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摘要：历史的学习是当代学生认识古今中外的主要途径，在新的教育背景下，学生在一切教学活动占据主体地位。因此，在初中历史教学时，教师应以培养学生独立自主学习能力为核心，知识掌握次之，强调通过主动学习、在探索中发现并解决学习过程中的问题。历史是初中学习的重要学科，在学习过程中重视学生自主学习能力的培养，是提高学生综合水平的重要方法。
关键词：初中;历史;自主学习;能力培养
一、引言
在素质教育新时代背景下，学校教学不仅需要重视教学形式的改变，更应贯彻学生为主的教育理念。初中是学生从依赖转向独立的重要阶段，也是自主学习能力形成的关键时期。在初中历史教学中，多数学生会因学习时间长，知识跨度大等问题导致学习思维混乱，对学生学习进度造成严重影响。通过自主学习，学生可以将所学知识进行延伸，并运用到对新知识进行思考和分析中，进而有效的学习新知识。因此，初中历史老师应将培养学生自主学习能力与历史知识教学有机结合。
二、当前自主学习的现状
随着教育改革的推进，教育部对学生素质培养的重视度不断提高，教师也应对其教学方法、教学内容进行调整。传统的“老师讲，学生听”的灌输式教育模式进行教学，不仅无法达到高质量的教学水平，更与当下国家着重素质教育的理念不相符合。古语有言“授之以鱼，不如授之以渔”，传统的灌注式教学用于初中历史教学中，不仅没有足够的时间用于学生课堂思考，更无法让教师意识到自身教学方式上的欠缺。因此，初中历史教师若想改变学生被动学习的现状，必须把握学生学习方法形成的重要阶段，对其教学模式进行科学调整，将课堂知识教学与方法创新相结合，通过小组合作、情景演练、信息教学等多种课堂教学方式提高学生的积极主动性。
三、学生历史自主学习能力培养的策略
1.学生历史学习兴趣的培養
学习兴趣是学生是否能够主动学习一门学科的关键，其主要在于学生能否在学习过程中认识到该门学科的重要性，进而对其产生学习兴趣。在初中学生中，大多数学生的逆行思维较弱，教师还只是一味的跟学生强调历史学习对学生综合成绩的重要性反而是揠苗助长。若教师从学生兴趣层面采取正确的教学方法，学生可能会自主对历史学科进行学习和研究，通过课前预习、课后复习、课外查阅资料等多种方式积累历史知识。“兴趣是最好的老师”，若想提高学生对初中历史的自主学习能力，教师必须将学生兴趣的培养作为工作重点，纠正自身教学方法，多以感性思维思考问题。当学生对初中历史学习感到枯燥、无趣、厌倦时，则教师需改变教学方法，通过课堂游戏、课外历史知识阅读与课堂教学内容相结合提高学生的学习兴趣[1]。例如，教师在讲解最新人教版八年级上册《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时，教师可通过甲午中日战争几《马关条约》等课堂相关内容引导学生进行课前主动预习，以学生自主发现并解决问题为主，减少直接为学生讲解文章内容及相关知识。即：在学生自主阅读文章时，教师可抛出“甲午中日战争为何以失败告终？”，“《马关条约》的签订对当时社会所带来的影响”等问题进行有效引导，进而帮助学生自主思考并对此类问题给出自己的答案，帮助学生更好的了解甲午中日战争对当时我国带来的负面影响，进而加深学生对所学知识的理解。
2.学生自主学习意识的培养
相关资料显示，学习兴趣是学生自主学习能力提高的主要影响因素[2]。若想要学生主动探索历史知识，首先需要充分激发初中生对历史的学习兴趣。若学生对学习历史感到厌倦，则不仅主动学习相关知识，而当学生对这门学科兴趣浓厚时，他们便会主动查阅相关知识并进行课外延伸。初中历史教师可对学生进行故事教学法，较课本知识而言，学生大多数都对课外故事感兴趣，若将相关历史故事与历史课本教学内容相结合，并将引起学生的注意力，使得其全身心的投入到历史课堂学习中。例如，老师在讲解“辛亥革命”时，可将辛亥革命发生期间的重要故事进行延伸，如武昌起义打响辛亥革命的第一枪，湖北军政府的成立将辛亥革命推向了高潮，袁世凯窃取革命果实标志着辛亥革命失败等，通过以上三个故事串联辛亥革命发展全过程，加深学生对辛亥革命的认知。教师还可将现代信息化技术与课堂相结合，通过白板教学、多媒体教室、投影仪等先进设备等多种现代信息技术，不仅能使得教师教学更为便捷，更为学生营造了高效的学习氛围，历史老师可根据不同文章内容，提前制定相关PPT或图文并茂的教学方案。例如，教师在讲解《中国共产党诞生》时，可通过多媒体设备为学生播放电视剧《建党大业》、《开天辟地》中相关的内容，让学生在观看影片过程中更好的感受毛泽东同志宣布中共成立的激动人心的时刻，通过图文并茂、视频教学等方式，彻底打破传统的说教式教学，激发学生对学习历史知识的欲望。
3.学生独立性培养
在初中历史教学活动中，教材资料、课外辅导书、老师教学是学生的三大知识来源。以上三种内容均科学合理，但学习过程中不仅需要以上三方面，学生更应该具备独立的思维方式。因此，教师应充分鼓励学生独立思考所学内容，并提出自己在学习中过程中的疑惑，先通过自身的想象，发表对历史事件的主观意见和看法，提出推理和假设，教师在根据学生所得结果加以指正。教师应正确对待每一位学生，为学生提供公平公正的学习氛围，在学生阐述自身看法的过程中，老师不可随意打断学生或对其发言进行补充等，应在学生发言结束后给予其鼓励和表扬。当学生对自主学习深入了解并形成自己的自主学习思维后，教师应起到正确的引导作用，引导学生发散思维，帮助学生找到适合自己的自主学习方法。例如，教师讲解《戊戌变法》时，可引导学生合理利用周末假期，收集并整理相关历史知识，以手抄报、历史知识竞赛等多种方式，引导学生查阅有关戊戌变法战争的其他历史事件，也可通过绘制人物关系网的方式将康有为、梁启超等人物与戊戌变法事态发展相结合，学生间可在课堂上自由交流分享自己的自学成果，让学生在讨论中体会到学习的乐趣。
结语：总而言之，学生自主学习能力培养是初中历史教学的重要内容，在初中历史教学中，教师不仅需要激发学对历史的学习兴趣，帮助学生形成独立的创新思维，更应与学生保持良好的师生关系，这样不仅能提高学生对老师的信任，更能使得初中历史教师高效率的完成教学工作，进而提高初中历史课堂的教学质量。
参考文献
[1]苑晓婷.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].中华少年，2017：179.
[2]刘力珲.初中历史教学中学生自主学习能力的培养探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018：60.
关键词：初中;历史;自主学习;能力培养
一、引言
在素质教育新时代背景下，学校教学不仅需要重视教学形式的改变，更应贯彻学生为主的教育理念。初中是学生从依赖转向独立的重要阶段，也是自主学习能力形成的关键时期。在初中历史教学中，多数学生会因学习时间长，知识跨度大等问题导致学习思维混乱，对学生学习进度造成严重影响。通过自主学习，学生可以将所学知识进行延伸，并运用到对新知识进行思考和分析中，进而有效的学习新知识。因此，初中历史老师应将培养学生自主学习能力与历史知识教学有机结合。
二、当前自主学习的现状
随着教育改革的推进，教育部对学生素质培养的重视度不断提高，教师也应对其教学方法、教学内容进行调整。传统的“老师讲，学生听”的灌输式教育模式进行教学，不仅无法达到高质量的教学水平，更与当下国家着重素质教育的理念不相符合。古语有言“授之以鱼，不如授之以渔”，传统的灌注式教学用于初中历史教学中，不仅没有足够的时间用于学生课堂思考，更无法让教师意识到自身教学方式上的欠缺。因此，初中历史教师若想改变学生被动学习的现状，必须把握学生学习方法形成的重要阶段，对其教学模式进行科学调整，将课堂知识教学与方法创新相结合，通过小组合作、情景演练、信息教学等多种课堂教学方式提高学生的积极主动性。
三、学生历史自主学习能力培养的策略
1.学生历史学习兴趣的培養
学习兴趣是学生是否能够主动学习一门学科的关键，其主要在于学生能否在学习过程中认识到该门学科的重要性，进而对其产生学习兴趣。在初中学生中，大多数学生的逆行思维较弱，教师还只是一味的跟学生强调历史学习对学生综合成绩的重要性反而是揠苗助长。若教师从学生兴趣层面采取正确的教学方法，学生可能会自主对历史学科进行学习和研究，通过课前预习、课后复习、课外查阅资料等多种方式积累历史知识。“兴趣是最好的老师”，若想提高学生对初中历史的自主学习能力，教师必须将学生兴趣的培养作为工作重点，纠正自身教学方法，多以感性思维思考问题。当学生对初中历史学习感到枯燥、无趣、厌倦时，则教师需改变教学方法，通过课堂游戏、课外历史知识阅读与课堂教学内容相结合提高学生的学习兴趣[1]。例如，教师在讲解最新人教版八年级上册《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时，教师可通过甲午中日战争几《马关条约》等课堂相关内容引导学生进行课前主动预习，以学生自主发现并解决问题为主，减少直接为学生讲解文章内容及相关知识。即：在学生自主阅读文章时，教师可抛出“甲午中日战争为何以失败告终？”，“《马关条约》的签订对当时社会所带来的影响”等问题进行有效引导，进而帮助学生自主思考并对此类问题给出自己的答案，帮助学生更好的了解甲午中日战争对当时我国带来的负面影响，进而加深学生对所学知识的理解。
2.学生自主学习意识的培养
相关资料显示，学习兴趣是学生自主学习能力提高的主要影响因素[2]。若想要学生主动探索历史知识，首先需要充分激发初中生对历史的学习兴趣。若学生对学习历史感到厌倦，则不仅主动学习相关知识，而当学生对这门学科兴趣浓厚时，他们便会主动查阅相关知识并进行课外延伸。初中历史教师可对学生进行故事教学法，较课本知识而言，学生大多数都对课外故事感兴趣，若将相关历史故事与历史课本教学内容相结合，并将引起学生的注意力，使得其全身心的投入到历史课堂学习中。例如，老师在讲解“辛亥革命”时，可将辛亥革命发生期间的重要故事进行延伸，如武昌起义打响辛亥革命的第一枪，湖北军政府的成立将辛亥革命推向了高潮，袁世凯窃取革命果实标志着辛亥革命失败等，通过以上三个故事串联辛亥革命发展全过程，加深学生对辛亥革命的认知。教师还可将现代信息化技术与课堂相结合，通过白板教学、多媒体教室、投影仪等先进设备等多种现代信息技术，不仅能使得教师教学更为便捷，更为学生营造了高效的学习氛围，历史老师可根据不同文章内容，提前制定相关PPT或图文并茂的教学方案。例如，教师在讲解《中国共产党诞生》时，可通过多媒体设备为学生播放电视剧《建党大业》、《开天辟地》中相关的内容，让学生在观看影片过程中更好的感受毛泽东同志宣布中共成立的激动人心的时刻，通过图文并茂、视频教学等方式，彻底打破传统的说教式教学，激发学生对学习历史知识的欲望。
3.学生独立性培养
在初中历史教学活动中，教材资料、课外辅导书、老师教学是学生的三大知识来源。以上三种内容均科学合理，但学习过程中不仅需要以上三方面，学生更应该具备独立的思维方式。因此，教师应充分鼓励学生独立思考所学内容，并提出自己在学习中过程中的疑惑，先通过自身的想象，发表对历史事件的主观意见和看法，提出推理和假设，教师在根据学生所得结果加以指正。教师应正确对待每一位学生，为学生提供公平公正的学习氛围，在学生阐述自身看法的过程中，老师不可随意打断学生或对其发言进行补充等，应在学生发言结束后给予其鼓励和表扬。当学生对自主学习深入了解并形成自己的自主学习思维后，教师应起到正确的引导作用，引导学生发散思维，帮助学生找到适合自己的自主学习方法。例如，教师讲解《戊戌变法》时，可引导学生合理利用周末假期，收集并整理相关历史知识，以手抄报、历史知识竞赛等多种方式，引导学生查阅有关戊戌变法战争的其他历史事件，也可通过绘制人物关系网的方式将康有为、梁启超等人物与戊戌变法事态发展相结合，学生间可在课堂上自由交流分享自己的自学成果，让学生在讨论中体会到学习的乐趣。
结语：总而言之，学生自主学习能力培养是初中历史教学的重要内容，在初中历史教学中，教师不仅需要激发学对历史的学习兴趣，帮助学生形成独立的创新思维，更应与学生保持良好的师生关系，这样不仅能提高学生对老师的信任，更能使得初中历史教师高效率的完成教学工作，进而提高初中历史课堂的教学质量。
参考文献
[1]苑晓婷.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].中华少年，2017：179.
[2]刘力珲.初中历史教学中学生自主学习能力的培养探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018：60.