论文部分内容阅读
摘要：小学数学的教学是一个奠基的过程，良好的小学数学教学能为以后的学习打下坚实的基础。与此同时，数学可以开发小学生的智力领域，开拓思维，培养孩子良好的思维和学习习惯。而在时代的背景下，孩子们都各具特点，因而更需要我们尊重孩子个体差异的同时制定因人而异的教学方案。那我们该如何在小学数学教学中针对孩子们各不相同的特点进行教学活动呢？
关键词：个体差异；小学数学；因材施教；教学意义；
当今所说的尊重孩子个体差异进行教学，使其最大限度的发挥自身优势的方法也就是早在几千年前孔子就已经提出的与“因材施教”。所谓的一个萝卜一个坑，也体现的是这样的道理，孩子们身上存在着一定的共性，当然其体现出来的个性则是区别于他人的特点，在信息化发展的时代，如何在保证孩子们个性发展的同时进行差异化教学也是值得老师们思考的问题。教师要面对孩子们不同的情况实施简单可行的教学方案，促进孩子们后期的成长与发展。
一、进行差异化教育的意义
差异化教学可以最大程度上激发孩子们学习的兴趣。世界上没有两片完全相同的树叶，以此类推，不同的孩子也有其异于他人的特点，进行差异化教学能够更好的发展孩子们的兴趣，兴趣是最好的老师，孩子们培养了一定的学习兴趣之后更容易投入学习中，从而提高自身的学习成绩。在现代化的教学模式中越来越强调把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。差异化教学恰恰是将课堂还给学生的具体体现。在小学数学教学的过程中，势必会增加学生自主讨论自主学习的环节，从而发挥孩子们的主观能动性，在孩子们解决学习问题的过程中不但加强了孩子们团队合作能力，增进同学之间的友谊，更能让孩子各自发挥其优势，将各自的差异性优势发挥出来。而同时差异化的教学方法也能够提高教学效率。随着学生们的发展，传统的教学方法逐渐难以满足学生们的需求，而差异化教学能够让老师更深入的了解孩子们的个体差异，同时灵活制定教学方法，改变教学策略，从而提高教学效率。
二、小学数学差异化教学的对策
1.差异化制订教学目标
制定教学目标是进行教学的第一步，如果教学目标过于统一则会使学习水平高的学生学习到的知识不足，使学习水平低的学生跟不上教学进度。因此需要教师针对不同的学生制定不同的教学目标。根据学生学习、理解能力的实际情况适当增加或减少任务量并提高或降低难度，帮助学生更好地学习知识和进行有益的锻炼。具体可分为以下三种：一种是基础扎实、认知能力强的学生，对此类学生，应注重培养其知识的综合运用能力，提高他们的自主学习能力和探究能力。一种是中等层次的学生，此类学生基本掌握了重点知识，但是在应用方面还有欠缺，因此应该注重其对重点内容的掌握和应用，帮助其锻炼基础知识的扎实程度。另外一种是认知水平稍差的学生，应将要求适当放低，帮助其理解重点知识，学会必要的知识技能。
2.差异化教学内容
教学内容既包括课堂上的教学还包括课后作业的布置。由于每一位学生对数学的接受能力不同，且其在基础知识、反应能力、学习能力各有差别，所以教师应根据整体学生的掌握情况灵活调整教学要求和讲课进度。同时想方设法来吸引学生学习兴趣，帮助其循序渐进的学习数学知识。可以采取趣味化教学模式，在课堂中添加游戏、互动等环节，还可以运用多媒体播放视频以吸引学生兴趣，在教授知识的同时让学生体会在生活中的应用，使学生产生代入感，增加学习兴趣。同时，教师在布置课后作业时做到针对性定制，对于成绩较差的学生。教师应在适当范围内增加作业量，且使题目以考查学生基础知识为主；对于成绩较好的学生，教师应尽可能使题目精化，让学生在解答这些题目时都能进行充分思考并发现自身存在的不足。
3.制订具有差异化的教学目标以及教学计划
首先，为学生制订合适的教学目标以及教学计划可以在一定程度上帮助学生梳理学习思维，并降低学习难度，使得学生可以有计划地开展数学学习，提升学习效率。其次，当教师在开展差异化教学时，应提前对班级内所有的学生进行分析，并根据学生的学习能力将其进行分层处理。比如，对于学习能力较强的学生，教师可以将其视为第一层学生；对于学习能力一般的学生，教师可以将其视为第二层学生；对于学习能力较差的学生，教师可以将其视为第三层学生。当学生的层次区分完毕后，教师可以根据不同层次的学生制定不同的教学目标。对于第一层的学生，教师可以要求其在已学知识的基础上进行延伸，并且教师也可为其提供一定的教学资源；对于第二层的学生，教师可以要求其深刻记忆自己讲过的教学内容，并对其进行定期考核，以便学生能够时刻保持警惕心理；对于第三层的学生，教师可以鼓励其对数学学习产生兴趣，并提升其数学学习能力。
但是此处值得注意的是，当教师在实施差异化教学模式时，一定要注意坚持一视同仁的教学理念，对于第三层的学生应该保持强大的耐心以及信心，切忌对其表现出不耐烦或是嘲讽的心态，进而降低学生的自信心。
4.关注学生个体，合理实施分层教学
一般来说，在小学数学教学中实施差异性教学的前提就是对其进行分层教学。首先，教师应该根据学生的日常表现进行分析，进而分层，而不是单单依据学生的考试成绩进行分层。其次，教师应该根据不同层次的学生实施不同类型的教学手段：对于第一层的学生，教师可以实施开放式教学手段，锻炼学生的思维能力；对于第二层次的学生，教师可以合理地运用师生授受的教学手段，帮助学生巩固知识；而对于第三层次的学生，教师可以使用游戲教学的手段，帮助学生培养学习兴趣，降低教学难度[2]。
总之，在大数据背景下，孩子们更加全面的发展，教学体制以及教学方法的改革势在必行。差异化教学充分体现出对孩子们共性认知和个性的培养，将二者有机结合，致力于孩子们的长足发展。而差异化教学的提出也要求老师们不断探索改进教学方法，将孩子们的差异化融入到教学过程中。教师们也要在差异化教学中不断积累经验，丰富教学内容，促进差异化教学的发展。
参考文献
[1]刘秋华.层次化在小学数学教学中的应用探讨[J].文化创新比较研究.2017（16）
[2]白玉香.浅析多元智能在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料.2017（12）
[3]温馨.差异化辅导在小学数学教学中的应用研究[J].职业技术.2017（11）
关键词：个体差异；小学数学；因材施教；教学意义；
当今所说的尊重孩子个体差异进行教学，使其最大限度的发挥自身优势的方法也就是早在几千年前孔子就已经提出的与“因材施教”。所谓的一个萝卜一个坑，也体现的是这样的道理，孩子们身上存在着一定的共性，当然其体现出来的个性则是区别于他人的特点，在信息化发展的时代，如何在保证孩子们个性发展的同时进行差异化教学也是值得老师们思考的问题。教师要面对孩子们不同的情况实施简单可行的教学方案，促进孩子们后期的成长与发展。
一、进行差异化教育的意义
差异化教学可以最大程度上激发孩子们学习的兴趣。世界上没有两片完全相同的树叶，以此类推，不同的孩子也有其异于他人的特点，进行差异化教学能够更好的发展孩子们的兴趣，兴趣是最好的老师，孩子们培养了一定的学习兴趣之后更容易投入学习中，从而提高自身的学习成绩。在现代化的教学模式中越来越强调把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。差异化教学恰恰是将课堂还给学生的具体体现。在小学数学教学的过程中，势必会增加学生自主讨论自主学习的环节，从而发挥孩子们的主观能动性，在孩子们解决学习问题的过程中不但加强了孩子们团队合作能力，增进同学之间的友谊，更能让孩子各自发挥其优势，将各自的差异性优势发挥出来。而同时差异化的教学方法也能够提高教学效率。随着学生们的发展，传统的教学方法逐渐难以满足学生们的需求，而差异化教学能够让老师更深入的了解孩子们的个体差异，同时灵活制定教学方法，改变教学策略，从而提高教学效率。
二、小学数学差异化教学的对策
1.差异化制订教学目标
制定教学目标是进行教学的第一步，如果教学目标过于统一则会使学习水平高的学生学习到的知识不足，使学习水平低的学生跟不上教学进度。因此需要教师针对不同的学生制定不同的教学目标。根据学生学习、理解能力的实际情况适当增加或减少任务量并提高或降低难度，帮助学生更好地学习知识和进行有益的锻炼。具体可分为以下三种：一种是基础扎实、认知能力强的学生，对此类学生，应注重培养其知识的综合运用能力，提高他们的自主学习能力和探究能力。一种是中等层次的学生，此类学生基本掌握了重点知识，但是在应用方面还有欠缺，因此应该注重其对重点内容的掌握和应用，帮助其锻炼基础知识的扎实程度。另外一种是认知水平稍差的学生，应将要求适当放低，帮助其理解重点知识，学会必要的知识技能。
2.差异化教学内容
教学内容既包括课堂上的教学还包括课后作业的布置。由于每一位学生对数学的接受能力不同，且其在基础知识、反应能力、学习能力各有差别，所以教师应根据整体学生的掌握情况灵活调整教学要求和讲课进度。同时想方设法来吸引学生学习兴趣，帮助其循序渐进的学习数学知识。可以采取趣味化教学模式，在课堂中添加游戏、互动等环节，还可以运用多媒体播放视频以吸引学生兴趣，在教授知识的同时让学生体会在生活中的应用，使学生产生代入感，增加学习兴趣。同时，教师在布置课后作业时做到针对性定制，对于成绩较差的学生。教师应在适当范围内增加作业量，且使题目以考查学生基础知识为主；对于成绩较好的学生，教师应尽可能使题目精化，让学生在解答这些题目时都能进行充分思考并发现自身存在的不足。
3.制订具有差异化的教学目标以及教学计划
首先，为学生制订合适的教学目标以及教学计划可以在一定程度上帮助学生梳理学习思维，并降低学习难度，使得学生可以有计划地开展数学学习，提升学习效率。其次，当教师在开展差异化教学时，应提前对班级内所有的学生进行分析，并根据学生的学习能力将其进行分层处理。比如，对于学习能力较强的学生，教师可以将其视为第一层学生；对于学习能力一般的学生，教师可以将其视为第二层学生；对于学习能力较差的学生，教师可以将其视为第三层学生。当学生的层次区分完毕后，教师可以根据不同层次的学生制定不同的教学目标。对于第一层的学生，教师可以要求其在已学知识的基础上进行延伸，并且教师也可为其提供一定的教学资源；对于第二层的学生，教师可以要求其深刻记忆自己讲过的教学内容，并对其进行定期考核，以便学生能够时刻保持警惕心理；对于第三层的学生，教师可以鼓励其对数学学习产生兴趣，并提升其数学学习能力。
但是此处值得注意的是，当教师在实施差异化教学模式时，一定要注意坚持一视同仁的教学理念，对于第三层的学生应该保持强大的耐心以及信心，切忌对其表现出不耐烦或是嘲讽的心态，进而降低学生的自信心。
4.关注学生个体，合理实施分层教学
一般来说，在小学数学教学中实施差异性教学的前提就是对其进行分层教学。首先，教师应该根据学生的日常表现进行分析，进而分层，而不是单单依据学生的考试成绩进行分层。其次，教师应该根据不同层次的学生实施不同类型的教学手段：对于第一层的学生，教师可以实施开放式教学手段，锻炼学生的思维能力；对于第二层次的学生，教师可以合理地运用师生授受的教学手段，帮助学生巩固知识；而对于第三层次的学生，教师可以使用游戲教学的手段，帮助学生培养学习兴趣，降低教学难度[2]。
总之，在大数据背景下，孩子们更加全面的发展，教学体制以及教学方法的改革势在必行。差异化教学充分体现出对孩子们共性认知和个性的培养，将二者有机结合，致力于孩子们的长足发展。而差异化教学的提出也要求老师们不断探索改进教学方法，将孩子们的差异化融入到教学过程中。教师们也要在差异化教学中不断积累经验，丰富教学内容，促进差异化教学的发展。
参考文献
[1]刘秋华.层次化在小学数学教学中的应用探讨[J].文化创新比较研究.2017（16）
[2]白玉香.浅析多元智能在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料.2017（12）
[3]温馨.差异化辅导在小学数学教学中的应用研究[J].职业技术.2017（11）