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广东省汕尾市陆河县陆河中学
【摘要】分层教育模式主张按照学生的实际情况，采用不同的教学内容、教学方法等进行分层教学，促进学生的全面、有效发展，体现以人为本、因材施教、全面发展的教学新理念。文章针对分层教学法在高中物理课堂的应用进行分析，根据高中物理课堂的特点研究分层教学在物理教学中的具体操作，突出学生的主体地位。
【关键词】新课程背景；分层教学法；高中物理课堂；应用
随着时代的发展，社会对人才的要求更加多元化。传统的教学模式以教师为中心，难以释放学生的天分，抑制学生的个性发展，无法培养出社会所需的全面性人才。不同的学生有着不同的个性特点，教师要尊重学生的不同个性，发掘他们的潜能，提高其学习能力。分层教学法是一种科学、实用的教学方法。将分层教学法运用在高中物理课堂中，能够充分体现学生的主体地位，促进学生进步，提高教学效果。
一、分层教学法的含义
分层教学法的实践要分三步走：首先，教师要对学生现有的知识水平与学习能力进行评估，做一个初步了解，要保障所有学生都可以得到提高；其次，教师根据评估内容将学生科学合理地划分成水平相近的几个小组，还要区别对待不同的小组，让各小组在相互作用中不断提高；再次，教师要针对各层学生的学生能力，做好相应的教学计划，制定好教学目标，加强课后训练，进行一定的学习评价，各个教学环节都要遵循“以人为本、个性发展、分层辅导、个别指导”的原则。分层教学将传统教学理论与现代教学结合到一块，避免了传统教学中的一系列问题，保证了高中物理教学效益，创新发展了素质教育。
二、分层教学法的应用意义
（一）找到适合学生的学习方法
分层教学把学生当作学习的主体，将学生划分层次，教师需要设计不同层次的教学目标，把学习的主动权还给学生。分层教学总结出有利于学生发展的教学经验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。分层教学缩小了学生之间的差距，缓解了学生两极分化的现象，促进了学生全面发展。
（二）促进教师转变思想
分层教学对教师有较高的要求。教师首先要充分了解学生，不仅要掌握学生的知识水平和能力水平，还要了解学生的个性特点，与学生建立起一种平等的关系，尊重学生的学习主体地位。教师要充分发挥教学中的引导作用，熟练掌握教学目标、教学内容、教学方法，学会因材施教，在课堂上随机应变，提高自身的教學素养。
（三）深化改革
分层教学考虑到了学生个体之间的差异，应用了因材施教的教育理念，制定不同的教学目标，布置不同的教学练习，教学效果明显突出，并将不同的教学方法进行对比，为教学方法的创新奠定了基础，深化了素质教育改革。
三、分层教学的实施原则
（一）学生是主体
在分层教学中，学生是学习的主体，教师在学生学习过程中起引导作用，所采用的教学方式方法都是为学生学习服务，促进学生的自主学习才是教育的最终目的。教师要始终坚持学生的主体地位，让学生更好地学习知识，掌握技能，促进学生全面发展。教师要根据学生不同的特点，科学合理地安排教学计划，让每个学生都能更好地发展。
（二）师生平等关系
素质教育提倡师生平等，呼吁一种师生合作的新型关系。分层教学重视学生的个性发展，允许学生进行选择。教师要学会从学生的角度看问题，真正了解学生的需求，掌握他们的个性特点，理解他们的思想动态，为学生的全面发展创建良好的学习环境。
（三）培养全面发展的复合型人才
社会的快速发展需要全面型人才。素质教育提倡学生各方面全面发展，而不仅仅注重学生的知识水平。分层教学注重学生各方面的发展，发掘学生的潜力。教师在日常教学中要积极与学生交流，多鼓励表扬学生，积极引导他们，更好地促进学生全面发展。
（四）用变化的眼光看待学生发展
教师在教学过程中不能给学生定位，贴标签。学生的内心较为敏感，容易丧失信心，放弃自己。进行分层教学时，教师要用变化的眼光看待学生发展，不仅要时刻注意学生之间的差异，还要不断去发现、发掘、发展学生的潜能，在动态的分层教学中充分调动学生的积极性，要及时发现学生的问题，正确引导学生。
四、分层教学法的实践
（一）学生分层
学生分层是分层教学中的重中之重，是分层教学能否取得效果的关键之处。为了实现有效科学的学生分层，教师首先要对学生有一个整体的了解，通过关注学生在课堂上的表现，与学生谈心，发放调查问卷等方式来了解学生的情况，找出学生之间的共性与特性，科学合理地对学生进行分层。根据分层等级，可将学生分为A、B、C三个发展层次，要注意保证每个小组都有A、B、C三个层次的学生，保证分组公平，保护每个学生的自尊心，减轻他们的心理压力。小组成员之间彼此协商，分工明确，有利于学生整体的发展。
（二）教学目标分层
在分层教学中，教师要根据不同层次学生的学习能力制订好相应的教学计划，确定好符合该层次学生特点的教学目标。教学目标的制定影响着分层教学的效果，影响着学生的发展状况。科学合理的教学目标引导教师正确地处理教学任务，对不同层次的学生制订不同的教学计划，可以保证教学的难易程度与学生的知识水平、能力水平相适应，不但可以引导学生有效完成教学任务，而且可以使学生感受到学习的收获和获得知识的成就感。
（三）课堂教学分层
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才有学习的动力。因此，教师在开始上课时要采用各种教学手段激发学生的兴趣，把学生的注意力集中起来。比如物理教师可以通过讲解物理学家的有趣史实，利用直观的物理教具，进行相关的物理实验等方式吸引学生跟上教师的思维，营造学习物理的氛围。
教师在课堂上可以设置不同层次的问题，向不同层次的学生进行提问。教师要做好充分的准备，科学划分题目的层次，规定一定的题目数量，确定提问对象。还可以增加小组讨论环节，发挥学生的主观能动性。
课堂上的练习也可采用分层练习，针对不同层次的学生准备不同层次的练习题。小组成员之间可以互相讨论，激发学生的探索精神。教师要注意练习反馈，针对问题做好相应的讲解。
（四）评价分层
促进每位学生在原有基础上得到发展是分层教学的目标。教师对不同层次的学生要采用不同的评价标准，更多地进行纵向评价而不是横向评价，让每个学生在自身的基础上不断进步，不断发展。
五、总结
分层教学法重视学生之间的差异性，应用因材施教的教育理念，充分发挥学生的潜力。在高中物理课堂上应用分层教学法，调动了学生学习物理的兴趣与主观能动性，有效提高了教学质量。
【参考文献】
[1]陈文娟.探析高职院校实施分层教学法[J].科技信息，2013（02）：285-286.
【摘要】分层教育模式主张按照学生的实际情况，采用不同的教学内容、教学方法等进行分层教学，促进学生的全面、有效发展，体现以人为本、因材施教、全面发展的教学新理念。文章针对分层教学法在高中物理课堂的应用进行分析，根据高中物理课堂的特点研究分层教学在物理教学中的具体操作，突出学生的主体地位。
【关键词】新课程背景；分层教学法；高中物理课堂；应用
随着时代的发展，社会对人才的要求更加多元化。传统的教学模式以教师为中心，难以释放学生的天分，抑制学生的个性发展，无法培养出社会所需的全面性人才。不同的学生有着不同的个性特点，教师要尊重学生的不同个性，发掘他们的潜能，提高其学习能力。分层教学法是一种科学、实用的教学方法。将分层教学法运用在高中物理课堂中，能够充分体现学生的主体地位，促进学生进步，提高教学效果。
一、分层教学法的含义
分层教学法的实践要分三步走：首先，教师要对学生现有的知识水平与学习能力进行评估，做一个初步了解，要保障所有学生都可以得到提高；其次，教师根据评估内容将学生科学合理地划分成水平相近的几个小组，还要区别对待不同的小组，让各小组在相互作用中不断提高；再次，教师要针对各层学生的学生能力，做好相应的教学计划，制定好教学目标，加强课后训练，进行一定的学习评价，各个教学环节都要遵循“以人为本、个性发展、分层辅导、个别指导”的原则。分层教学将传统教学理论与现代教学结合到一块，避免了传统教学中的一系列问题，保证了高中物理教学效益，创新发展了素质教育。
二、分层教学法的应用意义
（一）找到适合学生的学习方法
分层教学把学生当作学习的主体，将学生划分层次，教师需要设计不同层次的教学目标，把学习的主动权还给学生。分层教学总结出有利于学生发展的教学经验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。分层教学缩小了学生之间的差距，缓解了学生两极分化的现象，促进了学生全面发展。
（二）促进教师转变思想
分层教学对教师有较高的要求。教师首先要充分了解学生，不仅要掌握学生的知识水平和能力水平，还要了解学生的个性特点，与学生建立起一种平等的关系，尊重学生的学习主体地位。教师要充分发挥教学中的引导作用，熟练掌握教学目标、教学内容、教学方法，学会因材施教，在课堂上随机应变，提高自身的教學素养。
（三）深化改革
分层教学考虑到了学生个体之间的差异，应用了因材施教的教育理念，制定不同的教学目标，布置不同的教学练习，教学效果明显突出，并将不同的教学方法进行对比，为教学方法的创新奠定了基础，深化了素质教育改革。
三、分层教学的实施原则
（一）学生是主体
在分层教学中，学生是学习的主体，教师在学生学习过程中起引导作用，所采用的教学方式方法都是为学生学习服务，促进学生的自主学习才是教育的最终目的。教师要始终坚持学生的主体地位，让学生更好地学习知识，掌握技能，促进学生全面发展。教师要根据学生不同的特点，科学合理地安排教学计划，让每个学生都能更好地发展。
（二）师生平等关系
素质教育提倡师生平等，呼吁一种师生合作的新型关系。分层教学重视学生的个性发展，允许学生进行选择。教师要学会从学生的角度看问题，真正了解学生的需求，掌握他们的个性特点，理解他们的思想动态，为学生的全面发展创建良好的学习环境。
（三）培养全面发展的复合型人才
社会的快速发展需要全面型人才。素质教育提倡学生各方面全面发展，而不仅仅注重学生的知识水平。分层教学注重学生各方面的发展，发掘学生的潜力。教师在日常教学中要积极与学生交流，多鼓励表扬学生，积极引导他们，更好地促进学生全面发展。
（四）用变化的眼光看待学生发展
教师在教学过程中不能给学生定位，贴标签。学生的内心较为敏感，容易丧失信心，放弃自己。进行分层教学时，教师要用变化的眼光看待学生发展，不仅要时刻注意学生之间的差异，还要不断去发现、发掘、发展学生的潜能，在动态的分层教学中充分调动学生的积极性，要及时发现学生的问题，正确引导学生。
四、分层教学法的实践
（一）学生分层
学生分层是分层教学中的重中之重，是分层教学能否取得效果的关键之处。为了实现有效科学的学生分层，教师首先要对学生有一个整体的了解，通过关注学生在课堂上的表现，与学生谈心，发放调查问卷等方式来了解学生的情况，找出学生之间的共性与特性，科学合理地对学生进行分层。根据分层等级，可将学生分为A、B、C三个发展层次，要注意保证每个小组都有A、B、C三个层次的学生，保证分组公平，保护每个学生的自尊心，减轻他们的心理压力。小组成员之间彼此协商，分工明确，有利于学生整体的发展。
（二）教学目标分层
在分层教学中，教师要根据不同层次学生的学习能力制订好相应的教学计划，确定好符合该层次学生特点的教学目标。教学目标的制定影响着分层教学的效果，影响着学生的发展状况。科学合理的教学目标引导教师正确地处理教学任务，对不同层次的学生制订不同的教学计划，可以保证教学的难易程度与学生的知识水平、能力水平相适应，不但可以引导学生有效完成教学任务，而且可以使学生感受到学习的收获和获得知识的成就感。
（三）课堂教学分层
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才有学习的动力。因此，教师在开始上课时要采用各种教学手段激发学生的兴趣，把学生的注意力集中起来。比如物理教师可以通过讲解物理学家的有趣史实，利用直观的物理教具，进行相关的物理实验等方式吸引学生跟上教师的思维，营造学习物理的氛围。
教师在课堂上可以设置不同层次的问题，向不同层次的学生进行提问。教师要做好充分的准备，科学划分题目的层次，规定一定的题目数量，确定提问对象。还可以增加小组讨论环节，发挥学生的主观能动性。
课堂上的练习也可采用分层练习，针对不同层次的学生准备不同层次的练习题。小组成员之间可以互相讨论，激发学生的探索精神。教师要注意练习反馈，针对问题做好相应的讲解。
（四）评价分层
促进每位学生在原有基础上得到发展是分层教学的目标。教师对不同层次的学生要采用不同的评价标准，更多地进行纵向评价而不是横向评价，让每个学生在自身的基础上不断进步，不断发展。
五、总结
分层教学法重视学生之间的差异性，应用因材施教的教育理念，充分发挥学生的潜力。在高中物理课堂上应用分层教学法，调动了学生学习物理的兴趣与主观能动性，有效提高了教学质量。
【参考文献】
[1]陈文娟.探析高职院校实施分层教学法[J].科技信息，2013（02）：285-286.