【摘要】词汇教学是中小学英语教学中最大的难题之一，而词汇学习又是英语学习最基础的部分。笔者将自己执教的两个六年级按前测成绩与男女学生比例基本均衡的方式分为实验班（EG）与控制班（CG），在实验班进行一学年渗透式的综合语英自然拼读法教学（包括十二节专门的综合语音拼读课及每天约五分钟拼读法的有意识渗透）;而控制班只按通常的教材编排内容进行教学。
　　【关键词】词汇;自然拼读法;教学
　　【作者简介】文素芳（1981.11-），女，苗族，硕士研究生，广东省深圳市龙岗区平湖街道辅城坳小学，研究方向：英语教育。
　　现将本研究的基本做法與启示概述如下：
　　一、综合语音自然拼读法
　　综合语音自然拼读法是对自然拼读法、国际音标、构词法进行融合，充分利用学生原有的汉语语音意识，培养与发展学生的英语语音意识，进而提高单词的认读、拼读与运用能力。在控制班，笔者主要就以下四方面进行训练：
　　1.自然拼读法。自然拼读法 （Phonics）也称作语音教学法，其核心是建立英语字母或字母组合与语音之间的对立关系，是兼具教发音、拼写与阅读的英语教学法。英语学习者们可以通过系统地训练对常用词达到对常用词“见词会读，听词会写”的程度。（Wikipedia，2015，Heilman 1994，Nunan 2008）
　　2.国际音标。本研究所指的国际音标是指狭义的国际音标，它包含48个符号，每一个符号对应一种发音。音标学习可以提高学习者单词认读的准确性（王满莉.2014）。
　　3.构词法。英语单词构词法主要有：合成法， 转化法，派生法，混成法，截短法和词首字母缩略法。（李哲柿，2000）学生如果了解一些基本的构词常识，比如了解一些常用的前缀、后缀，学会根据读音划分音节，学起单词来就事半功倍。
　　4.英、汉语音意识培养。英语词汇中有百分之八十是借用词汇，不少就是借用中文的。如tea（ 茶），oolong（乌龙茶），而中文中也有不少词汇是从英语直译过来的，如 克隆（clone），迷你（mini）等。英语学习者需要仔细比较母语与第二语之间的异同，巧妙地将母语的语音意识、结构意识等正迁移到二语的学习中去。
　　二、综合语音自然拼读法的具体实施
　　1.基本语音知识的学习（26个字母及国际音标）。基本语音知识的学习是进行综合语音自然拼读法的基础。首先让学生学会26个字母的字母音（letter name）与基本发音（letter sound）。笔者通过让学生学唱phonics song及通过对字母按发音归类来巩固练习，让学生将字母与其读音之间建立一种条件反射似的联系。
　　2.学习五个元音字母及元音字母组合。（1）首先让学生知道哪几个是元音字母，了解什么是开音节与闭音节，再练习元音字母的发音。
　　*在重读的开音节中元音字母按字母名称读音。
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