数学是逻辑性和系统性很强的学科。小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味。因此，要让学生成为爱学、乐学、会学的学习者，必须要充分调动学生学习的兴趣，以达到最佳效果。
　　一、学生学习兴趣的情感培养
　　情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，具有调节行动的功能，小学生的情感在小学数学教学中的作用尤其重要。学习兴趣是学生渴望获得文化科学知识带有感情色彩的意向，是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如，在学习小加减法的时候，我设计了一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个分数。一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。
　　二、多给学生感观刺激，从而调动积极性
　　（1）学生的学习兴趣可以说并不是生来就有的，大多数的学生没有任何明确的学习意向，都是老师、家长要求我学我才学。并不是那么主动。同时由于数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。例如，在教学的面积的知识时，让学生联系实际，让他们提前量好自己房间的长和宽，然后在课上时让他们算一算自己房间的面积，并计算出需要多少涂料，从而使他们认识到生活中处处有数学，学好了数学对自己的生活会有很大的帮助。
　　（2）小学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要想稳定并巩固学生的兴趣，教师在教学时必须采取灵活多变的教学方法。心理学研究表明：刺激物持续作用于某一感官，就使这一感官对这刺激产生顺应，引起感受性降低，从而产生厌倦心理，所以教师的教学方法要新颖、生动有趣。如教学面积公式的推导时，可以让学生自己动手剪一剪、拼一拼。注重多种教学方法的交替使用，培养学生学习数学的兴趣。
　　三、体验成功，培养创造能力
　　让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，给学生增长学习知识的时间和扩展学生思維的能力的空间。在满足学生心理需求的同时培养学生学习的良好习惯，有独立学习的能力，学会举一反三，把数学从被动学习转变成一种有兴趣有目标的探求。如教学“两位数加减两位数”时我让他们说计算方法，再通过比较一位数加减一位数的计算方法和本节课的两位数加减两位数的计算方法，从而试想并试做三位数加减三位数的计算方法，甚至四位数加减四位数的计算方法……。让学生学会举一反三，从而达到会学习，并从成功中获得自信。
　　在数学教学中，作为老师，首先要把课上得有趣，要激发学生对数学的兴趣，调动学生学习的积极性，全面提高教学质量，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。