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【摘要】英语阅读是高中英语教学的重点之一，同时也是模拟考试的重要内容。在新课标改革推动下，传统英语课堂阅读教学的弊端逐渐显露，为新型教学手段发展创造了良好机会。近年来，情景教学法在多科目教学中取得了良好应用效果，且不断普及和完善。本文现就情景教学对高中英语阅读教学的重要意义进行分析和探讨，并针对其如何有效运用提出针对性策略。
【关键词】高中英语 阅读教学 情景教学
情景教学主要是通过教学设计的特定环境或氛围，引导学生结合自身情感融入固定场景，充分感受英语文章中作者的写作想法和意见，帮助其全面、深刻理解和记忆。目前，情景教学对高中语言教学的应用优势越加明显，不仅能有效激发学生对英语的兴趣和积极性，还能提高学生英语学习水平，提升综合应用能力。
一、高中英语阅读教学现状
英语教学旨在培养学生外语交际能力，因此其学习的主要内容包括有“听”、“说”、“读”、“写”四方面的综合培养。但是，传统教学下的英语课堂教学，教师仍以词汇、语法为主要教学内容，其认为，词汇积累越多，阅读能力自然增强，由而造成了中国式英语阅读翻译的尴尬局面。其次，面对英语课文阅读，教师多习惯逐词逐句翻译，却忽视文章写作的背景、故事内容以及表达的含义，致使学生只牢记阅读文章的新词汇、新语法，不清楚文章讲述的时代、内容和深意，最终导致具体考试中阅读理解分数的严重丢失。因此，英语教师应着重关注学生英语课文的阅读和理解，使其自觉、主动地探索文章内涵，充分发挥主观能动性，深刻领悟整篇文章中诠释的细想和意义，同时促进英语学习能力的快速提高。
二、情景教学的概述
1.情景教学手段的理念基础。任何一种方法都有其对应的理论基础。情景教学用于高中英语阅读教学具有其特定的理论基础：其一，课堂教学中依据文章内容设置情景体验环节，可以充分激发学生好奇心，引导其参与角色体验，感受自身演绎角色的特点，从而更好、更快的理解、记忆文章内容；其二，情景环境中配以听、说、读三方面教学资料，指导学生以自身想法即兴展示英语能力，可以很好地突出情景体验的应用目的。因此，教师应积极培养学生对英语学习的热情，帮助其快速提高英语水平。
2.情景教学的特点。
（1）趣味性。趣味性是指教师借助课文内容创造情景，鼓励学生参与扮演体现的氛围，如课本中牙科医生诊治的有趣内容，学生可以通过角色演绎出其中的趣味性，从而营造欢快愉悦的课堂学习氛围。
（2）时效性。时效性是指英语阅读课文讲解后于课堂上情景再现的时间特点，通过角色扮演，学生能够扎实谨记所学内容，提高对英语教材中词汇、短语和语法的树熟练运用程度，实现英语成绩的快速促进。
三、情景教学在高中英语阅读教学中的应用策略
1.对话情景模拟，增强外交口语能力。英语对话模拟练习是激发学生交际乐趣的重要方式。教师负责设计练习模式，给予学生分组、截选片段、模拟练习的时间，并提出相关问题，让学生带着疑问对话模拟，寻找答案。例如，英语课文中针对消费者与售货员的对话进行模拟，练习过程中学生可结合生活中消费规律，询问商品性质、颜色、款式，同时运用生活中涉及的钞票、卖、买、谢谢等词汇或短语，并结合简单的语法综合展现各方面能力。
2.阅读素材带入，引发课文阅读兴趣。阅读素材的积累和内容好坏是决定情景模拟效果的重要手段。一个好的素材或一个有趣的内容可以快速激发学生兴趣，诱发好奇心，引导其主动投入情景，探索和追寻文章深意。例如，在“Making difference”课文学习中，教师可首先询问学生知道多少发明创造、这些发明都有什么作用、发明创造的来源是什么、发明家都有谁等一系问题，以引导学生主动了解相关内容，并以英语的方式进行口头阐述，从而提高学生英语口语能力，促进口语交际能力发展。
3.趣味性阅读竞赛，增加课外拓展积累。兴趣是学好知识的前提，因此，调动学生好奇心，激发主观能动性和思维能力对增加学生英语阅读乐趣意义重大。学生对于常见的练习册、答卷考试习以为常，因此，英语阅读中教师可以设定趣味性阅读竞赛，提出与阅读文章相关的有趣问题予以学生抢答，促使学生思维能力发挥，提高学习质量。例如，在讲述风景或人文风情的课文中，教师可以询问学生知道哪些人文地理和名胜古迹，并给予英语答出最多者奖励，从而引导学生思考、抢答和主动学习，营造趣味性课堂氛围。
4.影视作品教学，引导学生情境带入。影视作品是艺术综合的载体，而英语电影则与高中英语阅读课文有着相同之处，因此，教师可以充分利用英语电影所具有的生动场景、鲜活的语言以及覆盖面广泛的特点，使学生在视觉体验中接受文化内涵及语言乐趣的熏陶，从而增加学生对英语阅读的兴趣，增强阅读理解能力。
阅读是知识获取的主要途径，理解能力是综合运用知识的方式体现，因此，不断提高学生对高中英语课文阅读的理解能力是提高其综合英语水平的重要方式。教师应积极结合文章内容与情景体验，帮助学生在特定氛围的情境中激发对英语学习的兴趣和主动性，深化对英语文章的阅读理解，从而有效提高学生英语综合阅读能力，增加其对英语知识的运用技能。
参考文献：
[1]高丽莉.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2016（1）：19.
[2]赵军军.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].吉林教育，2016（3）：90.
[3]张驰.浅谈情景教学法在高中英语教学中的应用[J].家教世界，2013（6）：119-120.
【关键词】高中英语 阅读教学 情景教学
情景教学主要是通过教学设计的特定环境或氛围，引导学生结合自身情感融入固定场景，充分感受英语文章中作者的写作想法和意见，帮助其全面、深刻理解和记忆。目前，情景教学对高中语言教学的应用优势越加明显，不仅能有效激发学生对英语的兴趣和积极性，还能提高学生英语学习水平，提升综合应用能力。
一、高中英语阅读教学现状
英语教学旨在培养学生外语交际能力，因此其学习的主要内容包括有“听”、“说”、“读”、“写”四方面的综合培养。但是，传统教学下的英语课堂教学，教师仍以词汇、语法为主要教学内容，其认为，词汇积累越多，阅读能力自然增强，由而造成了中国式英语阅读翻译的尴尬局面。其次，面对英语课文阅读，教师多习惯逐词逐句翻译，却忽视文章写作的背景、故事内容以及表达的含义，致使学生只牢记阅读文章的新词汇、新语法，不清楚文章讲述的时代、内容和深意，最终导致具体考试中阅读理解分数的严重丢失。因此，英语教师应着重关注学生英语课文的阅读和理解，使其自觉、主动地探索文章内涵，充分发挥主观能动性，深刻领悟整篇文章中诠释的细想和意义，同时促进英语学习能力的快速提高。
二、情景教学的概述
1.情景教学手段的理念基础。任何一种方法都有其对应的理论基础。情景教学用于高中英语阅读教学具有其特定的理论基础：其一，课堂教学中依据文章内容设置情景体验环节，可以充分激发学生好奇心，引导其参与角色体验，感受自身演绎角色的特点，从而更好、更快的理解、记忆文章内容；其二，情景环境中配以听、说、读三方面教学资料，指导学生以自身想法即兴展示英语能力，可以很好地突出情景体验的应用目的。因此，教师应积极培养学生对英语学习的热情，帮助其快速提高英语水平。
2.情景教学的特点。
（1）趣味性。趣味性是指教师借助课文内容创造情景，鼓励学生参与扮演体现的氛围，如课本中牙科医生诊治的有趣内容，学生可以通过角色演绎出其中的趣味性，从而营造欢快愉悦的课堂学习氛围。
（2）时效性。时效性是指英语阅读课文讲解后于课堂上情景再现的时间特点，通过角色扮演，学生能够扎实谨记所学内容，提高对英语教材中词汇、短语和语法的树熟练运用程度，实现英语成绩的快速促进。
三、情景教学在高中英语阅读教学中的应用策略
1.对话情景模拟，增强外交口语能力。英语对话模拟练习是激发学生交际乐趣的重要方式。教师负责设计练习模式，给予学生分组、截选片段、模拟练习的时间，并提出相关问题，让学生带着疑问对话模拟，寻找答案。例如，英语课文中针对消费者与售货员的对话进行模拟，练习过程中学生可结合生活中消费规律，询问商品性质、颜色、款式，同时运用生活中涉及的钞票、卖、买、谢谢等词汇或短语，并结合简单的语法综合展现各方面能力。
2.阅读素材带入，引发课文阅读兴趣。阅读素材的积累和内容好坏是决定情景模拟效果的重要手段。一个好的素材或一个有趣的内容可以快速激发学生兴趣，诱发好奇心，引导其主动投入情景，探索和追寻文章深意。例如，在“Making difference”课文学习中，教师可首先询问学生知道多少发明创造、这些发明都有什么作用、发明创造的来源是什么、发明家都有谁等一系问题，以引导学生主动了解相关内容，并以英语的方式进行口头阐述，从而提高学生英语口语能力，促进口语交际能力发展。
3.趣味性阅读竞赛，增加课外拓展积累。兴趣是学好知识的前提，因此，调动学生好奇心，激发主观能动性和思维能力对增加学生英语阅读乐趣意义重大。学生对于常见的练习册、答卷考试习以为常，因此，英语阅读中教师可以设定趣味性阅读竞赛，提出与阅读文章相关的有趣问题予以学生抢答，促使学生思维能力发挥，提高学习质量。例如，在讲述风景或人文风情的课文中，教师可以询问学生知道哪些人文地理和名胜古迹，并给予英语答出最多者奖励，从而引导学生思考、抢答和主动学习，营造趣味性课堂氛围。
4.影视作品教学，引导学生情境带入。影视作品是艺术综合的载体，而英语电影则与高中英语阅读课文有着相同之处，因此，教师可以充分利用英语电影所具有的生动场景、鲜活的语言以及覆盖面广泛的特点，使学生在视觉体验中接受文化内涵及语言乐趣的熏陶，从而增加学生对英语阅读的兴趣，增强阅读理解能力。
阅读是知识获取的主要途径，理解能力是综合运用知识的方式体现，因此，不断提高学生对高中英语课文阅读的理解能力是提高其综合英语水平的重要方式。教师应积极结合文章内容与情景体验，帮助学生在特定氛围的情境中激发对英语学习的兴趣和主动性，深化对英语文章的阅读理解，从而有效提高学生英语综合阅读能力，增加其对英语知识的运用技能。
参考文献：
[1]高丽莉.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2016（1）：19.
[2]赵军军.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].吉林教育，2016（3）：90.
[3]张驰.浅谈情景教学法在高中英语教学中的应用[J].家教世界，2013（6）：119-120.