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摘 要：在初中的科学教科书中，编写者整合了丰富的实验材料，包括物理，化学和生物知识。在实践教学中，教师需要有效整合图书内容，将理论知识与实践内容相结合，科学知识要求学生具有一定的理性思维和探索能力。因此，教师需要改善教学中存在的缺陷，提高教学效果。
关键词：初中教育；科学教学；战略
逻辑思维能力是学生学习和生活的基本能力。所谓逻辑思维能力涉及到丰富的元素，不仅包括学生的分析，概括和比较能力，还包括学生的想象力，推理能力和抽象能力。逻辑思维能力的形成不是一天的简单行为，需要长期的培养过程。在初中教学中，科学教学是有效培养学生逻辑思维能力的重要途径。学生通过逻辑思维能力进行学习和创新，并获得更多创新的学习理念。在初中科学教学中培养学生的逻辑思维能力也是时代发展的需要，让学生有更多的创造力。科学在这门学科教学中的重要意义在于让学生形成对自然的正确认识，激发学生对自然探究的兴趣，使学生自主学习，实现自我发展，并对世界以及自然界充满无限好奇心，培养学生的广泛思维。教师应该从多个角度提高学生的综合素质，让学生学习如何运用科学方法思考和探究问题。
1、创造一个愉快而轻松的课堂氛围，促进学生自由思考
科学是一门探究导向的学科。学生逻辑思维能力的培养主要来自积极自由的思维。初中理科教师应该为学生营造一个轻松愉快的课堂气氛，让学生消除一定的恐惧，激发学生的科学学习热情，使学生对科学的学习更感兴趣。在初中阶段，学生需要建立对学科问题的认识，能够在学习过程中自由思考，积極发现问题，并能够自学解决问题，形成多元化的思维和思维模式，可以打破单一思维方式，并能够对问题进行分裂性思考，可以对科学现象大胆想象并猜测。理科教师可以最大限度地提高实验操作教学的比例，让学生在实践和观察中进一步思考，并以连贯的方式拓展思维，从而帮助学生培养逻辑思维能力。
2、有效整合情感教学，鼓励学生大胆探索
学生是课堂的主人，初中理科教师应改变过去的“喂勺”教学模式，避免造成师生间的陌生感和距离??感。教师应该积极地将情感教学融入初中科学教学课堂，让学生在探究学习的过程中有更多的情感体验，激励学生大胆探索知识世界。初中科学与其他学科存在明显差异，缺乏明确的情感因素。因此，初中理科教师应该积极挖掘学科中隐形的情感，体现情感教学的价值，使学生在探究过程中形成逻辑关系，大胆拓展思路。在教学过程中，情感要素应该融入知识的解释中。教师可以讲述一些科学家的经历，例如，科学家探索六元素表，八度规则等的基本规则，门捷列夫承受外部压力，坚持探索科学并最终发明元素周期表。让学生在倾听中勇于挑战权威和毅力，继续运用自己的逻辑思维去探索和学习。
3、有效的实验教学
实验教学也是初中理科课程中非常重要的内容，教师也需要进行同样的关注。首先，教师要改变对实验教学的态度，将其作为培养学生动手能力和科学思维能力的重要载体。学生可以在整个实验中主动参与，因为学生无法通过传统的“口语”实验有效地掌握整个实验的本质。因此，学生们亲手“做”实验是非常有帮助的。例如，在“影响电阻器尺寸因素的调查”的物理实验中，学生需要使用常用材料来设计电路图和进行实验。让学生自主设计研究环节并研究材料的横截面积和其他因素，最后对实验进行总结。教师应该在旁边正确引导他们，以此达到他们的教学目标。又如，在测量空气中氧含量的实验中，学生可参与实验设计。在讨论实验的过程中，可以明确整个实验的概念和原理，更加有效地促进学生科学思维的发展，也可以激发学生的积极性。
4、利用微视频可以很好地巩固审查
学生无法在课堂上总是集中注意力，总是有一部分学生会错过一些知识点的讲解。由于时间和精力的限制，这些老师很难在课后回答问题。由于个人接受能力的差异，微视频可以反复播放，而能力较弱的学生可以多次观看，教师可以有针对性地进行播放。例如，今天你的老师的演讲比较难以理解，学生可以在互联网上搜索不同性别和不同风格教师的微课。一些微课堂教学的课堂效率较为理想，有大量图片和视频资料进行展示，而有的教师也会使用专门的教学软件和3D动画模型，这些微课程可以让学生了解知识点并拓展知识视野。
5、灵活的课堂指导，激发学生创新
有效的课堂指导对初中科学教学具有重要意义。它可以让学生形成独立思考的良好习惯，并可以进一步拓宽学生的创造性思维，使学生体验到教学活动从“教”到“学”的变化。教师可以创新的连接和指导一些枯燥的抽象科学知识，让学生更容易理解和记住有兴趣的单词或图表。例如，生物教学内容具有多样性，在学习有丝分裂的内容时，科学教师可以让学生进行认真比较，创新思维，拓宽思维广度，学会自动总结思维探索的结论。让学生思考在思考的过程中，可以提高自己的逻辑思维水平，学会探索创新，简化复杂问题，避免思维僵化。情景的设置表达甚至可以让学生打破思维方式，进一步激活学生的思维，提高学生的学习能力。
总之，初中科学是一类较为特殊的学科，其探索性学科特征较为明显。学习科学也要求学生具有较强的逻辑思维能力，同时也是培养学生逻辑思维能力的重要途径。初中教师要立足于学科特点，通过营造良好的课堂氛围，积极实施情感教学，促进学生逻辑思维能力的进一步提高。这是一个长期的培训过程，要求初中科学教师能够在教学实践中不断创新和优化，全力促进学生更好的发展，使学生能够更好地度过初中三年时光。
参考文献
[1]李冬婷，陈伟强.浙教版《科学》新编教材的特色剖析[J].科学大众（科学教育），2013（10）.
[2]平国汉.初中科学教育中学生动手能力的培养——关于新版浙教版教材的解读[J].科教文汇（下旬刊），2013（01）.
（作者单位：浙江省金华市湖海塘中学）
关键词：初中教育；科学教学；战略
逻辑思维能力是学生学习和生活的基本能力。所谓逻辑思维能力涉及到丰富的元素，不仅包括学生的分析，概括和比较能力，还包括学生的想象力，推理能力和抽象能力。逻辑思维能力的形成不是一天的简单行为，需要长期的培养过程。在初中教学中，科学教学是有效培养学生逻辑思维能力的重要途径。学生通过逻辑思维能力进行学习和创新，并获得更多创新的学习理念。在初中科学教学中培养学生的逻辑思维能力也是时代发展的需要，让学生有更多的创造力。科学在这门学科教学中的重要意义在于让学生形成对自然的正确认识，激发学生对自然探究的兴趣，使学生自主学习，实现自我发展，并对世界以及自然界充满无限好奇心，培养学生的广泛思维。教师应该从多个角度提高学生的综合素质，让学生学习如何运用科学方法思考和探究问题。
1、创造一个愉快而轻松的课堂氛围，促进学生自由思考
科学是一门探究导向的学科。学生逻辑思维能力的培养主要来自积极自由的思维。初中理科教师应该为学生营造一个轻松愉快的课堂气氛，让学生消除一定的恐惧，激发学生的科学学习热情，使学生对科学的学习更感兴趣。在初中阶段，学生需要建立对学科问题的认识，能够在学习过程中自由思考，积極发现问题，并能够自学解决问题，形成多元化的思维和思维模式，可以打破单一思维方式，并能够对问题进行分裂性思考，可以对科学现象大胆想象并猜测。理科教师可以最大限度地提高实验操作教学的比例，让学生在实践和观察中进一步思考，并以连贯的方式拓展思维，从而帮助学生培养逻辑思维能力。
2、有效整合情感教学，鼓励学生大胆探索
学生是课堂的主人，初中理科教师应改变过去的“喂勺”教学模式，避免造成师生间的陌生感和距离??感。教师应该积极地将情感教学融入初中科学教学课堂，让学生在探究学习的过程中有更多的情感体验，激励学生大胆探索知识世界。初中科学与其他学科存在明显差异，缺乏明确的情感因素。因此，初中理科教师应该积极挖掘学科中隐形的情感，体现情感教学的价值，使学生在探究过程中形成逻辑关系，大胆拓展思路。在教学过程中，情感要素应该融入知识的解释中。教师可以讲述一些科学家的经历，例如，科学家探索六元素表，八度规则等的基本规则，门捷列夫承受外部压力，坚持探索科学并最终发明元素周期表。让学生在倾听中勇于挑战权威和毅力，继续运用自己的逻辑思维去探索和学习。
3、有效的实验教学
实验教学也是初中理科课程中非常重要的内容，教师也需要进行同样的关注。首先，教师要改变对实验教学的态度，将其作为培养学生动手能力和科学思维能力的重要载体。学生可以在整个实验中主动参与，因为学生无法通过传统的“口语”实验有效地掌握整个实验的本质。因此，学生们亲手“做”实验是非常有帮助的。例如，在“影响电阻器尺寸因素的调查”的物理实验中，学生需要使用常用材料来设计电路图和进行实验。让学生自主设计研究环节并研究材料的横截面积和其他因素，最后对实验进行总结。教师应该在旁边正确引导他们，以此达到他们的教学目标。又如，在测量空气中氧含量的实验中，学生可参与实验设计。在讨论实验的过程中，可以明确整个实验的概念和原理，更加有效地促进学生科学思维的发展，也可以激发学生的积极性。
4、利用微视频可以很好地巩固审查
学生无法在课堂上总是集中注意力，总是有一部分学生会错过一些知识点的讲解。由于时间和精力的限制，这些老师很难在课后回答问题。由于个人接受能力的差异，微视频可以反复播放，而能力较弱的学生可以多次观看，教师可以有针对性地进行播放。例如，今天你的老师的演讲比较难以理解，学生可以在互联网上搜索不同性别和不同风格教师的微课。一些微课堂教学的课堂效率较为理想，有大量图片和视频资料进行展示，而有的教师也会使用专门的教学软件和3D动画模型，这些微课程可以让学生了解知识点并拓展知识视野。
5、灵活的课堂指导，激发学生创新
有效的课堂指导对初中科学教学具有重要意义。它可以让学生形成独立思考的良好习惯，并可以进一步拓宽学生的创造性思维，使学生体验到教学活动从“教”到“学”的变化。教师可以创新的连接和指导一些枯燥的抽象科学知识，让学生更容易理解和记住有兴趣的单词或图表。例如，生物教学内容具有多样性，在学习有丝分裂的内容时，科学教师可以让学生进行认真比较，创新思维，拓宽思维广度，学会自动总结思维探索的结论。让学生思考在思考的过程中，可以提高自己的逻辑思维水平，学会探索创新，简化复杂问题，避免思维僵化。情景的设置表达甚至可以让学生打破思维方式，进一步激活学生的思维，提高学生的学习能力。
总之，初中科学是一类较为特殊的学科，其探索性学科特征较为明显。学习科学也要求学生具有较强的逻辑思维能力，同时也是培养学生逻辑思维能力的重要途径。初中教师要立足于学科特点，通过营造良好的课堂氛围，积极实施情感教学，促进学生逻辑思维能力的进一步提高。这是一个长期的培训过程，要求初中科学教师能够在教学实践中不断创新和优化，全力促进学生更好的发展，使学生能够更好地度过初中三年时光。
参考文献
[1]李冬婷，陈伟强.浙教版《科学》新编教材的特色剖析[J].科学大众（科学教育），2013（10）.
[2]平国汉.初中科学教育中学生动手能力的培养——关于新版浙教版教材的解读[J].科教文汇（下旬刊），2013（01）.
（作者单位：浙江省金华市湖海塘中学）