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摘要：文章以中职舞蹈教学中的情感教育方法分析为研究对象，首先对舞蹈教学中情感教育方法进行了概述分析，随后着重分析了中职舞蹈教学中情感教育方法应用以供参考。
关键词：中职舞蹈教学；情感教育；方法分析
前言：
舞蹈教学是中职教育中重要的美学教育之一，在实际教学过程中，注重情感教育方法的应用，能够有效提升学生学习情感体验，激发他们的求知欲与探索精神，并能够使得学生加深对舞蹈背后蕴含的情感认知与理解，促使学生舞蹈功底与情感表现力得到有效提升，对于中职舞蹈教学质量水平提升亦有着重要的影响意义。
一、舞蹈教学中情感教育方法概述
人类表达自己的情感的方式多种多样，例如可以使用表情、语言、肢体动作等，其中肢体动作在人类表达情感中占据着重要的地位。舞蹈作为肢体动作最直接的展现方式之一，其本质即是通过肢体动作向人们展现、表达某种情感，配合着音乐、舞美等引起人们的情感共鸣，满足人们的精神需求。由此可以看出，舞蹈本身就承载的强烈的情感张力，一支舞蹈精彩与否，最重要的判定标准之一便是能否直击人们心灵，引起人们情感上的共鳴。基于此，在舞蹈教学中注重运用情感教育方法，在学生学习舞蹈之初就尝试运用各种措施 激发学生对舞蹈动作中蕴含的情感体验、感悟，而不是一味的追求舞蹈动作的标准性、规范性。在实际进行舞蹈教学过程中，更加注重学生的情感体验，将学生真正看做“有血有肉有感情的人”，而不是“学习的机器”，在舞蹈教学中加强学生的知识学习与智力训练的同时注重兼顾学生的情感发展，拉近师生间关系，通过情感交流增进学生学习舞蹈过程中积极的情感体验，从而使得学生舞蹈动作情感展现更加充沛饱满，更具张力，有效提升舞蹈教学水平。
二、中职舞蹈教学中情感教育方法应用分析
（一）做好教师自身定位，营造和谐融洽的教学环境
中职学生正处于情感价值观念形成的关键时期，他们渴望得到教师的关注与认可，有着旺盛的求知欲与表达欲，同时在情感认知上较为敏感，需要教师结合这一时期学生特点，充分尊重学生个性发展，做好自身定位，加强教学引导，尊重学生课堂主体地位，营造和谐融洽的教学环境，加强与学生之间情感沟通与交流，给予学生充足的自我表达与发展空间，教师应学会善于倾听学生自身对所学舞蹈的蕴含的情感认识与理解，并予以鼓励与肯定，必要时做好引导纠正及补充，加深学生对舞蹈的认识与理解，培养与发展学生丰富的情感，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，使得情感因素的积极作用得到充分的发挥，从而有效提升学生舞蹈学习的效果。例如在练习藏族舞蹈时，教师可以通过播放《翻身农奴把歌唱》等歌曲，并通过歌词意义的展现，施以爱国情感教育，借助歌曲营造一个良好的教学范围，培养学生的爱国情感，激发学生的爱国热情，让学生在充沛的感情中进行舞蹈动作练习，有效提升舞蹈学习效果。
（二）通过运用舞蹈鉴赏，加深学生对舞蹈动作的展现的情感认知
中职学生相当于普通学生而言，更加注重能力的培养，而要想真正提升学生舞蹈水平，使其在舞蹈中融入自己的情感，彰显舞蹈魅力，就势必要学生自身具备一定的分析鉴赏舞蹈动作能力，这就需要舞蹈教师在日常教学中，带领学生多欣赏一些国内外优秀的的舞蹈作品，类型包括芭蕾舞、民族舞、现代舞、古典舞等，在学生欣赏的同时，教师在旁做好舞蹈创作背景、表演风格以及舞蹈动作表现的情感特点，通过详细的分析讲解，有效培养学生的舞蹈动作鉴赏能力，从而让学生对不同舞蹈的风格、情感展现特点认识更加深刻，同时有助于学生自身舞蹈动作规范。
（三）借助情感教学，树立榜样形象
对中职学生来说，他们最主要的学习对象便是自己的舞蹈教师，因此，需要舞蹈老师必须要为学生们树立起榜样，充分发挥出榜样的力量，具体来说，仍需要教师先从情感教育入手，教师应注意自身日常一言一行，发自内心的热爱学生，将学生放在与自身平等的地位来看待，加强学生情感交流，让学生感受到来自教师的重视与关注，从而实现更加和谐融洽的师生关系建立，充分获得学生的喜爱与信任，利用教师自身人格的魅力来树立良好的榜样，所谓“亲其师，所以信其道”讲述的就是这个道理。另一方面，学生在进入中职学校前，自身一般已经具备了一定的舞蹈功底，而教师要想真正发挥出榜样力量，就必须要对自己专业素养提出更高的标准与要求，充分做好课前准备，加强自身舞蹈动作联系，保证舞蹈动作示范的标准性，让学生充分意识到自身与教师依然有着较大的差距，从而不断比我鞭策、自我努力，这对于学生舞蹈学生效果提升有着较为积极的影响作用。
总结：
综上所述，在实际进行中职舞蹈教学过程中，需要教师认识到情感教育方法的重要性，并结合中职学生实际情感发展特点，灵活采取多种方式对学生进行情感教学，激发学生学习情感体验，并将这种情感体验展现在自身所学的舞蹈之中，有效提升学习效果，促进学生实现全面发展。
参考文献：
[1]唐丽智. 中职舞蹈教学中的情感教育方法分析[J]. 戏剧之家， 2017（15）：183-183.
[2]徐靖静. 情感教育在中职英语教学中的探讨分析[J]. 广东职业技术教育与研究， 2017（1）：150-152.
关键词：中职舞蹈教学；情感教育；方法分析
前言：
舞蹈教学是中职教育中重要的美学教育之一，在实际教学过程中，注重情感教育方法的应用，能够有效提升学生学习情感体验，激发他们的求知欲与探索精神，并能够使得学生加深对舞蹈背后蕴含的情感认知与理解，促使学生舞蹈功底与情感表现力得到有效提升，对于中职舞蹈教学质量水平提升亦有着重要的影响意义。
一、舞蹈教学中情感教育方法概述
人类表达自己的情感的方式多种多样，例如可以使用表情、语言、肢体动作等，其中肢体动作在人类表达情感中占据着重要的地位。舞蹈作为肢体动作最直接的展现方式之一，其本质即是通过肢体动作向人们展现、表达某种情感，配合着音乐、舞美等引起人们的情感共鸣，满足人们的精神需求。由此可以看出，舞蹈本身就承载的强烈的情感张力，一支舞蹈精彩与否，最重要的判定标准之一便是能否直击人们心灵，引起人们情感上的共鳴。基于此，在舞蹈教学中注重运用情感教育方法，在学生学习舞蹈之初就尝试运用各种措施 激发学生对舞蹈动作中蕴含的情感体验、感悟，而不是一味的追求舞蹈动作的标准性、规范性。在实际进行舞蹈教学过程中，更加注重学生的情感体验，将学生真正看做“有血有肉有感情的人”，而不是“学习的机器”，在舞蹈教学中加强学生的知识学习与智力训练的同时注重兼顾学生的情感发展，拉近师生间关系，通过情感交流增进学生学习舞蹈过程中积极的情感体验，从而使得学生舞蹈动作情感展现更加充沛饱满，更具张力，有效提升舞蹈教学水平。
二、中职舞蹈教学中情感教育方法应用分析
（一）做好教师自身定位，营造和谐融洽的教学环境
中职学生正处于情感价值观念形成的关键时期，他们渴望得到教师的关注与认可，有着旺盛的求知欲与表达欲，同时在情感认知上较为敏感，需要教师结合这一时期学生特点，充分尊重学生个性发展，做好自身定位，加强教学引导，尊重学生课堂主体地位，营造和谐融洽的教学环境，加强与学生之间情感沟通与交流，给予学生充足的自我表达与发展空间，教师应学会善于倾听学生自身对所学舞蹈的蕴含的情感认识与理解，并予以鼓励与肯定，必要时做好引导纠正及补充，加深学生对舞蹈的认识与理解，培养与发展学生丰富的情感，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，使得情感因素的积极作用得到充分的发挥，从而有效提升学生舞蹈学习的效果。例如在练习藏族舞蹈时，教师可以通过播放《翻身农奴把歌唱》等歌曲，并通过歌词意义的展现，施以爱国情感教育，借助歌曲营造一个良好的教学范围，培养学生的爱国情感，激发学生的爱国热情，让学生在充沛的感情中进行舞蹈动作练习，有效提升舞蹈学习效果。
（二）通过运用舞蹈鉴赏，加深学生对舞蹈动作的展现的情感认知
中职学生相当于普通学生而言，更加注重能力的培养，而要想真正提升学生舞蹈水平，使其在舞蹈中融入自己的情感，彰显舞蹈魅力，就势必要学生自身具备一定的分析鉴赏舞蹈动作能力，这就需要舞蹈教师在日常教学中，带领学生多欣赏一些国内外优秀的的舞蹈作品，类型包括芭蕾舞、民族舞、现代舞、古典舞等，在学生欣赏的同时，教师在旁做好舞蹈创作背景、表演风格以及舞蹈动作表现的情感特点，通过详细的分析讲解，有效培养学生的舞蹈动作鉴赏能力，从而让学生对不同舞蹈的风格、情感展现特点认识更加深刻，同时有助于学生自身舞蹈动作规范。
（三）借助情感教学，树立榜样形象
对中职学生来说，他们最主要的学习对象便是自己的舞蹈教师，因此，需要舞蹈老师必须要为学生们树立起榜样，充分发挥出榜样的力量，具体来说，仍需要教师先从情感教育入手，教师应注意自身日常一言一行，发自内心的热爱学生，将学生放在与自身平等的地位来看待，加强学生情感交流，让学生感受到来自教师的重视与关注，从而实现更加和谐融洽的师生关系建立，充分获得学生的喜爱与信任，利用教师自身人格的魅力来树立良好的榜样，所谓“亲其师，所以信其道”讲述的就是这个道理。另一方面，学生在进入中职学校前，自身一般已经具备了一定的舞蹈功底，而教师要想真正发挥出榜样力量，就必须要对自己专业素养提出更高的标准与要求，充分做好课前准备，加强自身舞蹈动作联系，保证舞蹈动作示范的标准性，让学生充分意识到自身与教师依然有着较大的差距，从而不断比我鞭策、自我努力，这对于学生舞蹈学生效果提升有着较为积极的影响作用。
总结：
综上所述，在实际进行中职舞蹈教学过程中，需要教师认识到情感教育方法的重要性，并结合中职学生实际情感发展特点，灵活采取多种方式对学生进行情感教学，激发学生学习情感体验，并将这种情感体验展现在自身所学的舞蹈之中，有效提升学习效果，促进学生实现全面发展。
参考文献：
[1]唐丽智. 中职舞蹈教学中的情感教育方法分析[J]. 戏剧之家， 2017（15）：183-183.
[2]徐靖静. 情感教育在中职英语教学中的探讨分析[J]. 广东职业技术教育与研究， 2017（1）：150-152.