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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0197-02
导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。好的导入犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力。"良好的开端是成功的一半"。物理教学中引入新课的方法多种多样，常用的有以下几种：
一.故事导入法
生动形象、引人入胜的故事对学生确实有较强的吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。例如在学习"运动的描述"这一节时我以飞行员抓子弹的故事引入：据报载，第一次大战期间，一个法国飞行员碰到了一件很不寻常的事件。这个飞行员驾驶飞机在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着，飞行员以为这是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他大吃一惊的是，他发现抓到的竟是一颗德国子弹。很多人以为这个故事是编造的，子弹速度那么快，怎么可能是真的呢？学习了运动的相对性，相信你会明白的。
对初学物理的八年级学生来说，这样新奇的故事无疑调动起极大的学习兴趣。
再如学习液体沸点与压强关系时，我讲了下面的故事：1971年6月30日，前苏联宇宙飞船"联合Ⅱ号"由太空返回地面时，突然宇航员和地 面指挥中心失去了通话联系，幸亏飞船上有自动飞行控制设备，飞船才重新返回地 面。意外的是，三名宇航员全部死亡。经过对尸体解剖化验，宇航员死于"血液沸腾症"。试问：飞船漏气后，宇航员的血液为什么会沸腾？学生在惊讶疑惑中思考，渴望得到答案，从而引入新课题。
由此看来，故事导入可以帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起来，从而产生问题情境，很好地导入新课。
二.实验导入法
上课伊始，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。例如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。比如：学习《浮力》一节时,讲漂浮悬浮 下沉时,我用了三个杯子,分别装有密度不同的盐水,让鸡蛋在鸡蛋在里面,处于漂浮， 悬浮 ，下沉状态,学生在至直观的实验现象中并带着疑问进入本节课的学习。
实践证明，学生在不同的教学环境中其情感体验是不相同的，特别是在用实验引入新课时，学生能亲自参与进来，会进一步激发兴趣。
三.多媒体导入法
例如在讲述《声音的产生和传播》时，我用多媒体播放自然界中各种声音，有清脆的鸟鸣，有婉转如玉的琴声，有哗啦啦的流水声，有优美的歌声..........。很快将学生带入到一个声的世界里。在讲述《平面镜》时，可以展示一副丹顶鹤站立在水中的图片，一上课就让学生在感受"对称美"的同时，自然而然的进入情境中——镜面成像。如在讲"影响导体电阻大小因素时"，利用多媒体播放视频课件，学生很形象直观的学到了知识。
这些多媒体影片除了短小精悍，与授课内容相关外，更重要的是具有感染力，能从各种感官调动学生学习的兴趣。
四.复习旧知导入
孔子说"温故而知新"。在每堂课开始时，教师通常复习先前的内容，进而导入新课。这种方法便于学生巩固已学的知识，将新旧知识有机地联系在一起，便于循序漸进地开展课堂教学。这就是复习旧知导入法。复习旧知导入法一般通过提问、练习、讲述等形式进行，使学生在"温故"的基础上"入题"，进而"知新"。例如，讲授"改变内能的两种方法"一节时，先提问：
①什么是物体的内能？影响内能的因素有哪些？怎样比较两个物体的内能的大小？
②物体的内能能改变吗？改变的方式有哪些？你能举出生活中的例子吗？
用这种方法导入，即复习了上一节课的内容，又容易引起学生的兴趣和求知欲望，很自然地引入新课。这种方法虽然是传统的方法，但是，在逻辑性、连贯性都很强的物理教学中，仍是常用的有效方法。
五.问题导入法
疑问、矛盾、问题是思维的"启发剂"，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利地调动学生思维的积极性和求知性，是开启学生思维器官的钥匙，。如我在讲《浮力》一课时，把橡皮泥捏成团放在水面，结果下沉；再把橡皮泥捏成碗型放在水面，结果浮在水面。为什么出现这样的情况呢？如在学习《压强》时，提出问题：为什么大型机车上都安装宽大的履带？学生这时候思维活跃，兴趣较浓。
六. 生活实例导入法
结合学生身边的实例导入新课，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题。如：在学习《滑轮》一节教师提出："你见过升旗吗?升旗的人站在地上向下拉绳，旗就徐徐升起，你知道是靠什么东西的帮助，把旗升上去的吗?"再如：自行车座子为什么设计成马鞍形？为什么先看到闪电后听到雷声？雾凇是怎样形成的？彩虹是怎样出现的？轮胎上的花纹起什么作用？.........利用这些捕捉到的"生活现象"引入新知识的教学，可以使学生对物理有一种亲切感，感到物理与"生活"同在，并不神秘。同时也激起了学生强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得的教学效果是可想而知的。
"教有法而无定法"。新课引入的形式多种多样，但方法应该灵活多变。在实际的教学中，应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的新课引入方法，这就是所谓的因材施教。但是不管采用什么样的引入方法，都应当在知识学习、启迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新课开始就能激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，就能大大提高课堂效率，事半功倍。
导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。好的导入犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力。"良好的开端是成功的一半"。物理教学中引入新课的方法多种多样，常用的有以下几种：
一.故事导入法
生动形象、引人入胜的故事对学生确实有较强的吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。例如在学习"运动的描述"这一节时我以飞行员抓子弹的故事引入：据报载，第一次大战期间，一个法国飞行员碰到了一件很不寻常的事件。这个飞行员驾驶飞机在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着，飞行员以为这是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他大吃一惊的是，他发现抓到的竟是一颗德国子弹。很多人以为这个故事是编造的，子弹速度那么快，怎么可能是真的呢？学习了运动的相对性，相信你会明白的。
对初学物理的八年级学生来说，这样新奇的故事无疑调动起极大的学习兴趣。
再如学习液体沸点与压强关系时，我讲了下面的故事：1971年6月30日，前苏联宇宙飞船"联合Ⅱ号"由太空返回地面时，突然宇航员和地 面指挥中心失去了通话联系，幸亏飞船上有自动飞行控制设备，飞船才重新返回地 面。意外的是，三名宇航员全部死亡。经过对尸体解剖化验，宇航员死于"血液沸腾症"。试问：飞船漏气后，宇航员的血液为什么会沸腾？学生在惊讶疑惑中思考，渴望得到答案，从而引入新课题。
由此看来，故事导入可以帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起来，从而产生问题情境，很好地导入新课。
二.实验导入法
上课伊始，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。例如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。比如：学习《浮力》一节时,讲漂浮悬浮 下沉时,我用了三个杯子,分别装有密度不同的盐水,让鸡蛋在鸡蛋在里面,处于漂浮， 悬浮 ，下沉状态,学生在至直观的实验现象中并带着疑问进入本节课的学习。
实践证明，学生在不同的教学环境中其情感体验是不相同的，特别是在用实验引入新课时，学生能亲自参与进来，会进一步激发兴趣。
三.多媒体导入法
例如在讲述《声音的产生和传播》时，我用多媒体播放自然界中各种声音，有清脆的鸟鸣，有婉转如玉的琴声，有哗啦啦的流水声，有优美的歌声..........。很快将学生带入到一个声的世界里。在讲述《平面镜》时，可以展示一副丹顶鹤站立在水中的图片，一上课就让学生在感受"对称美"的同时，自然而然的进入情境中——镜面成像。如在讲"影响导体电阻大小因素时"，利用多媒体播放视频课件，学生很形象直观的学到了知识。
这些多媒体影片除了短小精悍，与授课内容相关外，更重要的是具有感染力，能从各种感官调动学生学习的兴趣。
四.复习旧知导入
孔子说"温故而知新"。在每堂课开始时，教师通常复习先前的内容，进而导入新课。这种方法便于学生巩固已学的知识，将新旧知识有机地联系在一起，便于循序漸进地开展课堂教学。这就是复习旧知导入法。复习旧知导入法一般通过提问、练习、讲述等形式进行，使学生在"温故"的基础上"入题"，进而"知新"。例如，讲授"改变内能的两种方法"一节时，先提问：
①什么是物体的内能？影响内能的因素有哪些？怎样比较两个物体的内能的大小？
②物体的内能能改变吗？改变的方式有哪些？你能举出生活中的例子吗？
用这种方法导入，即复习了上一节课的内容，又容易引起学生的兴趣和求知欲望，很自然地引入新课。这种方法虽然是传统的方法，但是，在逻辑性、连贯性都很强的物理教学中，仍是常用的有效方法。
五.问题导入法
疑问、矛盾、问题是思维的"启发剂"，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利地调动学生思维的积极性和求知性，是开启学生思维器官的钥匙，。如我在讲《浮力》一课时，把橡皮泥捏成团放在水面，结果下沉；再把橡皮泥捏成碗型放在水面，结果浮在水面。为什么出现这样的情况呢？如在学习《压强》时，提出问题：为什么大型机车上都安装宽大的履带？学生这时候思维活跃，兴趣较浓。
六. 生活实例导入法
结合学生身边的实例导入新课，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题。如：在学习《滑轮》一节教师提出："你见过升旗吗?升旗的人站在地上向下拉绳，旗就徐徐升起，你知道是靠什么东西的帮助，把旗升上去的吗?"再如：自行车座子为什么设计成马鞍形？为什么先看到闪电后听到雷声？雾凇是怎样形成的？彩虹是怎样出现的？轮胎上的花纹起什么作用？.........利用这些捕捉到的"生活现象"引入新知识的教学，可以使学生对物理有一种亲切感，感到物理与"生活"同在，并不神秘。同时也激起了学生强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得的教学效果是可想而知的。
"教有法而无定法"。新课引入的形式多种多样，但方法应该灵活多变。在实际的教学中，应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的新课引入方法，这就是所谓的因材施教。但是不管采用什么样的引入方法，都应当在知识学习、启迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新课开始就能激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，就能大大提高课堂效率，事半功倍。