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幼儿常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。在集体活动中，为保证教育活动的顺利开展，要求幼儿集中思想，认真观察，仔细听讲，不下座位等，这些都是必要的。
小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键。小班常规教育的好与坏将直接影响到中班、大班各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。那应该如何培养小班幼儿的良好常规呢？
一、对刚入园的幼儿，要进行生活自理能力的培养
刚入园的新生，哭闹现象严重，为了缩短幼儿哭闹时间，使幼儿尽快适应环境，喜欢来园，我们采取了各种方法，比如用玩具吸引，或者用讲故事来分散她们的注意力等。当情绪稳定下来之后，我们要纠正孩子们的一些不良习惯，如用手抓饭，不会小便，还有一些打人咬人现象等。这些都要靠平时一点一滴的培养，一旦发现了，就要随时纠正。如在进餐这一环节，幼儿入托前大多是由家长喂饭，因此，不会使用勺子独立进餐，经常撒饭。虽然吃完但真正吃到肚子里的并不多。这时就需要老师耐心指导，教给他们正确的进餐姿势，如何使用餐具，怎样吃才不会撒饭等。每次进餐时不断提醒幼儿督促他们，慢慢良好的进餐习惯就形成了。
二、常规教育应该贯穿于一日生活的各个环节
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而儿歌故事图片等则是对幼儿进行常规教育的良好的手段。因此，我充分利用这些方式对幼儿进行常规教育。让幼儿在说说、听听、看看中主动、自觉地学习。
第一，儿歌的妙用在对幼儿进行常规训练时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在穿衣服的时候，我边教幼儿一边穿衣一边念儿歌：“一件衣服4个洞，宝宝套进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞。小纽扣，钻洞洞，一二三，钻出来。”这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了穿衣服的任务。利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“我的小手真能干，自己来喂自己饭，吃青菜，剥鸡蛋，身体健康多可爱。”激发幼儿自己进餐的欲望。
第二，小朋友们特别喜欢听故事，通过拟人化的故事也可以让孩子们掌握常规。在刚开学时，班里小朋友都不会排队，站到队伍里一会就乱跑，要不就插队，我给他们讲了《小熊买冰激凌》的故事，故事的内容是小熊买冰激凌时插队，结果小朋友们都批评了他，他只好站到了队伍的最后，结果因为冰激凌没有了，小熊什么都没买到，以此教育小朋友们要按秩序排队，孩子们听了这个故事插队的现象少了很多。还有很多幼儿刚入园时都不会轻拿轻放小椅子，拖着小椅子到处跑，坐的时候也不停地摇晃。针对这一现象，我与幼儿进行了一次谈话。我说：“小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，你们知道为什么吗？”小朋友们猜来猜去，最后我说，你们想想平时你们是怎么对待小椅子的呀？”小朋友们不好意思的说了他们往常的种种表现，我说：“对了，就是因为你们没有好好对待它，所以它生气了”。小朋友们纷纷说：“我们以后再也不拖小椅子了………‘我们不翘椅子了！”我说：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就请像老师这样做。”我给小朋友们做了示范，并详细讲解了怎样双手拿椅子，怎样轻轻放椅子，然后，请全班小朋友练习。小朋友们都模仿着我的样子，轻拿轻放椅子。此后，拖椅子的现象日益减少了。
第三，借助无声示范的形式，让幼儿通过自己的感知、观察而学习榜样的形式，创设拟人化的图片说明，引导幼儿进一步理解常规。例如：有的幼儿洗完手没有关紧水龙头，甚至玩水嬉戏。看到这种现象，教师在盥洗室水池边的显眼墙面上设计了“水龙头哭了…‘水龙头笑了”的图片，把水龙头设计成有眼睛、鼻子、嘴巴的水龙头弟弟，水不断地从水龙头嘴巴流出，还流着眼泪，并添加哭的声音符号，让幼儿看了感到“水龙头哭得好伤心”。幼儿每次洗手，自然而然地关紧水龙头，我们再贴上“水龙头笑了”的图片，鼓励与肯定幼儿，逐渐地养成节约用水的好习惯。
三、要做到有效的家园沟通。延续幼儿园的某些常规制度，家园配合、协调一致
家庭是幼儿第一学校，孩子的成长离不开社会的关心，学校的培养，更离不开家庭的熏陶。而培养孩子良好的生活习惯，特别需要成人在教育上要求一致，特别是几代同堂的家庭，一家人围着一个孩子转，当父母严格要求时，爷爷奶奶就会说：“就这么一个孩子，就由着他吧。”要么就说：“孩子太小，不会做，还是不要让他做了。”长时间这样，孩子自然遇到困难就找救星，还有的孩子上幼儿园后，在老师的教育和同伴的影响下，生活已基本上能自理了，但一回到家却又“饭来张口，衣来伸手”，一个小宝两个样，良好的生活习惯很难养成。为此，我们在家长会上，向家长介绍了培养幼儿独立生活能力的意义、目标、计划及家长需要配合的事项，希望家长尽量让孩子自己管理自己的生活，学会做一些力所能及的事。同时向家长推荐培养孩子自理能力的文章，逐渐让家长们转换思想，使他们知道了以下几点：孩子想做的事情鼓励孩子自己做，孩子自己的事情要求孩子自己做，孩子不会的事情引导孩子学着做，孩子能做事情督促孩子坚持做。由于家长明确了活动的意义，所以在家里不仅督促幼儿，还教给幼儿一些掌握技能的窍门。例如：怎样穿脱衣服，分清裤子的正反等等，家长的支持和配合，家庭教育和幼儿园教育形成合力，使我們的教育取得了事半功倍的效果。
老师是常规教育的指导者，要求幼儿做到的，同样也应该做到，要随时检查自身行为是否有利于常规教育。一个班级的常规教育靠一位老师是不可能做好的，它需要班上两位老师树立集体意识，同心协力，互相帮助，相互配合，常抓不懈。只有这样才会有好的效果，只有这样，才能让幼儿行为，生活，学习习惯得到更好地培养，从而逐渐养成良好习惯。
一位名人曾说过：“既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯。”而3-4岁的孩子正是人生习惯养成的最佳时期，良好生活习惯的养成不仅使幼儿掌握了一些生活技能，还培养了幼儿的个性品质，为幼儿今后的学习、生活打下了坚实的基础。
小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键。小班常规教育的好与坏将直接影响到中班、大班各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。那应该如何培养小班幼儿的良好常规呢？
一、对刚入园的幼儿，要进行生活自理能力的培养
刚入园的新生，哭闹现象严重，为了缩短幼儿哭闹时间，使幼儿尽快适应环境，喜欢来园，我们采取了各种方法，比如用玩具吸引，或者用讲故事来分散她们的注意力等。当情绪稳定下来之后，我们要纠正孩子们的一些不良习惯，如用手抓饭，不会小便，还有一些打人咬人现象等。这些都要靠平时一点一滴的培养，一旦发现了，就要随时纠正。如在进餐这一环节，幼儿入托前大多是由家长喂饭，因此，不会使用勺子独立进餐，经常撒饭。虽然吃完但真正吃到肚子里的并不多。这时就需要老师耐心指导，教给他们正确的进餐姿势，如何使用餐具，怎样吃才不会撒饭等。每次进餐时不断提醒幼儿督促他们，慢慢良好的进餐习惯就形成了。
二、常规教育应该贯穿于一日生活的各个环节
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而儿歌故事图片等则是对幼儿进行常规教育的良好的手段。因此，我充分利用这些方式对幼儿进行常规教育。让幼儿在说说、听听、看看中主动、自觉地学习。
第一，儿歌的妙用在对幼儿进行常规训练时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在穿衣服的时候，我边教幼儿一边穿衣一边念儿歌：“一件衣服4个洞，宝宝套进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞。小纽扣，钻洞洞，一二三，钻出来。”这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了穿衣服的任务。利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“我的小手真能干，自己来喂自己饭，吃青菜，剥鸡蛋，身体健康多可爱。”激发幼儿自己进餐的欲望。
第二，小朋友们特别喜欢听故事，通过拟人化的故事也可以让孩子们掌握常规。在刚开学时，班里小朋友都不会排队，站到队伍里一会就乱跑，要不就插队，我给他们讲了《小熊买冰激凌》的故事，故事的内容是小熊买冰激凌时插队，结果小朋友们都批评了他，他只好站到了队伍的最后，结果因为冰激凌没有了，小熊什么都没买到，以此教育小朋友们要按秩序排队，孩子们听了这个故事插队的现象少了很多。还有很多幼儿刚入园时都不会轻拿轻放小椅子，拖着小椅子到处跑，坐的时候也不停地摇晃。针对这一现象，我与幼儿进行了一次谈话。我说：“小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，你们知道为什么吗？”小朋友们猜来猜去，最后我说，你们想想平时你们是怎么对待小椅子的呀？”小朋友们不好意思的说了他们往常的种种表现，我说：“对了，就是因为你们没有好好对待它，所以它生气了”。小朋友们纷纷说：“我们以后再也不拖小椅子了………‘我们不翘椅子了！”我说：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就请像老师这样做。”我给小朋友们做了示范，并详细讲解了怎样双手拿椅子，怎样轻轻放椅子，然后，请全班小朋友练习。小朋友们都模仿着我的样子，轻拿轻放椅子。此后，拖椅子的现象日益减少了。
第三，借助无声示范的形式，让幼儿通过自己的感知、观察而学习榜样的形式，创设拟人化的图片说明，引导幼儿进一步理解常规。例如：有的幼儿洗完手没有关紧水龙头，甚至玩水嬉戏。看到这种现象，教师在盥洗室水池边的显眼墙面上设计了“水龙头哭了…‘水龙头笑了”的图片，把水龙头设计成有眼睛、鼻子、嘴巴的水龙头弟弟，水不断地从水龙头嘴巴流出，还流着眼泪，并添加哭的声音符号，让幼儿看了感到“水龙头哭得好伤心”。幼儿每次洗手，自然而然地关紧水龙头，我们再贴上“水龙头笑了”的图片，鼓励与肯定幼儿，逐渐地养成节约用水的好习惯。
三、要做到有效的家园沟通。延续幼儿园的某些常规制度，家园配合、协调一致
家庭是幼儿第一学校，孩子的成长离不开社会的关心，学校的培养，更离不开家庭的熏陶。而培养孩子良好的生活习惯，特别需要成人在教育上要求一致，特别是几代同堂的家庭，一家人围着一个孩子转，当父母严格要求时，爷爷奶奶就会说：“就这么一个孩子，就由着他吧。”要么就说：“孩子太小，不会做，还是不要让他做了。”长时间这样，孩子自然遇到困难就找救星，还有的孩子上幼儿园后，在老师的教育和同伴的影响下，生活已基本上能自理了，但一回到家却又“饭来张口，衣来伸手”，一个小宝两个样，良好的生活习惯很难养成。为此，我们在家长会上，向家长介绍了培养幼儿独立生活能力的意义、目标、计划及家长需要配合的事项，希望家长尽量让孩子自己管理自己的生活，学会做一些力所能及的事。同时向家长推荐培养孩子自理能力的文章，逐渐让家长们转换思想，使他们知道了以下几点：孩子想做的事情鼓励孩子自己做，孩子自己的事情要求孩子自己做，孩子不会的事情引导孩子学着做，孩子能做事情督促孩子坚持做。由于家长明确了活动的意义，所以在家里不仅督促幼儿，还教给幼儿一些掌握技能的窍门。例如：怎样穿脱衣服，分清裤子的正反等等，家长的支持和配合，家庭教育和幼儿园教育形成合力，使我們的教育取得了事半功倍的效果。
老师是常规教育的指导者，要求幼儿做到的，同样也应该做到，要随时检查自身行为是否有利于常规教育。一个班级的常规教育靠一位老师是不可能做好的，它需要班上两位老师树立集体意识，同心协力，互相帮助，相互配合，常抓不懈。只有这样才会有好的效果，只有这样，才能让幼儿行为，生活，学习习惯得到更好地培养，从而逐渐养成良好习惯。
一位名人曾说过：“既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯。”而3-4岁的孩子正是人生习惯养成的最佳时期，良好生活习惯的养成不仅使幼儿掌握了一些生活技能，还培养了幼儿的个性品质，为幼儿今后的学习、生活打下了坚实的基础。