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吃不到葡萄说葡萄是酸的。这似乎带有阿Q的精神胜利法则，实际是一种自我安慰、自我疏导失意的良策之一。它在班主任工作中具有很强的实践意义，特别是因材施教、因人而异中具有积极的指导和推动作用。具有身份重要的教育思想性。结合我从事班主任工作的实践，谈一谈班主任工作方略。
一、想吃葡萄，如何去吃？
在班主任工作中，所谓的葡萄就是一颗颗鲜活的心灵，是教师所期望、达到预期目的一个个学生，他们的成功与进步，就是班主任最想要吃的葡萄。在教育教学中，一帆风顺的事情是很少有的。尤其是班主任，面对一个集体，少则50人，多则70人左右，从教育的落实来看，既要关照全体学生，又要照顾个别。这里面就有一个轻重缓急之别。对于班里最棘手的问题，就要当机立断，绝不迟缓。比如，班风不正，学风不纯。这是根本问题，要急待解决，必须解决。这是必须要吃的葡萄。再不吃，就会烂掉。扭转班风，整顿学风，是一位班主任老师工作的核心，更是创建班集体的生命源泉和动力。一个班级处在一种混乱无序，就是班风不正的症状。学风，就无从谈起。为此，班主任必须从班级实情出发，找问题的根源，从而理出解决问题的途径与方法。
我曾经接任的一个班，就是班风不正，学风乱的集体。在边整理边分析研究的过程中，我发现问题出在两方面：一方面在前任班主任，另一方面在家长身上。由于前任班主任毫无原则地与学生打成一片，对学生的学习习惯与纪律不加以管束，听之任之，自由发展，势必造成这种局面。这是直接从学校这个层面得出的。紧接着，我从本班学生的信息资料中得知，本班学生家长文化层次大多处于半文盲水平 ，缺乏最基本的家庭教育能力，不能正确引导孩子，家庭教育缺失，几乎是依赖学校教育。为此，对学生的日常行为的引导与管束是我整治班风的关键。首先，制定好班规。要求学生在遵守小学生守则的同时一定要遵守班规。从走路、说话、做作业、纪律等方面严格要求。就作业而言，要求格式正确，字迹工整，卷面整洁，本子封面干净平整。作业每写完一本，一定要完好保存，以便学期终了统计上交次数。把这也作为管理学生行为标准的一个考查范围。
间接教育，是对学生日常管束的第二步。适时的召开家长会是学校教育，即班主任工作的延伸的重要环节。家长支持学校教育，我们班主任才能真正发挥自己的正能量。家长的文化層次从某种程度上直接制约着学校的教育质量。因为家长与子女最亲近，这注定家庭教育大于学校教育。召开家长会，目的在于让家长就子女教育问题应力求科学性，抵制盲目溺爱、娇惯的做法，明确子女应努力的方向。特别是对待子女温暖上，不只关心吃穿花用的物质供给，更应关心精神需求。家长与学校的职责明确了，又助于学生健康全面发展。
二、为了吃葡萄，怎样做才能吃到？
葡萄是目的，摘葡萄是过程，而办法是策略，是解决问题的方案。一个良好的班风建立起来了，学风也就不难形成 。学风的形成是由驾驭班级的班主任主宰。自觉性是学风形成的核心。学风不好，就是因为自觉性差，自由散漫造成的。要解决这个问题，就要解决学生自身认识问题。首先，必须让学生弄明白，他们到学校是来干什么的？他们的成绩怎样？为什么会这样？弄清楚了这个，学生才能端正学习态度，明确学习目的，才能化被动为主动。当然自觉性的培养，非一朝一夕就能实现，是需要一个较长的过程来逐步完成的。即由自身内动力与意志力共同完成的。这一点关乎一个人一生的幸福。先由教师提出要求，当大家能达到要求时，就放手让学生自我调控，自我约束，明白是非曲直，什么该做，什么不该做。什么情况下能做，什么情况下不能去做。这是对全体学生而言来统一要求的。其次，对学生进行励志教育，进行主题班会、队会，通过伟人、名人学习勤奋好学，积极上进的案例进行正面引导教育，让学生敬重他们，效仿他们，从而形成前进的主流和动力。学习周恩来从小立大志的雄心壮志，学习邱少云严守革命的纪律，勇于牺牲个人保护大局的革命情怀，学习雷锋处处以以人民利益为重的思想。第三，树立远大理想，进行社会主义价值观和爱国主义教育。这是品德教育的根本。学生没有奋斗目标，没有服务社会意识，没有爱国情结，一切学习都是无用的。所有学习动机都是以社会主义核心价值体系为主，爱人民从孝敬父母做起，推之热爱教师、团结同学及他人。
三、吃不到葡萄，还有别的办法吗？
在班主任工作中，应对的事情很多。比如，我遇到一个生活能力差，智障学生，由于生活不能，没能升入初中。以前该生在操场当众大小便，教室里大便失禁，班主任很苦恼，没有找到解决问题的办法，也就是说，没吃到葡萄。有一次，在放学的路上，他当众撒尿 ，我上前制止，说：“杨某，你不小了，怎么还这样？”他竟然脸红了，有羞辱感。太好了，他能接受教育。针对这一情况，我让本班男生，无论下课还是课间，只要有人上厕所，必须带上他。由于方法可行，安排到位，他自来到我班，在教室、在校园从未大小便过一次。六年级顺利过关，升入初中。看来，解决问题的办法还是有的，关键在于，你是否有不达目的不罢休的精神。
吃不到葡萄说葡萄是酸的，是一种普遍的社会心理，是一种自我安慰的借口。如果动脑筋，吃到葡萄的办法也不少，可以自己栽种，创造条件，迟延时间，终究还是能吃到葡萄的。另外 ，可以吃葡萄的替代品提子，口味好于葡萄，品格更高。比对班主任工作而言，对于一些困惑、棘手的问题可以向优秀的班主任或书籍请教，不断提升个人素养，来解决解决一个又一个问题，那么，吃到一串串晶莹的葡萄并非难事。吃葡萄理念给教育注入多元的思维，给班主任带来新的工作思路与理念。
一、想吃葡萄，如何去吃？
在班主任工作中，所谓的葡萄就是一颗颗鲜活的心灵，是教师所期望、达到预期目的一个个学生，他们的成功与进步，就是班主任最想要吃的葡萄。在教育教学中，一帆风顺的事情是很少有的。尤其是班主任，面对一个集体，少则50人，多则70人左右，从教育的落实来看，既要关照全体学生，又要照顾个别。这里面就有一个轻重缓急之别。对于班里最棘手的问题，就要当机立断，绝不迟缓。比如，班风不正，学风不纯。这是根本问题，要急待解决，必须解决。这是必须要吃的葡萄。再不吃，就会烂掉。扭转班风，整顿学风，是一位班主任老师工作的核心，更是创建班集体的生命源泉和动力。一个班级处在一种混乱无序，就是班风不正的症状。学风，就无从谈起。为此，班主任必须从班级实情出发，找问题的根源，从而理出解决问题的途径与方法。
我曾经接任的一个班，就是班风不正，学风乱的集体。在边整理边分析研究的过程中，我发现问题出在两方面：一方面在前任班主任，另一方面在家长身上。由于前任班主任毫无原则地与学生打成一片，对学生的学习习惯与纪律不加以管束，听之任之，自由发展，势必造成这种局面。这是直接从学校这个层面得出的。紧接着，我从本班学生的信息资料中得知，本班学生家长文化层次大多处于半文盲水平 ，缺乏最基本的家庭教育能力，不能正确引导孩子，家庭教育缺失，几乎是依赖学校教育。为此，对学生的日常行为的引导与管束是我整治班风的关键。首先，制定好班规。要求学生在遵守小学生守则的同时一定要遵守班规。从走路、说话、做作业、纪律等方面严格要求。就作业而言，要求格式正确，字迹工整，卷面整洁，本子封面干净平整。作业每写完一本，一定要完好保存，以便学期终了统计上交次数。把这也作为管理学生行为标准的一个考查范围。
间接教育，是对学生日常管束的第二步。适时的召开家长会是学校教育，即班主任工作的延伸的重要环节。家长支持学校教育，我们班主任才能真正发挥自己的正能量。家长的文化層次从某种程度上直接制约着学校的教育质量。因为家长与子女最亲近，这注定家庭教育大于学校教育。召开家长会，目的在于让家长就子女教育问题应力求科学性，抵制盲目溺爱、娇惯的做法，明确子女应努力的方向。特别是对待子女温暖上，不只关心吃穿花用的物质供给，更应关心精神需求。家长与学校的职责明确了，又助于学生健康全面发展。
二、为了吃葡萄，怎样做才能吃到？
葡萄是目的，摘葡萄是过程，而办法是策略，是解决问题的方案。一个良好的班风建立起来了，学风也就不难形成 。学风的形成是由驾驭班级的班主任主宰。自觉性是学风形成的核心。学风不好，就是因为自觉性差，自由散漫造成的。要解决这个问题，就要解决学生自身认识问题。首先，必须让学生弄明白，他们到学校是来干什么的？他们的成绩怎样？为什么会这样？弄清楚了这个，学生才能端正学习态度，明确学习目的，才能化被动为主动。当然自觉性的培养，非一朝一夕就能实现，是需要一个较长的过程来逐步完成的。即由自身内动力与意志力共同完成的。这一点关乎一个人一生的幸福。先由教师提出要求，当大家能达到要求时，就放手让学生自我调控，自我约束，明白是非曲直，什么该做，什么不该做。什么情况下能做，什么情况下不能去做。这是对全体学生而言来统一要求的。其次，对学生进行励志教育，进行主题班会、队会，通过伟人、名人学习勤奋好学，积极上进的案例进行正面引导教育，让学生敬重他们，效仿他们，从而形成前进的主流和动力。学习周恩来从小立大志的雄心壮志，学习邱少云严守革命的纪律，勇于牺牲个人保护大局的革命情怀，学习雷锋处处以以人民利益为重的思想。第三，树立远大理想，进行社会主义价值观和爱国主义教育。这是品德教育的根本。学生没有奋斗目标，没有服务社会意识，没有爱国情结，一切学习都是无用的。所有学习动机都是以社会主义核心价值体系为主，爱人民从孝敬父母做起，推之热爱教师、团结同学及他人。
三、吃不到葡萄，还有别的办法吗？
在班主任工作中，应对的事情很多。比如，我遇到一个生活能力差，智障学生，由于生活不能，没能升入初中。以前该生在操场当众大小便，教室里大便失禁，班主任很苦恼，没有找到解决问题的办法，也就是说，没吃到葡萄。有一次，在放学的路上，他当众撒尿 ，我上前制止，说：“杨某，你不小了，怎么还这样？”他竟然脸红了，有羞辱感。太好了，他能接受教育。针对这一情况，我让本班男生，无论下课还是课间，只要有人上厕所，必须带上他。由于方法可行，安排到位，他自来到我班，在教室、在校园从未大小便过一次。六年级顺利过关，升入初中。看来，解决问题的办法还是有的，关键在于，你是否有不达目的不罢休的精神。
吃不到葡萄说葡萄是酸的，是一种普遍的社会心理，是一种自我安慰的借口。如果动脑筋，吃到葡萄的办法也不少，可以自己栽种，创造条件，迟延时间，终究还是能吃到葡萄的。另外 ，可以吃葡萄的替代品提子，口味好于葡萄，品格更高。比对班主任工作而言，对于一些困惑、棘手的问题可以向优秀的班主任或书籍请教，不断提升个人素养，来解决解决一个又一个问题，那么，吃到一串串晶莹的葡萄并非难事。吃葡萄理念给教育注入多元的思维，给班主任带来新的工作思路与理念。