有很强的可操作性，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中生好奇心强的特点，吸引了学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射创造了良好的开端。教师“绞尽脑汁”创设情境，使教学内容深入学生的心灵深处，学生将对物理和物理教师的情感内化为学习的动力，这就为学生自主学习能力的培养提供了前提。
二、学生主动学习，为培养学生的自主学习能力奠定基础。
初中学生好奇心强，教师可以利用初中生的这一特点，让学生因心动而动脑、动手、动口，从而实现主动学习。教师不应把学生当成是被动的接收器，而是要把握学生的心理状态，激起学生情感的“共鸣”，让学生体验学习的乐趣。物理课堂教师应该给学生自主思考的时间和空间，让学生亲自体验获得知识的探索过程。教师可以借助物理书本上的“实验探索”提高学生的学习兴趣，使学生在好奇心的驱使下从动心，到动眼、动手、动脑、动口，积极主动地探究，生动活泼地学习。仍以“光的折射”现象为例，教学时可以指导学生“实验探索”。首先教师利用情景导入时的实验现象提出问题，问学生为什么眼睛会“欺骗”自己？让学生自己去观察，去实验，去找出结论和答案。当学生感到困难时，教师可以适当点拨。还可以要求学生自己设计出研究“光的折射”现象的实验方案。教师以“光的折射”现象为主题，创设情境，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，让学生自己动手实验主动探究，发现物理现象，学生的学习将会充满乐趣，必将形成自主学习的强大动力。
三、多元互动，为培养学生的自主学习能力搭建平台。
能力是在潜移默化中形成的。当教师为学生的学习创设了情境，当学生在主动学习中体验了学习的乐趣，学习便成了学生自我追求的目标和提升自我境界的途径。
1.师生互动，教学相长。
教师为学生的学习创设了最优的情境，调动了学生学习探究的主动性，把课堂真正地还给了学生，学生成了课堂和学习主人。学生在探究的过程中依然会出现这样那样的问题，依然有困惑，需要教师及时的帮助、指导和点拨，也就是说师生互动是学生自主学习过程中必不可少的环节，它融入学生自主学习的全过程中，也是学生自主学习的助推剂。如“光的折射”现象中光的折射方向和颜色的解答。教师为学生的自主学习指路，学生在教师的指导下取得更大的进步。
2.生生互动，共同进步。
在革命战争年代，中国共产党的军队曾经创造了“兵教兵”的军训方式，效果很好。用在物理课堂上，那就是学生和学生之间的互动。物理课堂的实验探索和活动尤其需要学生之间的互动合作才能顺利完成。如小球实验、摩擦力实验等。生生互动，为学生的自主学习创造了新的空间和形式，学生的自主学习能力在生生互动中得到了大幅度的提升，在互动中学生个体得到发展，共同进步。
“三动”课堂是适应新课改要求的全新教学模式，物理“三动”课堂必将为学生的物理学习提供助力，在物理“三动”课堂中培养学生自主学习能力，将成为打造高效物理课堂的佳径。
关键词： 物理课堂教学 “三动”课堂 自主学习能力
新课改要求我们重视课堂教学，辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是构建课堂教学的主导者，学生学习能力的培养在很大程度上取决于教师的教学理念和教学手段。下面仅就物理“三动”课堂的构建及其对学生自主学习能力的培养，谈谈自己的做法和成效。
所谓“三动”课堂就是在课堂上坚持“教师情动、学生主动、多元互动”的教学理念的课堂教学。教师情动就是教师运用自己的教学艺术，创设教学情境，以情动人（学生），激发学生学习的欲望和情感。学生主动就是学生动手、动口、动脑，主动参与课堂学习，真正成为课堂学习的主人。多元互动涉及面比较广，有教师和学生之间的互动学习，即教学相长，也有学生和学生之间的个体或小组互动，甚至是相联系的教学资源元素之间的立体互动。
一、教师情动创佳境，为培养学生的自主学习能力提供前提。
兴趣是最好的老师。课堂教学最高境界是能激发学生渴望获得知识和不断追求真理的欲望，所以教师必须创设教学的最佳情境，精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，从而激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
人都有“先入为主”的思维定势。由于物理学科的特殊性，即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识也有一定的了解，虽然好多了解都是误解。如在学习“光的折射”现象时，我首先创设一个实验情境：在一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼。学生非常兴奋，踊跃参与。由于学生误认为眼睛所看到的鱼的位置和实际位置是一样的，自然很难刺刀鱼。等我把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，我说：大家知道是什么道理吗？请看书学习“光的折射”现象。通过创设情境导入新课，将光学原理融入到日常生活中，具有很强的可操作性，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中生好奇心强的特点，吸引了学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射创造了良好的开端。教师“绞尽脑汁”创设情境，使教学内容深入学生的心灵深处，学生将对物理和物理教师的情感内化为学习的动力，这就为学生自主学习能力的培养提供了前提。
二、学生主动学习，为培养学生的自主学习能力奠定基础。
初中学生好奇心强，教师可以利用初中生的这一特点，让学生因心动而动脑、动手、动口，从而实现主动学习。教师不应把学生当成是被动的接收器，而是要把握学生的心理状态，激起学生情感的“共鸣”，让学生体验学习的乐趣。物理课堂教师应该给学生自主思考的时间和空间，让学生亲自体验获得知识的探索过程。教师可以借助物理书本上的“实验探索”提高学生的学习兴趣，使学生在好奇心的驱使下从动心，到动眼、动手、动脑、动口，积极主动地探究，生动活泼地学习。仍以“光的折射”现象为例，教学时可以指导学生“实验探索”。首先教师利用情景导入时的实验现象提出问题，问学生为什么眼睛会“欺骗”自己？让学生自己去观察，去实验，去找出结论和答案。当学生感到困难时，教师可以适当点拨。还可以要求学生自己设计出研究“光的折射”现象的实验方案。教师以“光的折射”现象为主题，创设情境，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，让学生自己动手实验主动探究，发现物理现象，学生的学习将会充满乐趣，必将形成自主学习的强大动力。
三、多元互动，为培养学生的自主学习能力搭建平台。
能力是在潜移默化中形成的。当教师为学生的学习创设了情境，当学生在主动学习中体验了学习的乐趣，学习便成了学生自我追求的目标和提升自我境界的途径。
1.师生互动，教学相长。
教师为学生的学习创设了最优的情境，调动了学生学习探究的主动性，把课堂真正地还给了学生，学生成了课堂和学习主人。学生在探究的过程中依然会出现这样那样的问题，依然有困惑，需要教师及时的帮助、指导和点拨，也就是说师生互动是学生自主学习过程中必不可少的环节，它融入学生自主学习的全过程中，也是学生自主学习的助推剂。如“光的折射”现象中光的折射方向和颜色的解答。教师为学生的自主学习指路，学生在教师的指导下取得更大的进步。
2.生生互动，共同进步。
在革命战争年代，中国共产党的军队曾经创造了“兵教兵”的军训方式，效果很好。用在物理课堂上，那就是学生和学生之间的互动。物理课堂的实验探索和活动尤其需要学生之间的互动合作才能顺利完成。如小球实验、摩擦力实验等。生生互动，为学生的自主学习创造了新的空间和形式，学生的自主学习能力在生生互动中得到了大幅度的提升，在互动中学生个体得到发展，共同进步。
“三动”课堂是适应新课改要求的全新教学模式，物理“三动”课堂必将为学生的物理学习提供助力，在物理“三动”课堂中培养学生自主学习能力，将成为打造高效物理课堂的佳径。