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【摘要】对一门语言进行学习的过程中，最必不可少的就是听这一部分，只有做到听懂了才能对英语传达的信息进行全面的领会，而且只有学会了听，才能在实际交流的过程中，将自身的想法进一步传递给他人。特别是在高中阶段的英语听力教学中，实际的教学效果不但会影响着学生的高中英语学习质量，还会影响学生未来的发展。因此，有着非常直观重要的作用。本篇文章主要对高中英语听力教学存在的问题及对策进行深入的分析和探讨。
【关键词】高中英语;听力教学;问题
【作者简介】于楠楠，山东省淄博第四中学。
前言
在学习英语的过程中，学生必须要对听这一技能进行全面的掌握。但是在如今的高中英语听力教学中，存在着各种各样的问题。因此，对于高中阶段的教师而言，必须要对当前阶段教学中存在的具体问题进行深入的了解和分析，进而将针对性的听力教学策略实施展开，最终使高中英语听力教学的质量和水准全面提升上来。
一、当前高中英语听力教学存在的问题及原因分析
1.英语听力学习的兴趣不高，态度相对不太认真。教师在开展高中英语听力教学的过程中，主要就是为了应付考试，因此，实际的教学设计非常缺乏。在实际的教学过程中，整体的教学形式也过于单调，大部分情况下，就是教师对听力进行播放，学生在台下做题，然后对答案进行核对，并且对答案进行纠正。在整个过程中，教师没有将具体的方法教授给学生，比如，如何将关键词抓住，如何将笔记做好，如何对大意进行捕捉等等，而基于此种教学模式的实施，长此以往，不但会使学生对于英语听力学习的兴趣进一步降低，还会打消学生的学习积极性，进而使学生的情绪无法调动，更有一部分学生非常反感听力，所以实际的教学效果非常差。
2.学生自身存在听力障碍。对于大部分的高中学生而言，其自身存在发音不标准的问题，进而影响其对于听力的理解。就英语句子的单词而言，其与人们日常读单词有极大的不同之处，日常读单詞只是对一个个的单词进行独立的发音，经常会出现弱读、连读等情况，但是在实际的听力过程中，不论是弱读还是连读，其实际的规律都是相对模糊的，因此，实际的听力效果无法达到满意的程度。此外，还有一点就是词汇量，大部分的听力文章应用到的语言都具备不同的特点，而且还会将一些成语和词语利用进来，而学生自身的词汇量不足，则无法对其进行理解，就会极大地限制其听力水平。在英语这一门语言中，最基础的内容就是词汇，其会对学生的听力水平起到直接影响的作用，而且学生自身如果缺乏文化背景知识，或者是自身的语法知识不够牢固，就会产生相应的听力障碍。众所周知，在听力材料中，其情感十分丰富，而且说话者在说话的过程中会有轻重缓急之感，此外，还会运用一些连接词等，其均是对材料进行更深层次理解的最关键因素，而学生在听力的过程中，往往无法注意这些辩护，进而无法对材料的具体内涵进行深刻的理解。
3.英语听力课外训练相当缺乏。根据相应的调查，大部分的高中生在实际学习的过程中，都不会将课外的时间利用进来，开展专门的英语听力训练，只有一少部分的学生会对英文电影进行观看，或者是听英文歌，基于此种现象，可以发现，高中阶段学生的课外听力训练极度缺乏。此外，对于当前阶段的高中英语听力材料而言，其本身就具备样式过于陈旧的问题，而且很多学生即便有心去练习听力，也无法将合适的设备选取进来，因此，学生不得不放弃课后的听力训练。但是在实际的课堂教学中，英语听力的训练也仅仅就十几分钟，无法使学生的听力能力提高上来，也无法达到实际的高考要求。由此可见，课外听力训练对学生有着非常重要的作用。
4.教学中缺乏心理素质的培养。在实际的听力练习过程中，学生的心态非常重要，如果学生自身的心态可以保持在一个相对平稳的状态，并且对自己非常有自信，那么就会使听力的效果受到影响，提高听力的水平。但是如果学生自身的心理素质相对较差，不但对自身没有自信，在听力的过程中，还缺乏耐心，并且在实际听力训练的过程中，对于某一个地方听不懂，就会极度不耐烦，甚至萌生放弃的念头，这就会严重影响到实际的听力效率，无法提高学生的听力能力。而大部分的教师在进行听力教学的过程中，只对听力教学的内容以及技巧进行重视，对学生心理素质的培养忽略，没有对大部分学生的心态进行深入了解，因而影响了整体的听力训练效果。
二、高中英语听力教学策略
1.培养学生听力的兴趣。不论是做任何事，只有有了兴趣，才容易做好，拥有了兴趣，就能从以往的被动接受转变为主动参与。在高中英语听力教学的过程中，对听力知识非常感兴趣的学生，在课堂上的积极性就非常高，而且整体的情绪也非常高涨，实际的听力学习效果也就非常好。与之相反，对于那些对英语听力教学不感兴趣的学生而言，其在学习的过程中，就会产生相应的抵触和消极的情绪，进而严重影响学习的效果。基于此，高中英语教师在开展听力教学的过程中，必须要重视学生学习兴趣的激发，这就需要教师将学生感兴趣的听力材料选取进来，并且在使用材料的过程中，还要保证创新性与灵活性，寻找一些特定的时机，将与听力材料相关的背景知识讲授给学生们听，可以是文化，可以是趣闻，又可以是历史和地理等。其不但可以使学生的学习兴趣被激发出来，还能使学生对具体的听力材料进行全面深入的理解，而学生对听力材料彻底的理解和掌握之后，自身的学习兴趣也会进一步提高上来，进而使课堂的听力教学氛围活跃起来，达到非常好的教学效果。
2.提高听力理解能力。对于高中阶段的学生而言，要想使其听力理解能力进一步提高上来，就要对语言基础知识进行进一步的扎实和巩固，也就是说，对学生的语音、语法以及词汇教学进行重视。而且特别是在高二阶段，教师可以将语音课集中进来，集中教学，不但要对音标进行复习，还要对学生的发音进行纠正，此外，还要将与语调和弱读、重读以及连读等基本语音知识进行全面的讲授。教师在对语法知识进行教学的过程中，要保证条理化和系统化，进而使学生的语法知识体系得以构建完整。教师在进行听力教学的过程中，还要将听力材料常见话题的相关词汇教授给学生，并且要求学生全面掌握，不论是对于词汇的积累，还是对于词汇的拓展，都并非是一蹴而就的，而是需要学生长期的坚持。 3.加强听力答题技巧的指导，优化学生学习方式。就听力理解这一过程来讲，其具备反复性的特点，也就是说需要进行预测和证实，再预测和再证实。学生在开展听力训练之前，要对听力的具体内容进行预测，并且在实际给出的三个选项中，对关键词和有用的短句进行捕捉，对测试的类型进行分析，对可能的话题进行预测，以选项提供的实际内容为依据，判断三个选项的差别，并且对具体听力的提问方式和内容进行猜测，进而对听力内容进行有目的性的听取。此外，由于听力在播放的过程中，信息相对较多，语速相对较快，因此，学生无法对过多的信息进行全面的掌握，教師就可以教导学生，让其养成做笔记的好习惯，将关键词记下，如与提问相关的人物、地点以及时间等，还可以将一些频率非常高的词汇记录下来，并且学生可以在听的过程中，跟着读。基于此，不但可以使学生的发音得以纠正，还能使学生的语感得以培养，达到对关键词汇记忆的目的，提高学生的听力水平。
4.提升教师听力教学的能力。教师在进行听力教学的过程中，应该对汉语的使用量进一步减少，并且将英语尽可能多地利用进来，进而进行授课，根本目的就是为了使学生接触英语的机会多一些，并且提升学生接触英语听力的频率，而要想做到这点，教师本身就要具备超高的口语水平，而且在进行实际口语表达的过程中，必须要表达清晰，使学生可以真正地听懂和理解。此外，教师还要提高自身的课程设计能力和课程整合能力，确保听力课程教学的多样化和丰富化。教师还可以将一个听力评价体系建立起来，保证其可靠性，而且对于高中阶段的学生而言，不能仅将分数作为唯一的考评标准，而要保证评价的多样化，并且在评价的过程中，还要多给予学生鼓励，只有如此，才能对每一个学生的听力水平进行精准的了解，将针对性的措施采取进来，使整体的听力水平提高上来。
5.以学生为中心，加强学生思维能力的培养。在实际的听力教学过程中，教师要对学生的听力能力和意识进行有目的性的训练。所谓听力意识，就是指学生在进行听力训练的过程中，可以在相对较短的时间内，对更多的信息进行记忆，而记忆思维能力，就是指学生在对这些信息进行记忆的过程中，还能对这些信息进行判断，并且达到对这些信息全面利用的目的，通过信息的利用，将相应的题目完成。而要想达到此种目的，教师在进行听力教学的过程中，不但要将一些单词和短句的听写训练深入进来，还要将一些长句以及课文段落的听写训练深入进来，此外，还要保证训练的海量化，只有通过海量化的训练，才能使学生的听力意识得以提升，并且在训练的过程中，提升自身的语感和对具体听力内容的判断能力，使听力水平全面提升上来。
三、结语
总而言之，本篇文章对高中英语听力教学存在的问题及对策进行了深入的分析和探讨。高中阶段的英语教师在开展听力教学的过程中，要对学生的英语听力兴趣进行重点的培养，并且使学生可以对正确的听力方法和技巧进行完全的掌握。教师还要以学生的实际情况为出发点，将合适的英语听力材料和教材选取出来，并且对课内外的听力训练做到持之以恒，长此以往，势必能提高学生的听力水平。此外，高中英语教师在开展英语听力教学的过程中，还要重视对自我听力教学能力的培养和提升，并且提升自身的口语水平，使学生接触英语听力的机会更多一些，最终促进学生综合全面的发展。
参考文献：
[1]向德勤.高中英语听力教学中存在的主要问题及对策研究[D].贵州师范大学，2019.
[2]陈艳.高中与大学英语听力教学的衔接问题及对策研究[J].淮南师范学院学报，2019，21（02）：71-75.
[3]王晓丽.西部少数民族地区高中英语听力教学问题及对策——以甘肃省张掖市肃南裕固族自治县为例[J].吕梁教育学院学报，2012，29（01）：93-95.
【关键词】高中英语;听力教学;问题
【作者简介】于楠楠，山东省淄博第四中学。
前言
在学习英语的过程中，学生必须要对听这一技能进行全面的掌握。但是在如今的高中英语听力教学中，存在着各种各样的问题。因此，对于高中阶段的教师而言，必须要对当前阶段教学中存在的具体问题进行深入的了解和分析，进而将针对性的听力教学策略实施展开，最终使高中英语听力教学的质量和水准全面提升上来。
一、当前高中英语听力教学存在的问题及原因分析
1.英语听力学习的兴趣不高，态度相对不太认真。教师在开展高中英语听力教学的过程中，主要就是为了应付考试，因此，实际的教学设计非常缺乏。在实际的教学过程中，整体的教学形式也过于单调，大部分情况下，就是教师对听力进行播放，学生在台下做题，然后对答案进行核对，并且对答案进行纠正。在整个过程中，教师没有将具体的方法教授给学生，比如，如何将关键词抓住，如何将笔记做好，如何对大意进行捕捉等等，而基于此种教学模式的实施，长此以往，不但会使学生对于英语听力学习的兴趣进一步降低，还会打消学生的学习积极性，进而使学生的情绪无法调动，更有一部分学生非常反感听力，所以实际的教学效果非常差。
2.学生自身存在听力障碍。对于大部分的高中学生而言，其自身存在发音不标准的问题，进而影响其对于听力的理解。就英语句子的单词而言，其与人们日常读单词有极大的不同之处，日常读单詞只是对一个个的单词进行独立的发音，经常会出现弱读、连读等情况，但是在实际的听力过程中，不论是弱读还是连读，其实际的规律都是相对模糊的，因此，实际的听力效果无法达到满意的程度。此外，还有一点就是词汇量，大部分的听力文章应用到的语言都具备不同的特点，而且还会将一些成语和词语利用进来，而学生自身的词汇量不足，则无法对其进行理解，就会极大地限制其听力水平。在英语这一门语言中，最基础的内容就是词汇，其会对学生的听力水平起到直接影响的作用，而且学生自身如果缺乏文化背景知识，或者是自身的语法知识不够牢固，就会产生相应的听力障碍。众所周知，在听力材料中，其情感十分丰富，而且说话者在说话的过程中会有轻重缓急之感，此外，还会运用一些连接词等，其均是对材料进行更深层次理解的最关键因素，而学生在听力的过程中，往往无法注意这些辩护，进而无法对材料的具体内涵进行深刻的理解。
3.英语听力课外训练相当缺乏。根据相应的调查，大部分的高中生在实际学习的过程中，都不会将课外的时间利用进来，开展专门的英语听力训练，只有一少部分的学生会对英文电影进行观看，或者是听英文歌，基于此种现象，可以发现，高中阶段学生的课外听力训练极度缺乏。此外，对于当前阶段的高中英语听力材料而言，其本身就具备样式过于陈旧的问题，而且很多学生即便有心去练习听力，也无法将合适的设备选取进来，因此，学生不得不放弃课后的听力训练。但是在实际的课堂教学中，英语听力的训练也仅仅就十几分钟，无法使学生的听力能力提高上来，也无法达到实际的高考要求。由此可见，课外听力训练对学生有着非常重要的作用。
4.教学中缺乏心理素质的培养。在实际的听力练习过程中，学生的心态非常重要，如果学生自身的心态可以保持在一个相对平稳的状态，并且对自己非常有自信，那么就会使听力的效果受到影响，提高听力的水平。但是如果学生自身的心理素质相对较差，不但对自身没有自信，在听力的过程中，还缺乏耐心，并且在实际听力训练的过程中，对于某一个地方听不懂，就会极度不耐烦，甚至萌生放弃的念头，这就会严重影响到实际的听力效率，无法提高学生的听力能力。而大部分的教师在进行听力教学的过程中，只对听力教学的内容以及技巧进行重视，对学生心理素质的培养忽略，没有对大部分学生的心态进行深入了解，因而影响了整体的听力训练效果。
二、高中英语听力教学策略
1.培养学生听力的兴趣。不论是做任何事，只有有了兴趣，才容易做好，拥有了兴趣，就能从以往的被动接受转变为主动参与。在高中英语听力教学的过程中，对听力知识非常感兴趣的学生，在课堂上的积极性就非常高，而且整体的情绪也非常高涨，实际的听力学习效果也就非常好。与之相反，对于那些对英语听力教学不感兴趣的学生而言，其在学习的过程中，就会产生相应的抵触和消极的情绪，进而严重影响学习的效果。基于此，高中英语教师在开展听力教学的过程中，必须要重视学生学习兴趣的激发，这就需要教师将学生感兴趣的听力材料选取进来，并且在使用材料的过程中，还要保证创新性与灵活性，寻找一些特定的时机，将与听力材料相关的背景知识讲授给学生们听，可以是文化，可以是趣闻，又可以是历史和地理等。其不但可以使学生的学习兴趣被激发出来，还能使学生对具体的听力材料进行全面深入的理解，而学生对听力材料彻底的理解和掌握之后，自身的学习兴趣也会进一步提高上来，进而使课堂的听力教学氛围活跃起来，达到非常好的教学效果。
2.提高听力理解能力。对于高中阶段的学生而言，要想使其听力理解能力进一步提高上来，就要对语言基础知识进行进一步的扎实和巩固，也就是说，对学生的语音、语法以及词汇教学进行重视。而且特别是在高二阶段，教师可以将语音课集中进来，集中教学，不但要对音标进行复习，还要对学生的发音进行纠正，此外，还要将与语调和弱读、重读以及连读等基本语音知识进行全面的讲授。教师在对语法知识进行教学的过程中，要保证条理化和系统化，进而使学生的语法知识体系得以构建完整。教师在进行听力教学的过程中，还要将听力材料常见话题的相关词汇教授给学生，并且要求学生全面掌握，不论是对于词汇的积累，还是对于词汇的拓展，都并非是一蹴而就的，而是需要学生长期的坚持。 3.加强听力答题技巧的指导，优化学生学习方式。就听力理解这一过程来讲，其具备反复性的特点，也就是说需要进行预测和证实，再预测和再证实。学生在开展听力训练之前，要对听力的具体内容进行预测，并且在实际给出的三个选项中，对关键词和有用的短句进行捕捉，对测试的类型进行分析，对可能的话题进行预测，以选项提供的实际内容为依据，判断三个选项的差别，并且对具体听力的提问方式和内容进行猜测，进而对听力内容进行有目的性的听取。此外，由于听力在播放的过程中，信息相对较多，语速相对较快，因此，学生无法对过多的信息进行全面的掌握，教師就可以教导学生，让其养成做笔记的好习惯，将关键词记下，如与提问相关的人物、地点以及时间等，还可以将一些频率非常高的词汇记录下来，并且学生可以在听的过程中，跟着读。基于此，不但可以使学生的发音得以纠正，还能使学生的语感得以培养，达到对关键词汇记忆的目的，提高学生的听力水平。
4.提升教师听力教学的能力。教师在进行听力教学的过程中，应该对汉语的使用量进一步减少，并且将英语尽可能多地利用进来，进而进行授课，根本目的就是为了使学生接触英语的机会多一些，并且提升学生接触英语听力的频率，而要想做到这点，教师本身就要具备超高的口语水平，而且在进行实际口语表达的过程中，必须要表达清晰，使学生可以真正地听懂和理解。此外，教师还要提高自身的课程设计能力和课程整合能力，确保听力课程教学的多样化和丰富化。教师还可以将一个听力评价体系建立起来，保证其可靠性，而且对于高中阶段的学生而言，不能仅将分数作为唯一的考评标准，而要保证评价的多样化，并且在评价的过程中，还要多给予学生鼓励，只有如此，才能对每一个学生的听力水平进行精准的了解，将针对性的措施采取进来，使整体的听力水平提高上来。
5.以学生为中心，加强学生思维能力的培养。在实际的听力教学过程中，教师要对学生的听力能力和意识进行有目的性的训练。所谓听力意识，就是指学生在进行听力训练的过程中，可以在相对较短的时间内，对更多的信息进行记忆，而记忆思维能力，就是指学生在对这些信息进行记忆的过程中，还能对这些信息进行判断，并且达到对这些信息全面利用的目的，通过信息的利用，将相应的题目完成。而要想达到此种目的，教师在进行听力教学的过程中，不但要将一些单词和短句的听写训练深入进来，还要将一些长句以及课文段落的听写训练深入进来，此外，还要保证训练的海量化，只有通过海量化的训练，才能使学生的听力意识得以提升，并且在训练的过程中，提升自身的语感和对具体听力内容的判断能力，使听力水平全面提升上来。
三、结语
总而言之，本篇文章对高中英语听力教学存在的问题及对策进行了深入的分析和探讨。高中阶段的英语教师在开展听力教学的过程中，要对学生的英语听力兴趣进行重点的培养，并且使学生可以对正确的听力方法和技巧进行完全的掌握。教师还要以学生的实际情况为出发点，将合适的英语听力材料和教材选取出来，并且对课内外的听力训练做到持之以恒，长此以往，势必能提高学生的听力水平。此外，高中英语教师在开展英语听力教学的过程中，还要重视对自我听力教学能力的培养和提升，并且提升自身的口语水平，使学生接触英语听力的机会更多一些，最终促进学生综合全面的发展。
参考文献：
[1]向德勤.高中英语听力教学中存在的主要问题及对策研究[D].贵州师范大学，2019.
[2]陈艳.高中与大学英语听力教学的衔接问题及对策研究[J].淮南师范学院学报，2019，21（02）：71-75.
[3]王晓丽.西部少数民族地区高中英语听力教学问题及对策——以甘肃省张掖市肃南裕固族自治县为例[J].吕梁教育学院学报，2012，29（01）：93-95.