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【内容摘要】在新课改的目标下，初中英语教学在学习英语基础知识的同时，更加注重在实践中的灵活运用。然而，很多同学在考试时能够取得优异的成绩，可一旦让他去说，却变得哑口无言。因此，我们要进行有效的口语英语教学，提高学生的实践综合运用能力。
【关键词】基础知识 课堂口语教学 网络教学
英语是世界交流的通用语言，我国从小学一年级起就已实施英语教学，主要练习听与说；家长在孩子学说汉语时也开始培养他的英语口语。可即便如此，在初中的英语教学中我们发现，学生英语口语及英语表达能力依然很差。究其原因，主要有两个方面的原因。一是受升学压力的影响，英语老师过分重视学生的“写”的能力；二是缺少英语“说”的氛围。身边的人都在说汉语，学习的英语不能及时交流，久而久之，就会忘了如何去表达。
一、重视英语课堂口语教学
在科技、信息发达的今天，世界各国已不再那么遥远，人们可以去任何一个国家工作、游玩，不会英语如同“文盲”，将无法与人交流。在中学英语课堂教学中，教师越来越注重学生的口语表达，采用多样化教学模式活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣。如在课堂教学中，尽量使用英语口语教学，少用汉语，逐渐过渡，待学生适应后，最终完全使用英语口语进行教学。课堂中，多鼓励学生说，并适时给予表扬，提高学生的自信心，让他们敢于开口。
1.循序渐进的方式
在小学已经学习英语口语的基础上，初中英语教学中，教师可以使用一些简单的口语和学生交流，在手势、动作和表情的配合下，即使学生对其中的某些句子不一定完全理解，但是他们也可以猜出大致的含义，以这样的方式为学生提供听说的练习平台和语言环境，逐渐培养和锻炼学生的语感和听力。同时，在班级配备一个小的音响，教师经常下载一些短篇的英语故事或新出的电影片段，定期播放给学生听。由于他们对于故事情节熟悉，即使听不太懂，但可以猜出大致的意思，不会因为陌生而放弃，当他们熟悉以后，再逐渐增加难度，挺高他们的听力水平和一些口语知识。
2. 进行情境教学，开展第二课堂
多媒体教学使原本抽象枯燥的教学变动生动有趣。在课堂教学中，我们应坚持使用多媒体辅助教学，将课本中的情境表演，创设成更加真实的教学情境，让学生多听多看多开口。同时，我们也可以利用课余时间建立英语学习角，创办英语晨读团体，建立英语阅读协会等团体，在老师的引导下，对某一现象进行讨论，使学生能够将所学的英语知识运用到实践中，激发学生学习兴趣，快速提升英语口语水平，适当对学生进行鼓励性评价，激励学生积极地用口语进行表达自己的所思所想。
3. 培养口语学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生一旦对所学内容感兴趣，就会表现得积极活跃，乐于表达自己，参与到活动中。上课时，教师要选择一些贴近学生现实生活的口语练习材料，如问候，告别，介绍，祝贺，感谢过节生日介绍物品等题材，把学生置身于真正的情境中，从而激起英语表达的欲望和热情，进而提高英语表达水平。同时积极利用各种网络软件，以游戏的方式，让学生每晚在手机等设备上完成听、读、说的作业，及时纠正他们英语的发音和语法错误，系统还会给出相应的奖励。此外，在软件上，学生之间还可以相互挑战，获得一定的成就感，促使学生主动学习性。
二、打好英语基础知识
任何一种语言的学习都有共通点。英语学习同汉语一样，离不开听、读、背、说、写。都需从字、词到短语、句子、段落等方面去讲解、品读，一定量的单词、语法和句型的积累才能让口语练习成为可能。在英语课堂教学中，首先，要让学生做好英语基础知识的积累。在英语教学中，应该要求学生做到上新课前预习课文知识，熟悉一些课后的一类、二类英语单词，并找出一些同义字，并加以理解，学会区分用法；上过新课后要做到熟读，理解文中一些语法知识的运用，并学会举例，将所学知识能够融会贯通；课程结束时要背诵课文，并且要时常听写、默写课文中的单词与词组。其次要多阅读。教师定期要求学生阅读一些英汉皆有的名著或电影，英汉对照，使学生不会产生厌恶与枯燥感，碰到一些好词好句要进行摘抄，在每周的课外英语活动中让学生相互交流，提高他们的阅读积极性，营造一个积极、健康的阅读氛围。
三、积极开展师生互动
如果学生喜欢一位老师的教学方式，那么他们对这门课的学习就会充满兴趣，因此，教师在教学中首先要少用说教的语气进行教学，保持课堂的平等地位，教学上应以引导为主，鼓励学生参与教学活动，能够把握住课堂的学习方向和气氛，赢得学生的信任和喜爱，提高学生英语口语表达的信心和勇气。如在课堂教学中，根据课堂内容，可以适当穿插一些课文的延伸的内容，开拓学生的视野，而不是简单的照本宣科，使课堂变得枯燥无味，学生产生厌烦心理。其次，我们要多关注学习成绩处于中等及中等偏下的学生，多给他们一些机会，发现他们的优点，从他们感兴趣的方面入手，引入英语口语教学，增加他们的自信心，逐步改善他们的学习方法，从而扭转班级的整体学习风貌。再次，课间适时组织各种各样的活动，如猜謎、做游戏、听英语歌曲、讲英语笑话等，使学生在游戏中学习英语，乐于开口，自然而然地提升口语能力。
总而言之，英语口语的教学不是一日之事，我们应该在做好以上几点的基础上，以真正地提高学生的英语口语表达能力为目的，有持之以恒、永不放弃的决心，把口语教学切实落实到我们的课堂教学中。
【参考文献】
[1]徐艳梅 . 浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2010，9（24）：36-37.
作者简介：许业翠（1980.2-），汉族，女，安徽全椒人，本科，一级教师，研究方向：英语教育。
（作者单位：安徽全椒县南屏初级中学）
【关键词】基础知识 课堂口语教学 网络教学
英语是世界交流的通用语言，我国从小学一年级起就已实施英语教学，主要练习听与说；家长在孩子学说汉语时也开始培养他的英语口语。可即便如此，在初中的英语教学中我们发现，学生英语口语及英语表达能力依然很差。究其原因，主要有两个方面的原因。一是受升学压力的影响，英语老师过分重视学生的“写”的能力；二是缺少英语“说”的氛围。身边的人都在说汉语，学习的英语不能及时交流，久而久之，就会忘了如何去表达。
一、重视英语课堂口语教学
在科技、信息发达的今天，世界各国已不再那么遥远，人们可以去任何一个国家工作、游玩，不会英语如同“文盲”，将无法与人交流。在中学英语课堂教学中，教师越来越注重学生的口语表达，采用多样化教学模式活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣。如在课堂教学中，尽量使用英语口语教学，少用汉语，逐渐过渡，待学生适应后，最终完全使用英语口语进行教学。课堂中，多鼓励学生说，并适时给予表扬，提高学生的自信心，让他们敢于开口。
1.循序渐进的方式
在小学已经学习英语口语的基础上，初中英语教学中，教师可以使用一些简单的口语和学生交流，在手势、动作和表情的配合下，即使学生对其中的某些句子不一定完全理解，但是他们也可以猜出大致的含义，以这样的方式为学生提供听说的练习平台和语言环境，逐渐培养和锻炼学生的语感和听力。同时，在班级配备一个小的音响，教师经常下载一些短篇的英语故事或新出的电影片段，定期播放给学生听。由于他们对于故事情节熟悉，即使听不太懂，但可以猜出大致的意思，不会因为陌生而放弃，当他们熟悉以后，再逐渐增加难度，挺高他们的听力水平和一些口语知识。
2. 进行情境教学，开展第二课堂
多媒体教学使原本抽象枯燥的教学变动生动有趣。在课堂教学中，我们应坚持使用多媒体辅助教学，将课本中的情境表演，创设成更加真实的教学情境，让学生多听多看多开口。同时，我们也可以利用课余时间建立英语学习角，创办英语晨读团体，建立英语阅读协会等团体，在老师的引导下，对某一现象进行讨论，使学生能够将所学的英语知识运用到实践中，激发学生学习兴趣，快速提升英语口语水平，适当对学生进行鼓励性评价，激励学生积极地用口语进行表达自己的所思所想。
3. 培养口语学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生一旦对所学内容感兴趣，就会表现得积极活跃，乐于表达自己，参与到活动中。上课时，教师要选择一些贴近学生现实生活的口语练习材料，如问候，告别，介绍，祝贺，感谢过节生日介绍物品等题材，把学生置身于真正的情境中，从而激起英语表达的欲望和热情，进而提高英语表达水平。同时积极利用各种网络软件，以游戏的方式，让学生每晚在手机等设备上完成听、读、说的作业，及时纠正他们英语的发音和语法错误，系统还会给出相应的奖励。此外，在软件上，学生之间还可以相互挑战，获得一定的成就感，促使学生主动学习性。
二、打好英语基础知识
任何一种语言的学习都有共通点。英语学习同汉语一样，离不开听、读、背、说、写。都需从字、词到短语、句子、段落等方面去讲解、品读，一定量的单词、语法和句型的积累才能让口语练习成为可能。在英语课堂教学中，首先，要让学生做好英语基础知识的积累。在英语教学中，应该要求学生做到上新课前预习课文知识，熟悉一些课后的一类、二类英语单词，并找出一些同义字，并加以理解，学会区分用法；上过新课后要做到熟读，理解文中一些语法知识的运用，并学会举例，将所学知识能够融会贯通；课程结束时要背诵课文，并且要时常听写、默写课文中的单词与词组。其次要多阅读。教师定期要求学生阅读一些英汉皆有的名著或电影，英汉对照，使学生不会产生厌恶与枯燥感，碰到一些好词好句要进行摘抄，在每周的课外英语活动中让学生相互交流，提高他们的阅读积极性，营造一个积极、健康的阅读氛围。
三、积极开展师生互动
如果学生喜欢一位老师的教学方式，那么他们对这门课的学习就会充满兴趣，因此，教师在教学中首先要少用说教的语气进行教学，保持课堂的平等地位，教学上应以引导为主，鼓励学生参与教学活动，能够把握住课堂的学习方向和气氛，赢得学生的信任和喜爱，提高学生英语口语表达的信心和勇气。如在课堂教学中，根据课堂内容，可以适当穿插一些课文的延伸的内容，开拓学生的视野，而不是简单的照本宣科，使课堂变得枯燥无味，学生产生厌烦心理。其次，我们要多关注学习成绩处于中等及中等偏下的学生，多给他们一些机会，发现他们的优点，从他们感兴趣的方面入手，引入英语口语教学，增加他们的自信心，逐步改善他们的学习方法，从而扭转班级的整体学习风貌。再次，课间适时组织各种各样的活动，如猜謎、做游戏、听英语歌曲、讲英语笑话等，使学生在游戏中学习英语，乐于开口，自然而然地提升口语能力。
总而言之，英语口语的教学不是一日之事，我们应该在做好以上几点的基础上，以真正地提高学生的英语口语表达能力为目的，有持之以恒、永不放弃的决心，把口语教学切实落实到我们的课堂教学中。
【参考文献】
[1]徐艳梅 . 浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2010，9（24）：36-37.
作者简介：许业翠（1980.2-），汉族，女，安徽全椒人，本科，一级教师，研究方向：英语教育。
（作者单位：安徽全椒县南屏初级中学）