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摘要：本文基于2011年版小学语文新课程标准对《燕子》一课进行教学设计，设计环节将采用问答、活动、讨论和合作探究的方式完成本节课教学，达成既定的教学目标，主要内容包括熟知课标要求、精准把握教材、生成教学目标、生成教学过程和生成教学反思五点。
关键词：燕子;教学设计;教学目标;教学过程;教学反思
一、熟知课标要求
新课标对小学中段阅读教学提出更高的要求，不再局限于朗读和背诵课文，关键在于应用，要求学生掌握多种阅读技巧，深刻理解课文内容，把握作者思想情感，了解标点符号的用法和作用，积累优美词句，养成阅读的好习惯[1]。
基于新课标的要求，本文对统编版小学语文三年级下册第一单元第二课《燕子》一课进行了教学设计，得出了几点自己的想法和思考。
二、精准把握教材
从单元大纲来看，这一单元主题描写自然界许多富有生趣的生灵，学习这一单元要关注以下几点：（1）试着一边读一边想象画面;（2）体会优美生动的语句;（3）试着把观察到的事物写清楚。
落实到《燕子》一课中，我们可以看到本课与单元大纲要求基本一致。燕子这篇课文是一篇写景状物的文章，选取贴近学生生活的动物，抓住春天景物的特点，通过生动细致地描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情饱满，注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。除了要发展学生的识字写字能力和朗读背诵能力外，还要教授学生一些阅读技巧，让学生养成积累优美词句的好习惯[2]。
三、生成教学目标
本文的教学目标有三个：（1）学习生字新词。（2）理解课文内容，学习细致观察和抓住事物主要特点表达的方法，能进行灵活运用。（3）感悟燕子的活泼可爱，培养对大自然春天的热爱之情。
四、生成教学过程
新课程标准要求我们更加关注学生的主体地位，以学生为中心，这要求教师要精心设置每一个教学环节，要符合中段学生的心理需要，本文以第一自然段为例进行展示。
（1）激趣导入。运用多媒体设备播放《小燕子穿花衣》的歌曲，让同学们猜一猜歌曲唱的是什么内容？以这种音乐+猜谜的导入形式激起小学生的学习兴趣[3]。
（2）自学生字新词。首先通过反复诵读、学生自查字典、同桌互相指读的方式进行生字新词的学习，请学生主动分享一下自己记忆的经验。接着，以小组读、开小火车读的方式朗读，最后开展生字新词大闯关的游戏，以这种娱乐的游戏方式帮助学生牢固掌握。
（3）整体感知，理清脉络。借助多媒体课件插图，让学生找一找课文主要写了哪些内容，理清课文的写作顺序：外形美、增添春色美、飞行美和休憩美。
（4）深入探究。以师生对话的形式进行课文具体探究。师可以循序渐进的提问。
师：快速浏览课文第一自然段，说一说描写了燕子外形的哪些部位？
生：羽毛、翅膀和尾巴。
师：多媒体播放动态插图，请学生仔细观察小燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别是什么样子的？
生：乌黑光亮、剪刀似的、轻快有力。
师：为什么用“凑”而不用“组”？
生：羽毛、尾巴和翅膀只是燕子的一部分，不是全部，所以用“凑”更加合适，突出燕子可爱活泼的特点。
师：作者在描写燕子外形时运用了什么写作手法？
学生展开小组讨论。5～10分钟后各组学生代表进行发言，其他小组成员负责点评，最后老师点拨指导。及时进行课堂小练笔，训练局部到整体的写作手法。学生作品展示，大家共同投票选出优秀作品，并挂在学习园地里进行展示。
（6）朗读和背诵。关于朗读，多媒体设备配合教师优美的语言描述，让学生身临其境，带着感悟大声朗读课文，读出对燕子、对春天的喜爱之情。关于背诵，应当堂完成，不能留作课后作业，为学生增加负担。因此，教师要交给学生背诵技巧，告诉学生一些不起眼的字词往往能传达出关键信息。帮助学生抓住这些关键字：羽毛、翅膀、尾巴、乌黑光亮、轻快有力、剪刀似的、可爱、活潑。引导学生尝试合上课本背诵，不会的可以看着板书;最后以指名背诵、小组背诵、全班齐背的方式牢固记忆。
（7）学生谈收获，教师总结。这节课我们学会了生字词，了解了课文内容，认识了一位非常可爱的小朋友，希望学生们可以用今天学到的内容写一写你身边的小动物。
五、生成教学反思
一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。以一首学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用动态插图，吸引孩子们的眼球，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。
二、及时训练。在进行每一项内容前要对前一项内容进行巩固，遭遇难点问题时，给学生足够的时间思考和讨论，在此基础上进行课堂随笔训练，加深印象。
三、关注“生成”。教学设计不需要过多的“预设”，这样会限制学生的思考，应该在合理“预设”下给予学生适当的教学留白，又可能学生意外的“生成”可能带来意想不到的收获[4]。
参考文献：
[1]中国人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2] 吴忠豪.小学语文课程标准与教材研究[M].北京：教育科学出版社，2016.11.
[3] 陈淑女.巧用多媒体课件 打造语文新课堂——谈多媒体课件在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（08）：52.
[4] 孟学武.阅读教学中的生成反思[J].文学教育（上），2019（05）：103.
关键词：燕子;教学设计;教学目标;教学过程;教学反思
一、熟知课标要求
新课标对小学中段阅读教学提出更高的要求，不再局限于朗读和背诵课文，关键在于应用，要求学生掌握多种阅读技巧，深刻理解课文内容，把握作者思想情感，了解标点符号的用法和作用，积累优美词句，养成阅读的好习惯[1]。
基于新课标的要求，本文对统编版小学语文三年级下册第一单元第二课《燕子》一课进行了教学设计，得出了几点自己的想法和思考。
二、精准把握教材
从单元大纲来看，这一单元主题描写自然界许多富有生趣的生灵，学习这一单元要关注以下几点：（1）试着一边读一边想象画面;（2）体会优美生动的语句;（3）试着把观察到的事物写清楚。
落实到《燕子》一课中，我们可以看到本课与单元大纲要求基本一致。燕子这篇课文是一篇写景状物的文章，选取贴近学生生活的动物，抓住春天景物的特点，通过生动细致地描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情饱满，注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。除了要发展学生的识字写字能力和朗读背诵能力外，还要教授学生一些阅读技巧，让学生养成积累优美词句的好习惯[2]。
三、生成教学目标
本文的教学目标有三个：（1）学习生字新词。（2）理解课文内容，学习细致观察和抓住事物主要特点表达的方法，能进行灵活运用。（3）感悟燕子的活泼可爱，培养对大自然春天的热爱之情。
四、生成教学过程
新课程标准要求我们更加关注学生的主体地位，以学生为中心，这要求教师要精心设置每一个教学环节，要符合中段学生的心理需要，本文以第一自然段为例进行展示。
（1）激趣导入。运用多媒体设备播放《小燕子穿花衣》的歌曲，让同学们猜一猜歌曲唱的是什么内容？以这种音乐+猜谜的导入形式激起小学生的学习兴趣[3]。
（2）自学生字新词。首先通过反复诵读、学生自查字典、同桌互相指读的方式进行生字新词的学习，请学生主动分享一下自己记忆的经验。接着，以小组读、开小火车读的方式朗读，最后开展生字新词大闯关的游戏，以这种娱乐的游戏方式帮助学生牢固掌握。
（3）整体感知，理清脉络。借助多媒体课件插图，让学生找一找课文主要写了哪些内容，理清课文的写作顺序：外形美、增添春色美、飞行美和休憩美。
（4）深入探究。以师生对话的形式进行课文具体探究。师可以循序渐进的提问。
师：快速浏览课文第一自然段，说一说描写了燕子外形的哪些部位？
生：羽毛、翅膀和尾巴。
师：多媒体播放动态插图，请学生仔细观察小燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别是什么样子的？
生：乌黑光亮、剪刀似的、轻快有力。
师：为什么用“凑”而不用“组”？
生：羽毛、尾巴和翅膀只是燕子的一部分，不是全部，所以用“凑”更加合适，突出燕子可爱活泼的特点。
师：作者在描写燕子外形时运用了什么写作手法？
学生展开小组讨论。5～10分钟后各组学生代表进行发言，其他小组成员负责点评，最后老师点拨指导。及时进行课堂小练笔，训练局部到整体的写作手法。学生作品展示，大家共同投票选出优秀作品，并挂在学习园地里进行展示。
（6）朗读和背诵。关于朗读，多媒体设备配合教师优美的语言描述，让学生身临其境，带着感悟大声朗读课文，读出对燕子、对春天的喜爱之情。关于背诵，应当堂完成，不能留作课后作业，为学生增加负担。因此，教师要交给学生背诵技巧，告诉学生一些不起眼的字词往往能传达出关键信息。帮助学生抓住这些关键字：羽毛、翅膀、尾巴、乌黑光亮、轻快有力、剪刀似的、可爱、活潑。引导学生尝试合上课本背诵，不会的可以看着板书;最后以指名背诵、小组背诵、全班齐背的方式牢固记忆。
（7）学生谈收获，教师总结。这节课我们学会了生字词，了解了课文内容，认识了一位非常可爱的小朋友，希望学生们可以用今天学到的内容写一写你身边的小动物。
五、生成教学反思
一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。以一首学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用动态插图，吸引孩子们的眼球，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。
二、及时训练。在进行每一项内容前要对前一项内容进行巩固，遭遇难点问题时，给学生足够的时间思考和讨论，在此基础上进行课堂随笔训练，加深印象。
三、关注“生成”。教学设计不需要过多的“预设”，这样会限制学生的思考，应该在合理“预设”下给予学生适当的教学留白，又可能学生意外的“生成”可能带来意想不到的收获[4]。
参考文献：
[1]中国人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2] 吴忠豪.小学语文课程标准与教材研究[M].北京：教育科学出版社，2016.11.
[3] 陈淑女.巧用多媒体课件 打造语文新课堂——谈多媒体课件在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（08）：52.
[4] 孟学武.阅读教学中的生成反思[J].文学教育（上），2019（05）：103.