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摘要：随着我国科学技术迅猛发展，互联网技术已经深入应用于如今社会生活的各个领域，于教育而言，更是促使教育方式、策略、媒介、应用都发生巨大的颠覆和根本性的变化。如今教育教学良好的发展趋势以及课堂教学质量的不断提升都离不开互联网技术的应用。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学数学教师，要深知如今已经是互联网的社会生活时代，要勤于思考如何将“互联网+”的教育理念融入到小学数学课堂当中，再引导学生学习具体的数学内容，使学生产生学习数学知识的浓厚兴趣，以求达到顺利提升小学数学课堂教学质量的目的。
关键词：互联网+;生活情境;课堂教学;认知方式;评价方法;小组合作
“互联网+”理念在小学数学课堂教学中的落实有效改变了枯燥的学习氛围，让学生处在了充满生机的课堂环境中，也让学生摆脱了传统教学时期被动的学习状态，同时极大程度上突破了课堂教学的时空局限性。总之，它的出现为学生的数学学习水平的进步与数学学科素养的发展起到了极大的辅助作用。基于此，作为一名新时期奇偶碍于环境下的小学数学教师，要有主动学习的先进思想，懂得利用互联网技术展开教学实践活动，增强自身在小学数学课堂教学中践行“互联网+”理念的意识，以求培养学生的自主学习意识，优化学生的数学学习水平，实现提升小学数学课堂教学效率的目标。下面，我将结合自身从事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对“互联网+”理念下的小学数学课堂教学作以下几方面论述：
一、利用互联网创设生活情境，集中学生学习状态
在“互联网+”理念还没有走进教育领域中之前，小学生的心理特征以无意注意为主，很难长时间集中注意力，这是这一年龄段学生的自然天性，这并不利于学生在数学学习方面的成长与进步，所以在新时期的教育环境下找出能够吸引学生注意力的教学策略非常重要。基于此，作为“互联网+”形势下的小学数学教师，我们可以利用互联网创设生活情境，突破课堂教学的时空局限性，让学生在课堂上产生熟悉的感觉，集中学生的学习专注度，从而激发学生的学习源动力，使学生在“互联网+”理念下的小学数学课堂教学中享受获取知识和技能的过程，学生逐渐感受到现实生活与数学之间的密切联系，提高学生应用数学知识于现实生活中的技能，優化小学数学课堂教学效果的目的。
例如，在探索《轴对称图形》时，首先，我利用互联网技术为学生直观展示轴对称在生活中的现象，让学生初步感知生活中的轴对称图形，在此基础上提出：“美无处不在，我们生活中有许许多多美仑美奂的现象都与对称有关，今天，让我们就一起走进美丽的轴对称图形的世界。”然后，我通过互联网技术的帮助，引导学生探索了图形成轴对称的特征和性质，用媒体技术直观地演示了如何在方格纸上画出轴对称图形的另一半的技巧，激发了学生亲自动手进行操作的意识，使学生进一步认识图形的对称轴。之后，我引导学生经历了实际动手操作的过程，使学生在亲身体验中有了对轴对称图形的深刻认识和理解，并与学生交流了生活中出现各种轴对称图形的原因，让学生了解了数学知识在生活中的明显作用。最后，我利用互联网技术引导学生对学习内容做了系统性的整理，让学生之间相互交流了在这节课中得到的学习收获。这样，我通过践行“互联网+”理念于小学数学课堂教学中，使学生在生活情境的作用下有了相对集中的学习状态，以互联网技术，在其的辅助作用下，引导学生欣赏了图形变化所产生的精彩纷呈的美，从而感受到了“对称”在生活中的作用和效果，深切体会和理解数学的现实价值，从而充分达到了培养学生的数学应用意识，优化小学数学课堂教学效果的目的。
二、利用互联网丰富评价方法，培养学生学习自信
在以往的小学数学教学中，教师也经常对学生进行评价，但其评价的方式方法较为单一，总是会使学生产生骄傲的学习态度或自卑的学习心理，以致于学生学习数学知识的主观能动性愈来愈若，最终丧失了学生数学知识的自信心。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们不仅要从学生对数学知识的掌握情况对其进行主观评价，更该从学生的情感态度思考如何评价才是合理的，再将“互联网+”理念融入在小学数学课堂教学中丰富评价方法，从而以较为客观的评价方法培养学生的学习自信，使学生越来越有学习数学知识的良好态度，以求实现学生数学学习水平的不断进步，绽放出精彩的小学数学课堂环境。
三、利用互联网拓宽学生视野，丰富学生数学认知
在互联网技术还未普及之前，教育领域中的教学资源极度匮乏，教师的长期对学生实施照本宣科的教学模式，所以即使是优异的学生学到的也仅仅是教材中的内容，而偏偏大多数教师的教学方法不恰当，让大多数学生连教材内容理解的也不甚全面，在有限的课堂时间内拓展学生的知识视野更加成为了天方夜谭。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们可以将“互联网+”理念融入到小学数学课堂教学当中，利用互联网技术辅助教学，从而助力学生充分理解数学知识，节约有限的课堂时间，将挤出来的时间用于在学生已有数学知识基础和学习起点生成新的数学认知，以拓宽其视野，从而深厚学生的数学认知，让学生数学核心素养得到有效发展，提升了数学课堂教学有的有效性。
四、利用互联网开展学习合作，培养学生团队精神
新课程改革的发展更新了教师的教育观念，从而课堂教学中有了践行以生为本这一教育理念的合作教学策略，而互联网技术的进步能够更加有效的实现人与人之间的合作学习，若是教师懂得如何发挥互联网技术的作用，便可以获取事半功倍的课堂教学效果，让课堂有意义、有意思。基于此，互联网时代下的小学数学教师的我们，应主动将“互联网+”理念融入在小学数学课堂教学中，利用互联网工具将学生划分成学习小组，以合作和小组形式展开思考及讨论，让学生的课堂主体地位得到发挥，学生的感受到自身的课堂主体意识得到加强，学生的学习热情得到有效激发，团队精神得到有效培养，孩子们都以积极的态度主动参与课堂，获得知识，得到体验，获取技能，最终完成优化小学数学课堂教学效果的任务。 例如，在《数学广角——植树问题》这个课例中，上课伊始，我利用互联网技术展示了一只手的图片，让学生同样伸出了自己的一只手，对学生说道：“现在请大家把手张开，数一数一共有几个空格。”进而引出了植树问题的学习内容，以若干个学习小组形式，提出问题：每隔5米栽一棵树，在全场100米的小路一边植树，且两端也要载，求需要树苗的总数。旨在可以在学生的合作过程中可以引起其思维上的碰撞。然后，我指派小组代表说明了解题策略，对学生的正确的回答给予了相应的肯定，进而以其他例子为问题，让学生做了合作探究活动，并要求小组代表抢答说出解题过程和答案，这样，既培养了小学生的合作意识和团队意识，又培养了小学生的竞争意识，使学生对所学知识有了充分理解的基础上培养了其适应充满竞争社会的能力。之后，我利用互联网技术帮助学生整理了这节课的所探究问题的各种解决方法和各种应用技巧，籍此让我们的学生在课中可以真正做到举一反三、学用结合。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互谈论了从这堂课中得到的学习收获。这样，我通过利用互联网技术开展合作学习，使学生有了团队精神，初步培养了学生认真倾听他人意见，从不同的角度欣赏他人的良好心态，从而将“互联网+”理念充分融入到了小学数学课堂教学中，完成了小学数学课堂教学效果的优化。
五、结束语
总而言之，“互联网+”理念在小学数学课堂教学中的融入与传统时期的教学环境有很大的不同，其中最重要的一点便是学生有了学习上的主观意识，再也不是被动学习的“机器”了。基于此，作为互联网时代下的数学教师，我们要不断地研究"互联网"教学理念的内涵和价值，利用互联网技术使学生的学习状态、学习自信、数学认知和团队精神得到良好的发展，同时也让学生的數学能力不断提升，以求能够最大程度上实现小学数学课堂教学效益的提升。
参考文献：
[1]潘亮佳.“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术，2018（12）：49-50+46.
[2]尤佳.探析“互联网+”教育模式在小学数学中的应用[J].华夏教师，2018（31）：17-18.
[3]樊勤.利用互联网技术提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2018（04）：116-117.
广州市天河区黄村小学 刘灼梅
关键词：互联网+;生活情境;课堂教学;认知方式;评价方法;小组合作
“互联网+”理念在小学数学课堂教学中的落实有效改变了枯燥的学习氛围，让学生处在了充满生机的课堂环境中，也让学生摆脱了传统教学时期被动的学习状态，同时极大程度上突破了课堂教学的时空局限性。总之，它的出现为学生的数学学习水平的进步与数学学科素养的发展起到了极大的辅助作用。基于此，作为一名新时期奇偶碍于环境下的小学数学教师，要有主动学习的先进思想，懂得利用互联网技术展开教学实践活动，增强自身在小学数学课堂教学中践行“互联网+”理念的意识，以求培养学生的自主学习意识，优化学生的数学学习水平，实现提升小学数学课堂教学效率的目标。下面，我将结合自身从事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对“互联网+”理念下的小学数学课堂教学作以下几方面论述：
一、利用互联网创设生活情境，集中学生学习状态
在“互联网+”理念还没有走进教育领域中之前，小学生的心理特征以无意注意为主，很难长时间集中注意力，这是这一年龄段学生的自然天性，这并不利于学生在数学学习方面的成长与进步，所以在新时期的教育环境下找出能够吸引学生注意力的教学策略非常重要。基于此，作为“互联网+”形势下的小学数学教师，我们可以利用互联网创设生活情境，突破课堂教学的时空局限性，让学生在课堂上产生熟悉的感觉，集中学生的学习专注度，从而激发学生的学习源动力，使学生在“互联网+”理念下的小学数学课堂教学中享受获取知识和技能的过程，学生逐渐感受到现实生活与数学之间的密切联系，提高学生应用数学知识于现实生活中的技能，優化小学数学课堂教学效果的目的。
例如，在探索《轴对称图形》时，首先，我利用互联网技术为学生直观展示轴对称在生活中的现象，让学生初步感知生活中的轴对称图形，在此基础上提出：“美无处不在，我们生活中有许许多多美仑美奂的现象都与对称有关，今天，让我们就一起走进美丽的轴对称图形的世界。”然后，我通过互联网技术的帮助，引导学生探索了图形成轴对称的特征和性质，用媒体技术直观地演示了如何在方格纸上画出轴对称图形的另一半的技巧，激发了学生亲自动手进行操作的意识，使学生进一步认识图形的对称轴。之后，我引导学生经历了实际动手操作的过程，使学生在亲身体验中有了对轴对称图形的深刻认识和理解，并与学生交流了生活中出现各种轴对称图形的原因，让学生了解了数学知识在生活中的明显作用。最后，我利用互联网技术引导学生对学习内容做了系统性的整理，让学生之间相互交流了在这节课中得到的学习收获。这样，我通过践行“互联网+”理念于小学数学课堂教学中，使学生在生活情境的作用下有了相对集中的学习状态，以互联网技术，在其的辅助作用下，引导学生欣赏了图形变化所产生的精彩纷呈的美，从而感受到了“对称”在生活中的作用和效果，深切体会和理解数学的现实价值，从而充分达到了培养学生的数学应用意识，优化小学数学课堂教学效果的目的。
二、利用互联网丰富评价方法，培养学生学习自信
在以往的小学数学教学中，教师也经常对学生进行评价，但其评价的方式方法较为单一，总是会使学生产生骄傲的学习态度或自卑的学习心理，以致于学生学习数学知识的主观能动性愈来愈若，最终丧失了学生数学知识的自信心。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们不仅要从学生对数学知识的掌握情况对其进行主观评价，更该从学生的情感态度思考如何评价才是合理的，再将“互联网+”理念融入在小学数学课堂教学中丰富评价方法，从而以较为客观的评价方法培养学生的学习自信，使学生越来越有学习数学知识的良好态度，以求实现学生数学学习水平的不断进步，绽放出精彩的小学数学课堂环境。
三、利用互联网拓宽学生视野，丰富学生数学认知
在互联网技术还未普及之前，教育领域中的教学资源极度匮乏，教师的长期对学生实施照本宣科的教学模式，所以即使是优异的学生学到的也仅仅是教材中的内容，而偏偏大多数教师的教学方法不恰当，让大多数学生连教材内容理解的也不甚全面，在有限的课堂时间内拓展学生的知识视野更加成为了天方夜谭。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们可以将“互联网+”理念融入到小学数学课堂教学当中，利用互联网技术辅助教学，从而助力学生充分理解数学知识，节约有限的课堂时间，将挤出来的时间用于在学生已有数学知识基础和学习起点生成新的数学认知，以拓宽其视野，从而深厚学生的数学认知，让学生数学核心素养得到有效发展，提升了数学课堂教学有的有效性。
四、利用互联网开展学习合作，培养学生团队精神
新课程改革的发展更新了教师的教育观念，从而课堂教学中有了践行以生为本这一教育理念的合作教学策略，而互联网技术的进步能够更加有效的实现人与人之间的合作学习，若是教师懂得如何发挥互联网技术的作用，便可以获取事半功倍的课堂教学效果，让课堂有意义、有意思。基于此，互联网时代下的小学数学教师的我们，应主动将“互联网+”理念融入在小学数学课堂教学中，利用互联网工具将学生划分成学习小组，以合作和小组形式展开思考及讨论，让学生的课堂主体地位得到发挥，学生的感受到自身的课堂主体意识得到加强，学生的学习热情得到有效激发，团队精神得到有效培养，孩子们都以积极的态度主动参与课堂，获得知识，得到体验，获取技能，最终完成优化小学数学课堂教学效果的任务。 例如，在《数学广角——植树问题》这个课例中，上课伊始，我利用互联网技术展示了一只手的图片，让学生同样伸出了自己的一只手，对学生说道：“现在请大家把手张开，数一数一共有几个空格。”进而引出了植树问题的学习内容，以若干个学习小组形式，提出问题：每隔5米栽一棵树，在全场100米的小路一边植树，且两端也要载，求需要树苗的总数。旨在可以在学生的合作过程中可以引起其思维上的碰撞。然后，我指派小组代表说明了解题策略，对学生的正确的回答给予了相应的肯定，进而以其他例子为问题，让学生做了合作探究活动，并要求小组代表抢答说出解题过程和答案，这样，既培养了小学生的合作意识和团队意识，又培养了小学生的竞争意识，使学生对所学知识有了充分理解的基础上培养了其适应充满竞争社会的能力。之后，我利用互联网技术帮助学生整理了这节课的所探究问题的各种解决方法和各种应用技巧，籍此让我们的学生在课中可以真正做到举一反三、学用结合。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互谈论了从这堂课中得到的学习收获。这样，我通过利用互联网技术开展合作学习，使学生有了团队精神，初步培养了学生认真倾听他人意见，从不同的角度欣赏他人的良好心态，从而将“互联网+”理念充分融入到了小学数学课堂教学中，完成了小学数学课堂教学效果的优化。
五、结束语
总而言之，“互联网+”理念在小学数学课堂教学中的融入与传统时期的教学环境有很大的不同，其中最重要的一点便是学生有了学习上的主观意识，再也不是被动学习的“机器”了。基于此，作为互联网时代下的数学教师，我们要不断地研究"互联网"教学理念的内涵和价值，利用互联网技术使学生的学习状态、学习自信、数学认知和团队精神得到良好的发展，同时也让学生的數学能力不断提升，以求能够最大程度上实现小学数学课堂教学效益的提升。
参考文献：
[1]潘亮佳.“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术，2018（12）：49-50+46.
[2]尤佳.探析“互联网+”教育模式在小学数学中的应用[J].华夏教师，2018（31）：17-18.
[3]樊勤.利用互联网技术提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2018（04）：116-117.
广州市天河区黄村小学 刘灼梅