【摘 要】
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摘要：职业教育的课程内容以项目式驱动为主。在“互联网 ”的时代背景下，信息技术手段也变得多样化。结合职业教育的项目式驱动过程和丰富的信息技术手段，建立以学生为主体、教师为主导、企业工程师为顾问的多元混合式教学模式是一种新的尝试。文章以《计算机组网技术与工程》课程为例，介绍多元混合教学模式在项目驱动型的职业教育课程的设计与实现方法。通过该模式开展教学能使学生的职业技能和职业素养得到提升。 关键词：
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摘要：职业教育的课程内容以项目式驱动为主。在“互联网 ”的时代背景下，信息技术手段也变得多样化。结合职业教育的项目式驱动过程和丰富的信息技术手段，建立以学生为主体、教师为主导、企业工程师为顾问的多元混合式教学模式是一种新的尝试。文章以《计算机组网技术与工程》课程为例，介绍多元混合教学模式在项目驱动型的职业教育课程的设计与实现方法。通过该模式开展教学能使学生的职业技能和职业素养得到提升。
关键词：互联网 ;混合式教学模式;项目驱动;产教融合
中图分类号：G642
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摘 要：本文总结了点电荷产生的电场强度和电势的分布规律，同时展示了图鉴方法在物理学习中的形象、系统、全面、易记的特点。 关键词：图鉴；点电荷；电场；电势；对称；提高；内化 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）5-0050-4 想必大家对图鉴并不陌生，那么你听说过物理中的图鉴吗？今天我们一起来见识下物理中的图鉴。这里分析的是点电荷产生的电场与电势的
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摘 要：不同探究水平的学生对开放性较高的原始物理问题所能达到的探究程度不同，由此本文提出分层次探究的想法，基于学生探究能力发展的特点，将探究分为3类，即基础性水平探究、提高性水平探究、综合性水平探究，并以IYPY赛题“射流与薄膜”为例进行分析。 关键词：原始物理问题；分层次探究；“射流与薄膜” 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）2-0012-5
摘要：课堂中教与学活动经历应该是实现方法目标的最重要的课程资源。课例《探究安培力》中，“安培力的方向”、“安培力的大小”、“安培力知识的简单运用”三个段落的学习活动经历都是学生获取方法的素材。在课堂中通过关注物理知识形成过程、注重技能生成与知识运用过程、突出学科物理思维等方式将方法目标细化.就可以使学生借助活动经历习得物理方法，落实“过程与方法”目标。 关键词：课堂教学；方法目标；课程资源；活动
摘 要：本文以高一物理“机械能守恒定律”的教学行为反思为例，通过对笔者在课堂发生的教学行为，包括教学设计目的、教学内容、教学语言及教学组织等进行教学反思，并从学习效果审视其行为的合理性，以知其然，也知其所以然为研究导向，养成理性思考教学和深度反思教学的习惯，促进教学理念更新和教学行为改进，实现“教”与“学”两者的有效结合。 关键词：教学行为；行为依据；教学反思；教学改进 中图分类号：G633.
摘要：本文以“长度和时间的测量”为课例，从素养课堂关键元素“情境、问题、体验、交流”的角度去分析，倡导课堂教学要体现过程的研究，重视学生情感的培养和能力的发展。 关键词：情境；问题；体验；交流 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）4（S）-0019-3 目前我校正积极推广素养教育。素养课堂是其重要组成部分。它包含的关键元素是：情境、问题、体验
摘 要：文章从试题评析、一题多解、题目溯源、教学启示等角度去分析高考真题，寻找高考真题对实际教学的指导意义。 关键词：高考试题;试题评析;解法探究;题目溯源 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）12-0035-4 1 高考试题呈现 （2019年高考全国Ⅰ卷，21题） 在星球M上将一轻弹簧竖直固定在水平桌面上，把物体P轻放在弹簧上端，P
摘要:通过形象的宏观实验模拟,让学生理解微观的分子间相互作用力的关系。指导学生利用废旧物品自制分子间相互作用力的模拟演示器,帮助学生理解分子间的作用力跟分子间距之间的关系,培养学生科学的、严谨的思维方法。 关键词:废旧物品;自制;分子力;模拟演示器 中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2010)9(S)-0060-1 分子间相互作用力是无法直接观察的微观
摘 要：教学情境为教学活动的开展营造了一个真实的、具体的背景，在此背景下，教师可以引导学生通过观察、实践操作、分析、判断等，使其认知能力得到有效发展。因此，教师在课堂教学过程中，应根据教学内容、学情等，利用各种媒介、方法、素材创设对应的教学情境。文章结合“光的偏振”一课的内容，讨论了实践中如何从不同角度设置具体情境。 关键词：情境;情境创设;光的偏振 中图分类号：G633.7 文献标识码：A