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摘 要：德育教育渗透在小学课程的整个过程中，加强对德育课程的有效开展，是学校和教师的职责，也是专业课程教师需要具备的任务。在当前教育发展下，美术学科教育和德育教育存在很大联系，确保小学美术课德育功能的增强，对小学生综合素质的提升具有重要作用。在本文中，给出具体探讨。
关键词：小学美术课 德育功能 学生 综合素质
美术课程为教育中的主要部分，在小学美术课程中，实施德育课程，对学生审美能力和综合素质的提升具有重要作用，也是教育发展下的基础课程，符合当前的素质教育标准。学生在美术课程学习中，其视觉、触觉、审美能力等得到增强，激发对学习的兴趣，保证核心素养的有效提升。
一、小学美术课程中的德育功能
美术学科存在抽象性和形象性特点，在对绘画作品进行创作的时候，需要基于特殊性来将其真实性充分反应出来，这种创作形式能体现出人格情感和对当前的理解和认识，在一定时期内，也是对生活的展现。美术教育和德育相互之间存在很大联系，美术教学德育的目的是通过绘画作品的认知对学生的思想情感进行启发，使学生通过绘画作品来体现情感意识和道德思想，将绘画作品作为载体，引导学生在学习美术时的德育教育，保证学生在学习期间形成良好的形象，增强学生的品德意识，尤其是在学生自己绘画中，学生将形成积极向上的艺术思想，有利于学生思想品德的全面进步和发展。美术是视觉直观的一种表达的形式，其表达内容能力强，是对于小学生具有感染力和亲和力的德育教学方式。因此，在美术教学过程中，为了提高学生的道德思想品质，需要通过美术课进行学生的德育教育。老师通过绘画作品来发挥塑造德育主题，熏陶、感染学生的思想品德，在这种教学模式下，学生的艺术创造能力不仅得到增强，思想品德也得到了提高，也有利于学生自我反思能力和判断能力的形成，同时也提高了学生的综合素养。美术教学过程中，老师通过绘画作品将现实生活中理性理念转变为感性形式，将良好的思想品德内容更直观更有感触的展现出来，学生在对绘画作品实际欣赏和创作中，将受到积极的影响，学生的道德情操和精神境界得以提升。我们老师应在美术课通过教学内容来熏陶学生的思想品德，从而使学生的综合素质得以提高。
二、小学美术课程中德育功能的意义
美术学科的目的是对学生的美术基础知识以及自身技能等进行培养，保证其实践能力和创新精神的形成。在美术教育教学工作中，一个合格的美术工作者需要具备更高的研究能力，尤其是在美术学科的美育和德育目标的积极培养中，将给予辩证关系的分析，满足学生的全面发展需求，促使学生自身技能的增强。并且，还需要对学生的美术素养、美术理论知识等积极培养，加强美术创作和人文科学知识之间的联系，以保证学生美术创造能力的增强。如果在一定情况下，学校受客观因素影响，盲目的开设美术课程，美术教师并没有充分的理解德育功能的有效性，使德育教育没有充分的结合教学内容，难以提高学生的思想道德素养，阻碍了学生的自身发展。在小学美术教学中，德育理念长期被忽视，教师仅仅为讲课，缺少教学积极性，无法促进德育工作的稳定发展，在很大程度上，不仅影响了教学工作质量的提升，无法促进学校整体教学工作的开展，也不利于学生德育功能和综合素质的增强。
三、小学美术课程中德育功能的渗透措施
（1）加强对教材内容的选择
单一的教学内容还无法满足学生的发展需要，需要对当前的教学内容进行补充和完善。在对内容选择期间，需要结合儿童特点，对实际的教学内容详细分析，与德育教育相互融合，按照不同的情节为学生设置故事小情节，经过生动的阐述，学生在脑海中将形成一副一种画面，实现德育渗透的有效性，便于学生更好的掌握美术知识的同时，还有利于培养学生的思想道德素养。每个小学生的思想想法都是不同的，经过相互阐述和探讨，能形成更为丰富、形象的内容，加强对各个片段的分析，从而为学生提供有效画面，整体上也会维护有效环境。也可以结合补画的形式，在具体要求下，为学生创设适合的情境，激发学生的想象力，使德育教学有效地渗透到美术教学的方方面面，提高学生的思想道德素养，培养学生的创新意识。在这种情况下，不仅能为学生提供更多的创造力，也会促使学生扩散性思维的形成，有利于德育功能的渗透，提高学生的综合发展的能力。
（2）注意内容讲解的趣味性
对于小学生来说，激发学生的学习兴趣，能为学生学习提供强大动力。在实际对其讲解的时候，不仅要对小学生的心理情况详细分析，还需要掌握学生的具体语言、主要特点等。针对一些学生无法理解的知识概念，教师要对其积极引导和解释。比如：小学生对与美术中点、线、面的概念不够理解，老师可以通过示范的方式告诉学生。不仅如此，也要结合儿童的爱好，让学生通过欣赏美术作品，激发学生的学习兴趣，便于学生更加直观立体的感受到美术中的点、线、面，进而让学生掌握美术知识，值得教师注意的是，要注意内容讲解的有趣性，教师为学生讲解美术作品时，可以逐渐向学生渗透德育教育内容，让学生在潜移默化中，提高自己的思想道德素养，帮助学生树立正确的道德观念意识，促进学生综合能力提高。
（3）促使美术德育功能的发挥
為了将美术课程中的德育功能充分发挥出来，需要在几方面给予教学。比如：联想创作课程，通过图像或者是实物的应用，引导学生学会联想，通过改变、增减以及创造等方式，会形成不同的形象和情节。同时，通过联想创造，学生也不会单一的限制在一定范围内，在具体要求下，能基于范围内容，为学生创设联想。比如：对于汽车的临摹图，在作业中可以为学生提出两方面的要求，让学生学会临摹的同时，结合自身的想象，也要学会增加汽车上的装饰、乘客、周围事物等。保证在这种课程教学中，能促使课程兴趣特点和创造模式的形成，加强小学生写作能力的积极训练，促使其思维能力和形象能力的提升。如：记忆创设课程，该课程教学中，是针对学生看到的景象、事情等，通过记忆将其临摹出来，学生能努力对周边生活详细观察，保证自身习惯的充分养成，也会确保自身观察能力、创作能力的提升。 （4）教师能力的提高
在美术专业课程实际教学期间，德育功能的渗透，其重点对象为教师，需要在学校中加强对各个环节的分析。从教学环节、备课方案、课堂教学水平等进行评价，能达到专业课程的反馈工作，保证德育教学目标的实现，也会为小学美术专业教师提供良好的教学目标，保证德育功能的充分渗透。不仅如此，还需要基于教书育人的理念，以此来积极感染学生，在美术专业课程积极发展的情况下，也将发挥良好的德育效果。在美术课程中给予德育功能的渗透，教师的德育渗透意识也需要不断增强。一般情况下，专业教师要具备更专业的基础知识与教学经验，让学生在学习的过程中，感受到美术艺术的魅力，全面掌握学生的实际发展情况，在小组合作中具备较高的组织能力和协调能力。同时，专业教师的人格也需端正，为了促使学生的全面发展和进步，要基于良好的思想品德、品质以及人格等来影响学生，积极正确指导，促使育人工作的统一化执行和开展[4]。教师还需要对不同的教学环节优化设计，增加和学生之间的沟通，对学生的思想变化充分掌握，保证实现知识的有效传输，促使教学效率的稳定提升。基于基本的技巧训练，形成正确的审美观念，引导学生学会分享和审美，促使学生理解能力的提升，形成重要的价值理念，从而为学生的后期发展提供保障。美术课程教学也存在一定特殊性，教师对学生的德育功能和艺术品格影响深远，所以，要给予美育和德育的结合，通过教师人格魅力的展现，能深入分析学生的心理特点和道德发展观，及时发现学生存在的思想问题，加强问题的及时修正和改进。在专業教学中，也要引导学生把握正确的价值方向，在德育功能能主动渗透的同时，实现专业教学的结合，并贯穿于教学的各个环节中，在这种情况下，德育目标不仅得到明确和发展，也促使教学机制的完善化构建。
四、总结
基于以上的分析和研究，在小学美术课程教学中，其存在的德育资源十分丰富，是小学生综合素质培养的载体，也能达到全面育人的目的。在专业课程中，加强德育功能的渗透，不仅会丰富课程灵活性，加强多个方面的创新，还能加强对知识的有效获取，促使其人格和魅力的展现。
参考文献
关键词：小学美术课 德育功能 学生 综合素质
美术课程为教育中的主要部分，在小学美术课程中，实施德育课程，对学生审美能力和综合素质的提升具有重要作用，也是教育发展下的基础课程，符合当前的素质教育标准。学生在美术课程学习中，其视觉、触觉、审美能力等得到增强，激发对学习的兴趣，保证核心素养的有效提升。
一、小学美术课程中的德育功能
美术学科存在抽象性和形象性特点，在对绘画作品进行创作的时候，需要基于特殊性来将其真实性充分反应出来，这种创作形式能体现出人格情感和对当前的理解和认识，在一定时期内，也是对生活的展现。美术教育和德育相互之间存在很大联系，美术教学德育的目的是通过绘画作品的认知对学生的思想情感进行启发，使学生通过绘画作品来体现情感意识和道德思想，将绘画作品作为载体，引导学生在学习美术时的德育教育，保证学生在学习期间形成良好的形象，增强学生的品德意识，尤其是在学生自己绘画中，学生将形成积极向上的艺术思想，有利于学生思想品德的全面进步和发展。美术是视觉直观的一种表达的形式，其表达内容能力强，是对于小学生具有感染力和亲和力的德育教学方式。因此，在美术教学过程中，为了提高学生的道德思想品质，需要通过美术课进行学生的德育教育。老师通过绘画作品来发挥塑造德育主题，熏陶、感染学生的思想品德，在这种教学模式下，学生的艺术创造能力不仅得到增强，思想品德也得到了提高，也有利于学生自我反思能力和判断能力的形成，同时也提高了学生的综合素养。美术教学过程中，老师通过绘画作品将现实生活中理性理念转变为感性形式，将良好的思想品德内容更直观更有感触的展现出来，学生在对绘画作品实际欣赏和创作中，将受到积极的影响，学生的道德情操和精神境界得以提升。我们老师应在美术课通过教学内容来熏陶学生的思想品德，从而使学生的综合素质得以提高。
二、小学美术课程中德育功能的意义
美术学科的目的是对学生的美术基础知识以及自身技能等进行培养，保证其实践能力和创新精神的形成。在美术教育教学工作中，一个合格的美术工作者需要具备更高的研究能力，尤其是在美术学科的美育和德育目标的积极培养中，将给予辩证关系的分析，满足学生的全面发展需求，促使学生自身技能的增强。并且，还需要对学生的美术素养、美术理论知识等积极培养，加强美术创作和人文科学知识之间的联系，以保证学生美术创造能力的增强。如果在一定情况下，学校受客观因素影响，盲目的开设美术课程，美术教师并没有充分的理解德育功能的有效性，使德育教育没有充分的结合教学内容，难以提高学生的思想道德素养，阻碍了学生的自身发展。在小学美术教学中，德育理念长期被忽视，教师仅仅为讲课，缺少教学积极性，无法促进德育工作的稳定发展，在很大程度上，不仅影响了教学工作质量的提升，无法促进学校整体教学工作的开展，也不利于学生德育功能和综合素质的增强。
三、小学美术课程中德育功能的渗透措施
（1）加强对教材内容的选择
单一的教学内容还无法满足学生的发展需要，需要对当前的教学内容进行补充和完善。在对内容选择期间，需要结合儿童特点，对实际的教学内容详细分析，与德育教育相互融合，按照不同的情节为学生设置故事小情节，经过生动的阐述，学生在脑海中将形成一副一种画面，实现德育渗透的有效性，便于学生更好的掌握美术知识的同时，还有利于培养学生的思想道德素养。每个小学生的思想想法都是不同的，经过相互阐述和探讨，能形成更为丰富、形象的内容，加强对各个片段的分析，从而为学生提供有效画面，整体上也会维护有效环境。也可以结合补画的形式，在具体要求下，为学生创设适合的情境，激发学生的想象力，使德育教学有效地渗透到美术教学的方方面面，提高学生的思想道德素养，培养学生的创新意识。在这种情况下，不仅能为学生提供更多的创造力，也会促使学生扩散性思维的形成，有利于德育功能的渗透，提高学生的综合发展的能力。
（2）注意内容讲解的趣味性
对于小学生来说，激发学生的学习兴趣，能为学生学习提供强大动力。在实际对其讲解的时候，不仅要对小学生的心理情况详细分析，还需要掌握学生的具体语言、主要特点等。针对一些学生无法理解的知识概念，教师要对其积极引导和解释。比如：小学生对与美术中点、线、面的概念不够理解，老师可以通过示范的方式告诉学生。不仅如此，也要结合儿童的爱好，让学生通过欣赏美术作品，激发学生的学习兴趣，便于学生更加直观立体的感受到美术中的点、线、面，进而让学生掌握美术知识，值得教师注意的是，要注意内容讲解的有趣性，教师为学生讲解美术作品时，可以逐渐向学生渗透德育教育内容，让学生在潜移默化中，提高自己的思想道德素养，帮助学生树立正确的道德观念意识，促进学生综合能力提高。
（3）促使美术德育功能的发挥
為了将美术课程中的德育功能充分发挥出来，需要在几方面给予教学。比如：联想创作课程，通过图像或者是实物的应用，引导学生学会联想，通过改变、增减以及创造等方式，会形成不同的形象和情节。同时，通过联想创造，学生也不会单一的限制在一定范围内，在具体要求下，能基于范围内容，为学生创设联想。比如：对于汽车的临摹图，在作业中可以为学生提出两方面的要求，让学生学会临摹的同时，结合自身的想象，也要学会增加汽车上的装饰、乘客、周围事物等。保证在这种课程教学中，能促使课程兴趣特点和创造模式的形成，加强小学生写作能力的积极训练，促使其思维能力和形象能力的提升。如：记忆创设课程，该课程教学中，是针对学生看到的景象、事情等，通过记忆将其临摹出来，学生能努力对周边生活详细观察，保证自身习惯的充分养成，也会确保自身观察能力、创作能力的提升。 （4）教师能力的提高
在美术专业课程实际教学期间，德育功能的渗透，其重点对象为教师，需要在学校中加强对各个环节的分析。从教学环节、备课方案、课堂教学水平等进行评价，能达到专业课程的反馈工作，保证德育教学目标的实现，也会为小学美术专业教师提供良好的教学目标，保证德育功能的充分渗透。不仅如此，还需要基于教书育人的理念，以此来积极感染学生，在美术专业课程积极发展的情况下，也将发挥良好的德育效果。在美术课程中给予德育功能的渗透，教师的德育渗透意识也需要不断增强。一般情况下，专业教师要具备更专业的基础知识与教学经验，让学生在学习的过程中，感受到美术艺术的魅力，全面掌握学生的实际发展情况，在小组合作中具备较高的组织能力和协调能力。同时，专业教师的人格也需端正，为了促使学生的全面发展和进步，要基于良好的思想品德、品质以及人格等来影响学生，积极正确指导，促使育人工作的统一化执行和开展[4]。教师还需要对不同的教学环节优化设计，增加和学生之间的沟通，对学生的思想变化充分掌握，保证实现知识的有效传输，促使教学效率的稳定提升。基于基本的技巧训练，形成正确的审美观念，引导学生学会分享和审美，促使学生理解能力的提升，形成重要的价值理念，从而为学生的后期发展提供保障。美术课程教学也存在一定特殊性，教师对学生的德育功能和艺术品格影响深远，所以，要给予美育和德育的结合，通过教师人格魅力的展现，能深入分析学生的心理特点和道德发展观，及时发现学生存在的思想问题，加强问题的及时修正和改进。在专業教学中，也要引导学生把握正确的价值方向，在德育功能能主动渗透的同时，实现专业教学的结合，并贯穿于教学的各个环节中，在这种情况下，德育目标不仅得到明确和发展，也促使教学机制的完善化构建。
四、总结
基于以上的分析和研究，在小学美术课程教学中，其存在的德育资源十分丰富，是小学生综合素质培养的载体，也能达到全面育人的目的。在专业课程中，加强德育功能的渗透，不仅会丰富课程灵活性，加强多个方面的创新，还能加强对知识的有效获取，促使其人格和魅力的展现。
参考文献
[1]侯影影.发挥小学美术课的德育功能提高学生综合素质[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（4）：66-66.
[2]耿湛昕.如何通过美术教育提高学生的综合素质[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（6）：184-184.
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