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摘 要： 初中体育教学中体育游戏的开展是在围绕体育教学任务的基础上，由教师有计划性、有意识地进行活动安排，从而激发学生参与兴趣与热情。伴随新课程标准的不断推行，我国教育体制将更多注意力转向学生综合素质的提高，体育课程的开展对于学生身心健康都产生了积极的促进作用。本文对体育教学中体育游戏的应用进行了总结和探讨，以期为提升初中体育教学水平提供一定借鉴。
关键词： 初中体育 体育教学 体育游戏
传统应试教育过于强调学生基础学科成绩，在开展形式单一、内容过分僵化的课程的同时，对于学生其他综合素质的培养造成了一定的忽略。很多初中学校在开展体育教学的过程中，缺乏必要的创新性，学生的课堂学习范围很有限，如跳绳、跑步及球类运动，甚至部分学校刻意占据、调整体育课时。在这一状态下，学生体育学习兴趣被大大抑制，参与积极性得不到充分调动[1]。
一、初中体育教学中体育游戏教学相关内容
初中生具有强烈的好奇心、好胜心及求知心理。体育游戏教学很好地适应了其现阶段的心理特点，并符合新课标所要求的追求学生德智体全面发展的教育目标，同时对于学生身体健康十分有利。在开展过程中，游戏教学表现出若干显著特点：首先，显著、明确的教育性。体育游戏教学看似具有极强的创新性和灵活性，但其目的性非常明确，旨在促进学生身心健康成长，并在活动中促进其领会体育精神内涵，如团结、合作、竞争、友谊等。可以说，体育游戏教学是在教师有秩序、有引导的教学规划下展开的，学生积极性能够被充分调动，并获得全方位成长、锻炼[2]。其次，强烈的创新性和生动性。与传统体育教学相比，游戏教学多数以学生为主导，教师则起到辅助、引导作用，能够让学生掌握课堂主动权，由此引发更丰富多彩的体育活动参与形式。借此，学生对于体育的学习热情便能够得到充分的调动。最后，充分的竞争性和挑战性。与其他课程不同的是，体育在一定的规则下讲求分出胜负、高下，在良性友好的比赛环境下，激励学生发掘潜能，在成功中获得满足感与自豪感。
二、初中体育教学中体育游戏教学的重要性
1.体育游戏教学能够促进学生提高身心素质
初中生处于心理生理发育的关键时期，部分学生由于家庭原因、学习压力而存在一定的心理问题。体育游戏教学课程作为减压的良好途径，使得学生在与同龄人的合作、竞技及共同进步中体会集体的温暖、青春的美好及体育运动健康向上的精神，从而克服逆反、焦虑心理，树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，体育游戏教学课程能够使学生身体机能得到锻炼。
2.体育游戏教学有助于学生创新性思维的迸发
与传统体育教学形成鲜明对比的是体育游戏教学赋予体育课堂更强的娱乐性与趣味性，它赋予学生充分的想象空间，可以以轻松愉快的方式培养学生理解能力，激发其参与热情和创造性。通过灵活多变的体育游戏，学生能够更好地融入课堂集体活动中，忘记疲劳，这是传统意义的体育课堂所不能赋予的。
3.体育游戏教学推动学生合作意识的形成
大多数体育游戏活动都需要多名学生参与共同完成，学生必须视集体利益为重，一改平日里只关心个人利益、斤斤计较的观念。尤其是对于那些平日里散漫惯了，纪律观念较差的学生来说，体育游戏教育是培养其集体荣誉感，紧凑、严谨品质的最好机会。在自由愉快的体育活动中，学生之间能够建立良好的人际关系，将力往一块使，从而培养良好的合作意识[3]。
三、如何科学开展体育游戏教学
1.将体育游戏教学与学生技能的培养有效结合
学生在享受体育游戏教学的同时，需要习得一定的体育技能，教师需要有针对性地在游戏活动中进行技能融入。例如，在进行“绑腿前行”比赛中，学生应该认识到团结合作、互帮互助、唯有和谐才能够取胜的道理；在完成“短跑接力”比赛时，学生需要理解一定的接力技巧，防止接力棒的滑落并尽可能缩短交接时长；在篮球比赛中，走位和扣篮等技术更是学习重点等。体育技能的科学融入能够使学生在欢笑、放松之余有所收获，从而体会到体育的真正乐趣所在。
2.将学生体育负荷量与年龄特点科学结合
初中生年龄普遍较小，教师需要根据其年龄负荷能力进行体育游戏项目的选择。另外，鉴于此年龄段学生自控、自律及自我保护意识有限，因此要根据教学目标科学安排活动流程。对于存在安全隐患的体育活动项目要尽可能避免开展，在保障学生身心安全的情况下完成体育教学任务。在此基础上，根据学生身体、心理素质有针对性地适当调整体育活动，从而有层次、有计划性地保障学生潜力的释放和学习积极性的调动[4]。
3.将体育教育趣味性与教育性有机结合
作为发展学生身心素质的重要学科，体育游戏教育要兼顾教育性与趣味性。在进行教学内容选择时，要坚持以教育性为前提，必须有一定的技能内涵和精神意义。在此基础上，围绕某一课程内容，构思多种实现形式，从而强化趣味性。例如，在进行俯卧撑锻炼时，若一味让学生进行重复训练，则可能使学生产生厌倦、烦躁心理。教师可以通过制定一定的分组比赛规程，激发学生竞争取胜心理，从而使得活动更加充满乐趣。再如，在进行课前热身准备活动时，可以以新颖、活泼的蛙跳、俯卧撑和蹲起动作等，代替单纯的跑步、体操，充分调动学生的运动激情、肌肉、关节及韧带准备。
笔者在简要介绍初中体育教学中体育游戏教学相关内容和特点的基础上，从体育游戏教学能够促进学生生身心素质的提高、有助于学生创新性思维的迸发、推动学生合作意识的形成等方面对初中体育教学中体育游戏教学的重要性进行探讨，并针对如何科学开展体育游戏教学给出了体育游戏教学与学生技能的培养有效结合、将学生体育负荷量与年龄特点科学结合、将体育教育趣味性与教育性有机结合三方面意见。
参考文献：
[1]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技，2013（21）.
[2]陆爱东.初中体育教学如何优化课堂教学提高学生实践能力[J].当代体育科技，2011（05）.
[3]李洪涛.体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J].中国校外教育，2014（08）.
[4]唐立锋.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010（15）.
关键词： 初中体育 体育教学 体育游戏
传统应试教育过于强调学生基础学科成绩，在开展形式单一、内容过分僵化的课程的同时，对于学生其他综合素质的培养造成了一定的忽略。很多初中学校在开展体育教学的过程中，缺乏必要的创新性，学生的课堂学习范围很有限，如跳绳、跑步及球类运动，甚至部分学校刻意占据、调整体育课时。在这一状态下，学生体育学习兴趣被大大抑制，参与积极性得不到充分调动[1]。
一、初中体育教学中体育游戏教学相关内容
初中生具有强烈的好奇心、好胜心及求知心理。体育游戏教学很好地适应了其现阶段的心理特点，并符合新课标所要求的追求学生德智体全面发展的教育目标，同时对于学生身体健康十分有利。在开展过程中，游戏教学表现出若干显著特点：首先，显著、明确的教育性。体育游戏教学看似具有极强的创新性和灵活性，但其目的性非常明确，旨在促进学生身心健康成长，并在活动中促进其领会体育精神内涵，如团结、合作、竞争、友谊等。可以说，体育游戏教学是在教师有秩序、有引导的教学规划下展开的，学生积极性能够被充分调动，并获得全方位成长、锻炼[2]。其次，强烈的创新性和生动性。与传统体育教学相比，游戏教学多数以学生为主导，教师则起到辅助、引导作用，能够让学生掌握课堂主动权，由此引发更丰富多彩的体育活动参与形式。借此，学生对于体育的学习热情便能够得到充分的调动。最后，充分的竞争性和挑战性。与其他课程不同的是，体育在一定的规则下讲求分出胜负、高下，在良性友好的比赛环境下，激励学生发掘潜能，在成功中获得满足感与自豪感。
二、初中体育教学中体育游戏教学的重要性
1.体育游戏教学能够促进学生提高身心素质
初中生处于心理生理发育的关键时期，部分学生由于家庭原因、学习压力而存在一定的心理问题。体育游戏教学课程作为减压的良好途径，使得学生在与同龄人的合作、竞技及共同进步中体会集体的温暖、青春的美好及体育运动健康向上的精神，从而克服逆反、焦虑心理，树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，体育游戏教学课程能够使学生身体机能得到锻炼。
2.体育游戏教学有助于学生创新性思维的迸发
与传统体育教学形成鲜明对比的是体育游戏教学赋予体育课堂更强的娱乐性与趣味性，它赋予学生充分的想象空间，可以以轻松愉快的方式培养学生理解能力，激发其参与热情和创造性。通过灵活多变的体育游戏，学生能够更好地融入课堂集体活动中，忘记疲劳，这是传统意义的体育课堂所不能赋予的。
3.体育游戏教学推动学生合作意识的形成
大多数体育游戏活动都需要多名学生参与共同完成，学生必须视集体利益为重，一改平日里只关心个人利益、斤斤计较的观念。尤其是对于那些平日里散漫惯了，纪律观念较差的学生来说，体育游戏教育是培养其集体荣誉感，紧凑、严谨品质的最好机会。在自由愉快的体育活动中，学生之间能够建立良好的人际关系，将力往一块使，从而培养良好的合作意识[3]。
三、如何科学开展体育游戏教学
1.将体育游戏教学与学生技能的培养有效结合
学生在享受体育游戏教学的同时，需要习得一定的体育技能，教师需要有针对性地在游戏活动中进行技能融入。例如，在进行“绑腿前行”比赛中，学生应该认识到团结合作、互帮互助、唯有和谐才能够取胜的道理；在完成“短跑接力”比赛时，学生需要理解一定的接力技巧，防止接力棒的滑落并尽可能缩短交接时长；在篮球比赛中，走位和扣篮等技术更是学习重点等。体育技能的科学融入能够使学生在欢笑、放松之余有所收获，从而体会到体育的真正乐趣所在。
2.将学生体育负荷量与年龄特点科学结合
初中生年龄普遍较小，教师需要根据其年龄负荷能力进行体育游戏项目的选择。另外，鉴于此年龄段学生自控、自律及自我保护意识有限，因此要根据教学目标科学安排活动流程。对于存在安全隐患的体育活动项目要尽可能避免开展，在保障学生身心安全的情况下完成体育教学任务。在此基础上，根据学生身体、心理素质有针对性地适当调整体育活动，从而有层次、有计划性地保障学生潜力的释放和学习积极性的调动[4]。
3.将体育教育趣味性与教育性有机结合
作为发展学生身心素质的重要学科，体育游戏教育要兼顾教育性与趣味性。在进行教学内容选择时，要坚持以教育性为前提，必须有一定的技能内涵和精神意义。在此基础上，围绕某一课程内容，构思多种实现形式，从而强化趣味性。例如，在进行俯卧撑锻炼时，若一味让学生进行重复训练，则可能使学生产生厌倦、烦躁心理。教师可以通过制定一定的分组比赛规程，激发学生竞争取胜心理，从而使得活动更加充满乐趣。再如，在进行课前热身准备活动时，可以以新颖、活泼的蛙跳、俯卧撑和蹲起动作等，代替单纯的跑步、体操，充分调动学生的运动激情、肌肉、关节及韧带准备。
笔者在简要介绍初中体育教学中体育游戏教学相关内容和特点的基础上，从体育游戏教学能够促进学生生身心素质的提高、有助于学生创新性思维的迸发、推动学生合作意识的形成等方面对初中体育教学中体育游戏教学的重要性进行探讨，并针对如何科学开展体育游戏教学给出了体育游戏教学与学生技能的培养有效结合、将学生体育负荷量与年龄特点科学结合、将体育教育趣味性与教育性有机结合三方面意见。
参考文献：
[1]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技，2013（21）.
[2]陆爱东.初中体育教学如何优化课堂教学提高学生实践能力[J].当代体育科技，2011（05）.
[3]李洪涛.体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J].中国校外教育，2014（08）.
[4]唐立锋.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010（15）.