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摘 要： 多媒体应用于地理教学前景广阔。地理学科极其丰富的时空变化，五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件用多媒体电脑进行描述是最能发挥其功效的。文章探讨了多媒体辅助教学在初中地理课堂教学的运用策略。
关键词： 初中地理 多媒体 运用策略
初中地理科目内容比较抽象，空间跨度大，思维的逻辑性强，很多学生由于缺乏一定的空间想象力，理解起来确实有些困难，也就可能失去学习地理的兴趣。地理教材的这一特点决定了多媒体必将成为初中地理学科教学的一个重要手段。现代地理教学的改革也迫使教师转变教学观念，结合地理学科特点，重视图式教学，营造学生身临其境的氛围，引导学生进行探究式学习、锻炼，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。
1.激发学生学习地理的积极性
初中生对地理的学习较为感兴趣，但很多地理知识专业性较强，学生并未接触过，很多学生对地理术语的理解有一定难度，对较为抽象的地理知识难以接受。教师利用多媒体辅助地理教学，可以有效解决这一教学难题，通过多媒体的视频展示，刺激学生的各种感官，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，为学好地理奠定思想基础。
比如，在进行“中国的自然资源”的教学时，传统的教学方式就是教师带着学生读课本，教师给学生勾画出需要记忆的知识点，学生感觉地理学习很枯燥、无味，甚至对地理的学习有点厌烦。在新课程理念的指导下，教师巧妙运用多媒体技术手段，制作PPT课件，通过一系列图片分类展示，让学生了解我国的自然资源情况。从土地上看，教师可以展示我国东北地区富饶的黑土地，展示西部地区一望无际的沙海世界，展示黄土高原的奇妙景观，展示辽阔的草原风光，展示地形陡峭、高耸入云的山峰；在进行水资源的介绍时，利用多媒体播放我国江河湖海的视频简介，伴着优美的音乐，生动的讲解，美丽的图片，我国水自然资源的丰富与分布特点尽收眼底，学生陶醉在一种如诗如画的境界中。多媒体的视频展示能有效调动学生学习地理的积极性，刺激学生主动学习的神经系统，大大提高学习效率。
2.突出重点地理事物
有关地球仪上的各个相关名词较多，虽然有地球仪教具，但是由于它本身比较小，教学中使得全体学生都能获得直观感官认识的时间成本比较高，由此教学中可以借助计算机自带的画图软件或PhotoShop等专业软件，利用不同色彩，制作出重点突出的图像，再通过多媒体创作软件的集成，制作多媒体课件，帮助学生认识和理解相关知识点，可以大大减少学生学习的时间成本，提高课堂教学效率。
另外，世界主要气候类型分布，世界人口分布，世界宗教分布，世界语言分布，世界地理区域的划分、中国的行政区划、中国的人口分布、中国的民族分布、中国的地形特点等知识点，同样可以利用多媒体软件制作出色彩丰富、对比明显的电子图像课件，有效突出重要知识点，充分调动学生的视觉、听觉等直观感官，增加学习乐趣，启发学生思维，提高课堂学习效率。
3.促进学生各种能力的培养
在传统的地理教学中，教具主要是课本插图和地图册，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，因此影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生求知欲，又体现了教师主体作用，发挥学生主动性，使教与学成为有机整体。从而培养学生观察能力、想象能力与综合分析能力、解决问题的能力，促进地理思维向纵深发展。
地理教学中，读图能力的培养是学生学习中贯穿始终的基本技能。它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、判断和综合，也是对学生能力的培养。如在介绍世界的主要语言时，用闪烁突出六大语言的分布地区，这样就可以克服传统地图内容繁多，重点不突出的弊病；在介绍世界面积居前六位的国家时，用闪烁突出六个国家的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。多媒体地理教学可以较好地帮助学生形成正确的、全面的读图和用图能力。
4.多媒体在课堂教学的运用中需要注意的问题
多媒体教学具有其快捷、直观的特点，在地理教学中作用不可低估，但是在课堂教学过程中，滥用多媒体手段，忽视学生主体地位的现象也不能不引起我们的重视。试想，如果一整堂课教师忙于放录音、放幻灯、放视频，或者使用Flash动画，为使自己的课堂“现代化”而使用多媒体，蜻蜓点水，搞得学生眼花缭乱，则势必造成学生在多姿多彩的多媒体中即使享受了一场视听盛宴，到最后也不知道本堂课学了些什么，这其实就是换了种形式又回到了过去的那种教师唱“独角戏”和“满堂灌”。一节课看似热闹，但学生真正理解掌握的内容很少。这样运用多媒体，非但没有发挥其辅助教学的作用，还会喧宾夺主，使很多学生跟不上课堂节奏，甚至连记笔记都搞不定，这会对后面的知识学习和最后的复习造成一定困扰。
总之，多媒体辅助地理教学收到了预期的教学效果。今后我们应进一步研究多媒体在地理教学中的应用方法，科学整合地理资源，优化多媒体的使用技巧，使地理课堂教学更精彩。
参考文献：
[1]李先波.对于初中地理多媒体教学的研究[J].中小学电教（下），2013，No.34308：59.
[2]王希锋.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊，2016，No.28105：114.
[3]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，No.37723：156-157.
[4]贾存明.刍议运用多媒体信息技术强化初中地理教学[J].中国信息技术教育，2014，No.19922：179.
关键词： 初中地理 多媒体 运用策略
初中地理科目内容比较抽象，空间跨度大，思维的逻辑性强，很多学生由于缺乏一定的空间想象力，理解起来确实有些困难，也就可能失去学习地理的兴趣。地理教材的这一特点决定了多媒体必将成为初中地理学科教学的一个重要手段。现代地理教学的改革也迫使教师转变教学观念，结合地理学科特点，重视图式教学，营造学生身临其境的氛围，引导学生进行探究式学习、锻炼，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。
1.激发学生学习地理的积极性
初中生对地理的学习较为感兴趣，但很多地理知识专业性较强，学生并未接触过，很多学生对地理术语的理解有一定难度，对较为抽象的地理知识难以接受。教师利用多媒体辅助地理教学，可以有效解决这一教学难题，通过多媒体的视频展示，刺激学生的各种感官，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，为学好地理奠定思想基础。
比如，在进行“中国的自然资源”的教学时，传统的教学方式就是教师带着学生读课本，教师给学生勾画出需要记忆的知识点，学生感觉地理学习很枯燥、无味，甚至对地理的学习有点厌烦。在新课程理念的指导下，教师巧妙运用多媒体技术手段，制作PPT课件，通过一系列图片分类展示，让学生了解我国的自然资源情况。从土地上看，教师可以展示我国东北地区富饶的黑土地，展示西部地区一望无际的沙海世界，展示黄土高原的奇妙景观，展示辽阔的草原风光，展示地形陡峭、高耸入云的山峰；在进行水资源的介绍时，利用多媒体播放我国江河湖海的视频简介，伴着优美的音乐，生动的讲解，美丽的图片，我国水自然资源的丰富与分布特点尽收眼底，学生陶醉在一种如诗如画的境界中。多媒体的视频展示能有效调动学生学习地理的积极性，刺激学生主动学习的神经系统，大大提高学习效率。
2.突出重点地理事物
有关地球仪上的各个相关名词较多，虽然有地球仪教具，但是由于它本身比较小，教学中使得全体学生都能获得直观感官认识的时间成本比较高，由此教学中可以借助计算机自带的画图软件或PhotoShop等专业软件，利用不同色彩，制作出重点突出的图像，再通过多媒体创作软件的集成，制作多媒体课件，帮助学生认识和理解相关知识点，可以大大减少学生学习的时间成本，提高课堂教学效率。
另外，世界主要气候类型分布，世界人口分布，世界宗教分布，世界语言分布，世界地理区域的划分、中国的行政区划、中国的人口分布、中国的民族分布、中国的地形特点等知识点，同样可以利用多媒体软件制作出色彩丰富、对比明显的电子图像课件，有效突出重要知识点，充分调动学生的视觉、听觉等直观感官，增加学习乐趣，启发学生思维，提高课堂学习效率。
3.促进学生各种能力的培养
在传统的地理教学中，教具主要是课本插图和地图册，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，因此影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生求知欲，又体现了教师主体作用，发挥学生主动性，使教与学成为有机整体。从而培养学生观察能力、想象能力与综合分析能力、解决问题的能力，促进地理思维向纵深发展。
地理教学中，读图能力的培养是学生学习中贯穿始终的基本技能。它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、判断和综合，也是对学生能力的培养。如在介绍世界的主要语言时，用闪烁突出六大语言的分布地区，这样就可以克服传统地图内容繁多，重点不突出的弊病；在介绍世界面积居前六位的国家时，用闪烁突出六个国家的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。多媒体地理教学可以较好地帮助学生形成正确的、全面的读图和用图能力。
4.多媒体在课堂教学的运用中需要注意的问题
多媒体教学具有其快捷、直观的特点，在地理教学中作用不可低估，但是在课堂教学过程中，滥用多媒体手段，忽视学生主体地位的现象也不能不引起我们的重视。试想，如果一整堂课教师忙于放录音、放幻灯、放视频，或者使用Flash动画，为使自己的课堂“现代化”而使用多媒体，蜻蜓点水，搞得学生眼花缭乱，则势必造成学生在多姿多彩的多媒体中即使享受了一场视听盛宴，到最后也不知道本堂课学了些什么，这其实就是换了种形式又回到了过去的那种教师唱“独角戏”和“满堂灌”。一节课看似热闹，但学生真正理解掌握的内容很少。这样运用多媒体，非但没有发挥其辅助教学的作用，还会喧宾夺主，使很多学生跟不上课堂节奏，甚至连记笔记都搞不定，这会对后面的知识学习和最后的复习造成一定困扰。
总之，多媒体辅助地理教学收到了预期的教学效果。今后我们应进一步研究多媒体在地理教学中的应用方法，科学整合地理资源，优化多媒体的使用技巧，使地理课堂教学更精彩。
参考文献：
[1]李先波.对于初中地理多媒体教学的研究[J].中小学电教（下），2013，No.34308：59.
[2]王希锋.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊，2016，No.28105：114.
[3]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，No.37723：156-157.
[4]贾存明.刍议运用多媒体信息技术强化初中地理教学[J].中国信息技术教育，2014，No.19922：179.