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摘要：众所周知，一节有效的课堂不能缺少课堂提问，而在高中的语文课堂教学当中课堂提问显得尤为重要。本文主要介绍了笔者对新课改大背景下高中语文课堂提问的几点思考，以供参考。
关键词：新课改；高中语文；课堂提问
【中图分类号】G623.2
课堂提问在高中语文课堂环节的衔接上有着极其重要的地位，往往是高中语文教师运用的重要教学手段。在高中语文课堂中的提问艺术，其实能在很大的程度上左右了课堂教学的实效性与课堂教学的质量。笔者近几年来对新课改大背景下高中语文课堂提问进行了有益的探索，收获良多。
一、化难为易，逐层击破
质疑就是觉悟的一个开端。高中生语文思维的延伸便是从对问题思索开始的，其实学习的整个过程就是从问题的提出再到问题的解决的一个过程。而在这样一个思维的过程当中，语文教师应该结合高中生的身心和能力的实际情况，在对课堂提问进行设计的时候应该将一个有较大难度的问题划分为几个小问题，按照从简到难、逐步递进的规律，逐渐引导高中生去突破解决难题。
其实，高中语文学科中有许多的文章都是跨年度较大的，而受其阅读水平和能力的相关限制，就算是十分优秀的文章也很难激起高中生们的学习兴趣，就更不要说探索课文中的思想内涵与事物间的相关联系了。譬如，鲁迅先生所著作的文章便是这样，一些作品冗长，文字比较晦涩，可是其中却散发着思想耀眼的光芒，在对鲁迅的作品进行教学时，便要求我们的教师应精心地设计课堂问题，方能实施有效的引导。如《祝福》这篇文章，它的篇幅比较长，其难点是分析和理解文章中祥林嫂的命运与遭遇。因此，笔者便设计了以下问题：我们知道，眼睛是心灵的窗户，请问鲁迅先生在作品中对主人公的眼睛是如何描述的，总共描述了多少次？每一次都有何不同呢？想想主人公的眼睛为何会有如此的变化呢？请根据文中知识和历史背景，讲讲你对主人公命运与遭遇的相关理解。请同学们思考下，主人公的悲惨命运有何深层次性的社会因素？在当时的旧中国时期，主人公的命运是不是有着代表性呢？这一系列问题的设置从主人公的眼睛入手，逐步深入，慢慢引导高中生从现象的思考进入到本质的思考，借助这点直接地进入到文章中的重难点，使高中生感受到了文章的深层次内涵。
二、绝处逢生，于无疑处生疑
作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩。对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识、对人物的评价上.而且表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念，一种指导思想，是一种存在的客观现实，也是教育发展的趋势。可以说，正是语言的这种"模糊性"和读者的"创造性".才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力.而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的"标准答案".而应该及时地設疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子.看到更美的风景。
如教《在马克思墓前的讲话》一文，文中说："马克思停止了思想。"这一短语学生都懂，都知道是说马克思去世了。看起来学生对此已无疑了，但我却于此处提出了疑问：对马克思的去世。恩格斯为什么不用"停止了呼吸"、"心脏停止了跳动"，而用"停止了思想"？由于此问是学生最容易忽视的，且又有一定的新奇性和激励性.故学生产生了认知冲突，对这个问题颇感兴趣。于是.笔者抓住词语对表达思想感情的作用，启发学生积极思考，引导学生懂得马克思是无产阶级伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了无可估价的思想财富。因此他的逝世，不同于一般的人，用"停止了思想"来说明.就十分准确地突出了马克思这一伟人的形象。这样，学生对该文鲜明准确的语占特点的理解就更加透彻了。
三、抓准时机，有效提问
在高中语文课堂教学中，教师的提问和高中生的作答形成了课堂提问的关键内容，语文教师的提问是课堂的主导，用问来导学；高中生将探索问题、处理问题以及回答问题当作是关键的学习形式。在课堂教学中，何时问，要如何来问是语文教师在上课之前应该全面考虑好的。特别是找准发问的一个时机是非常重要的，因为这影响到整个堂课教学的连续性，影响到高中生解决问题的连续性，同时还影响到高中生语文思维的拓展性。可是语文教师在课堂教学当中要怎样找对提问一个时机呢？其一是应该考虑到高中生正处于的一个心理现状，在高中生正处在对之前提问的思考或者是大部分的高中生正处在一个思维的活跃期的时候，这时就不适合进行发问，应该给高中生足够的思索空间。其二是应该考虑到高中生们进行作答的相关方式，有的同学的作答相对较慢，可有的同学作答起来就比较的快，因此语文教师可以结合不同的提问形式选择不同高中生进行追问、反问和直问等的形式。可是在提问的时机上应该注意，高中生回答的时机上也要求语文教师应该做相关的控制，在一个问题问完以后，尽量不要让高中生马上对其问题进行回答，而应该给出一定的思考问题的时间，尤其是面对所有学生进行发问时，有的同学脑子转的快立即就大声地说了出来，这样就很容易会影响到别的同学的思考。同时，在提问的时机上也应该注意高中生们的接受能力，有的时候语文教师的一连提问，让高中生们云里来雾里去的一片茫然，以至于产生"冷场"的现象，如此一来，课堂效率必定要低下。
总而言之，增强高中语文课堂的教学效率，主要在于不断研究课堂提问的手段。教师在高中语文教学实践过程中应该拥有一颗好学上进的心，不断认真总结和创新课堂提问的方式和方法，从而在高中语文课堂教学工作中争创优异的成绩。
参考文献
[l]陈红功.新课改下高中语文课堂提问的艺术[J].新课程（中学），2010（7）：132
[2]蔡莹.新课程下对高中语文课堂有效提问的对策初探[J].新课程：教育学术版，2009（8）：257-258
关键词：新课改；高中语文；课堂提问
【中图分类号】G623.2
课堂提问在高中语文课堂环节的衔接上有着极其重要的地位，往往是高中语文教师运用的重要教学手段。在高中语文课堂中的提问艺术，其实能在很大的程度上左右了课堂教学的实效性与课堂教学的质量。笔者近几年来对新课改大背景下高中语文课堂提问进行了有益的探索，收获良多。
一、化难为易，逐层击破
质疑就是觉悟的一个开端。高中生语文思维的延伸便是从对问题思索开始的，其实学习的整个过程就是从问题的提出再到问题的解决的一个过程。而在这样一个思维的过程当中，语文教师应该结合高中生的身心和能力的实际情况，在对课堂提问进行设计的时候应该将一个有较大难度的问题划分为几个小问题，按照从简到难、逐步递进的规律，逐渐引导高中生去突破解决难题。
其实，高中语文学科中有许多的文章都是跨年度较大的，而受其阅读水平和能力的相关限制，就算是十分优秀的文章也很难激起高中生们的学习兴趣，就更不要说探索课文中的思想内涵与事物间的相关联系了。譬如，鲁迅先生所著作的文章便是这样，一些作品冗长，文字比较晦涩，可是其中却散发着思想耀眼的光芒，在对鲁迅的作品进行教学时，便要求我们的教师应精心地设计课堂问题，方能实施有效的引导。如《祝福》这篇文章，它的篇幅比较长，其难点是分析和理解文章中祥林嫂的命运与遭遇。因此，笔者便设计了以下问题：我们知道，眼睛是心灵的窗户，请问鲁迅先生在作品中对主人公的眼睛是如何描述的，总共描述了多少次？每一次都有何不同呢？想想主人公的眼睛为何会有如此的变化呢？请根据文中知识和历史背景，讲讲你对主人公命运与遭遇的相关理解。请同学们思考下，主人公的悲惨命运有何深层次性的社会因素？在当时的旧中国时期，主人公的命运是不是有着代表性呢？这一系列问题的设置从主人公的眼睛入手，逐步深入，慢慢引导高中生从现象的思考进入到本质的思考，借助这点直接地进入到文章中的重难点，使高中生感受到了文章的深层次内涵。
二、绝处逢生，于无疑处生疑
作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩。对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识、对人物的评价上.而且表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念，一种指导思想，是一种存在的客观现实，也是教育发展的趋势。可以说，正是语言的这种"模糊性"和读者的"创造性".才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力.而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的"标准答案".而应该及时地設疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子.看到更美的风景。
如教《在马克思墓前的讲话》一文，文中说："马克思停止了思想。"这一短语学生都懂，都知道是说马克思去世了。看起来学生对此已无疑了，但我却于此处提出了疑问：对马克思的去世。恩格斯为什么不用"停止了呼吸"、"心脏停止了跳动"，而用"停止了思想"？由于此问是学生最容易忽视的，且又有一定的新奇性和激励性.故学生产生了认知冲突，对这个问题颇感兴趣。于是.笔者抓住词语对表达思想感情的作用，启发学生积极思考，引导学生懂得马克思是无产阶级伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了无可估价的思想财富。因此他的逝世，不同于一般的人，用"停止了思想"来说明.就十分准确地突出了马克思这一伟人的形象。这样，学生对该文鲜明准确的语占特点的理解就更加透彻了。
三、抓准时机，有效提问
在高中语文课堂教学中，教师的提问和高中生的作答形成了课堂提问的关键内容，语文教师的提问是课堂的主导，用问来导学；高中生将探索问题、处理问题以及回答问题当作是关键的学习形式。在课堂教学中，何时问，要如何来问是语文教师在上课之前应该全面考虑好的。特别是找准发问的一个时机是非常重要的，因为这影响到整个堂课教学的连续性，影响到高中生解决问题的连续性，同时还影响到高中生语文思维的拓展性。可是语文教师在课堂教学当中要怎样找对提问一个时机呢？其一是应该考虑到高中生正处于的一个心理现状，在高中生正处在对之前提问的思考或者是大部分的高中生正处在一个思维的活跃期的时候，这时就不适合进行发问，应该给高中生足够的思索空间。其二是应该考虑到高中生们进行作答的相关方式，有的同学的作答相对较慢，可有的同学作答起来就比较的快，因此语文教师可以结合不同的提问形式选择不同高中生进行追问、反问和直问等的形式。可是在提问的时机上应该注意，高中生回答的时机上也要求语文教师应该做相关的控制，在一个问题问完以后，尽量不要让高中生马上对其问题进行回答，而应该给出一定的思考问题的时间，尤其是面对所有学生进行发问时，有的同学脑子转的快立即就大声地说了出来，这样就很容易会影响到别的同学的思考。同时，在提问的时机上也应该注意高中生们的接受能力，有的时候语文教师的一连提问，让高中生们云里来雾里去的一片茫然，以至于产生"冷场"的现象，如此一来，课堂效率必定要低下。
总而言之，增强高中语文课堂的教学效率，主要在于不断研究课堂提问的手段。教师在高中语文教学实践过程中应该拥有一颗好学上进的心，不断认真总结和创新课堂提问的方式和方法，从而在高中语文课堂教学工作中争创优异的成绩。
参考文献
[l]陈红功.新课改下高中语文课堂提问的艺术[J].新课程（中学），2010（7）：132
[2]蔡莹.新课程下对高中语文课堂有效提问的对策初探[J].新课程：教育学术版，2009（8）：257-258