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“语法”是初中英语教学中的重要组成部分，如果将单词、短语比作是建筑中的砖块，那么语法就是将这些散落的砖块连接形成房屋的粘合剂。“语法”也是初中英语教学中的难点，如何提高学生对语法知识的理解，一直是困扰英语教师的主要问题。而当前社会的主要发展趋势是信息化，在信息化视域下进行初中英语语法知识的教学，教师能够利用微课的形式，为学生提供进行语法知识预习的路径，促进学生对语法重点知识进行自主学习，同时实现个性化的语法习题教学辅导。
传统意义上学生进行语法知识预习的资源只有一些教辅类的书籍，单一文本形式的预习资源，使得学生容易分散注意力，同时消散预习的兴趣，以至于预习的效果不高。而微课具有动态直观、形式多样等特点，能够将语法知识进行多样化的讲解，并辅以视听技术，从而提高学生对语法知识预习的兴趣。
例如，在“Numeral（数词）”的语法知识教学前，教师就可以利用微课的形式，优化学生进行预习的形式，丰富学生进行预习的资源。从当前初中英语课程改革标准中对学生的要求，以及“Numeral（数词）”的语法知识的内容来看，“Composition of Cardinal Numerals（基数词的构成）”“Formation of the Ordinal Numeral（序数词的构成）”“The Use of Numerals（数词的用法）”等是本节语法知识中的主要内容。教师将上述内容以微课的形式进行讲解，并按照当前学生对英语知识的认知结构，将微课视频的时间控制在15分钟左右，与初中生对英语语法知识的注意力维持时间相一致。随后，教师将制作好的微课视频投放到教师的个人空间当中，并让学生在正式学习“Numeral（数词）”的语法知识前，从教师的个人空间中找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而使学生能够对“Numeral（数词）”语法知识的基本内容和框架有所认知，为学习“Numeral（数词）”的语法知识做好课前准备。
显然，微课技术对优化预习环节具有积极意义。在开展初中英语语法教学前，教师可以引导学生已观看微课视频的形式，激发学生预习语法知识的兴趣，从而逐步提高课堂教学的效果。
重点知识是学生在学习中需要掌握的最基础、最核心的知识内容，在初中英语语法教学中，也有教学重点，是学生在学习语法知识中，需要掌握的最基础的语法内容。基于微课技术下开展初中语法知识的教学，教师能够以微课的形式，优化语法重点知识的讲解，让学生在对语法重点知识讲解视频的观看中，逐步深化对语法知识的认知，从而强化对重点语法知识的理解和记忆。
例如，在进行“Non-predicate verbs（非谓语动词）”的语法教学中，教师就可以使用微课进行重点语法知识的教学。在“Non-predicate verbs（非谓语动词）”的语法中，“非谓语动词之间的用法区别”。教师根据该语法重点知识，进行“非谓语动词之间的用法区别”微课视频的制作，并将其投放在酷学网当中。在进行“Non-predicate verbs（非谓语动词）”这节语法知识的教学前，教师引导学生在课下通过网络检索找到教师制作的“非谓语动词之间的用法区别”微课视频，通过对该视频的观看，使得学生初步了解非谓语动词之间的用法区别的相关英语语法知识。在教师讲述“Non-predicate verbs（非谓语动词）”这节课中的非谓语动词之间的用法区别的语法知识之后，教师再引导学生通过反复观看“非谓语动词之间的用法区别”微课视频，来深化学生对非谓语动词之间的用法区别语法知识的认知，弥补课堂中存在的漏洞，从而提高非谓语动词之间的用法区别的教学效果。
可见，在开展初中英语语法知识的教学中，教师能够利用微课的现代化教育资源，优化重点知识的讲解，让学生在自主观看微课视频中，逐步提高对英语重点语法知识的认知。
在新课程改革标准中对学生的个性化发展做出了明确的要求，这就要教师在对学生进行语法知识教学的过程中，也应当采用有效策略，促进学生的个性化成长。而微课技术的出现，就能够有效满足这一教育要求。在实际的语法知识教学中，教师可以将语法习题的讲解制作成微课，让学生在根据自己的需要进行微课视频的筛选中，实现个性化的教学辅导。
例如，在开展“Personal pronoun（人称代词）”这节课的教学后，为了让学生更好地巩固对这一语法知识的认知，教师向学生提出一系列的习题，让学生进行自主练习。在课下，教师根据这些习题，进行微课讲解视频的制作，使得每道语法练习题对应一节微课视频，同时在讲解中对相应的人称代词语法知识进行阐述。当学生根据自己对“Personal pronoun（人称代词）”等知识的理解，做完这些习题之后，教师将提前准备好的习题讲解视频发送给学生，让学生根据自己的需要，进行习题讲解视频的筛选，从而实现个性化的习题教学辅导，提高英语语法习题教学的效果。
总而言之，微课技术对优化初中英语语法教学中具有积极作用，在实际的初中英语语法教学中，教师能够基于语法教学的内容，结合学生对语法知识的认知结构，将微课技术与语法教学进行合理地结合，形成一整套完整的利用微课技术，优化语法教学的体系，从而逐步提高英语语法教学的效果。
（作者单位：吉林省延吉市第十二中學）
1. 为学生预习提供资源
传统意义上学生进行语法知识预习的资源只有一些教辅类的书籍，单一文本形式的预习资源，使得学生容易分散注意力，同时消散预习的兴趣，以至于预习的效果不高。而微课具有动态直观、形式多样等特点，能够将语法知识进行多样化的讲解，并辅以视听技术，从而提高学生对语法知识预习的兴趣。
例如，在“Numeral（数词）”的语法知识教学前，教师就可以利用微课的形式，优化学生进行预习的形式，丰富学生进行预习的资源。从当前初中英语课程改革标准中对学生的要求，以及“Numeral（数词）”的语法知识的内容来看，“Composition of Cardinal Numerals（基数词的构成）”“Formation of the Ordinal Numeral（序数词的构成）”“The Use of Numerals（数词的用法）”等是本节语法知识中的主要内容。教师将上述内容以微课的形式进行讲解，并按照当前学生对英语知识的认知结构，将微课视频的时间控制在15分钟左右，与初中生对英语语法知识的注意力维持时间相一致。随后，教师将制作好的微课视频投放到教师的个人空间当中，并让学生在正式学习“Numeral（数词）”的语法知识前，从教师的个人空间中找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而使学生能够对“Numeral（数词）”语法知识的基本内容和框架有所认知，为学习“Numeral（数词）”的语法知识做好课前准备。
显然，微课技术对优化预习环节具有积极意义。在开展初中英语语法教学前，教师可以引导学生已观看微课视频的形式，激发学生预习语法知识的兴趣，从而逐步提高课堂教学的效果。
2. 为重点学习优化模式
重点知识是学生在学习中需要掌握的最基础、最核心的知识内容，在初中英语语法教学中，也有教学重点，是学生在学习语法知识中，需要掌握的最基础的语法内容。基于微课技术下开展初中语法知识的教学，教师能够以微课的形式，优化语法重点知识的讲解，让学生在对语法重点知识讲解视频的观看中，逐步深化对语法知识的认知，从而强化对重点语法知识的理解和记忆。
例如，在进行“Non-predicate verbs（非谓语动词）”的语法教学中，教师就可以使用微课进行重点语法知识的教学。在“Non-predicate verbs（非谓语动词）”的语法中，“非谓语动词之间的用法区别”。教师根据该语法重点知识，进行“非谓语动词之间的用法区别”微课视频的制作，并将其投放在酷学网当中。在进行“Non-predicate verbs（非谓语动词）”这节语法知识的教学前，教师引导学生在课下通过网络检索找到教师制作的“非谓语动词之间的用法区别”微课视频，通过对该视频的观看，使得学生初步了解非谓语动词之间的用法区别的相关英语语法知识。在教师讲述“Non-predicate verbs（非谓语动词）”这节课中的非谓语动词之间的用法区别的语法知识之后，教师再引导学生通过反复观看“非谓语动词之间的用法区别”微课视频，来深化学生对非谓语动词之间的用法区别语法知识的认知，弥补课堂中存在的漏洞，从而提高非谓语动词之间的用法区别的教学效果。
可见，在开展初中英语语法知识的教学中，教师能够利用微课的现代化教育资源，优化重点知识的讲解，让学生在自主观看微课视频中，逐步提高对英语重点语法知识的认知。
3. 为个性教学开创路径
在新课程改革标准中对学生的个性化发展做出了明确的要求，这就要教师在对学生进行语法知识教学的过程中，也应当采用有效策略，促进学生的个性化成长。而微课技术的出现，就能够有效满足这一教育要求。在实际的语法知识教学中，教师可以将语法习题的讲解制作成微课，让学生在根据自己的需要进行微课视频的筛选中，实现个性化的教学辅导。
例如，在开展“Personal pronoun（人称代词）”这节课的教学后，为了让学生更好地巩固对这一语法知识的认知，教师向学生提出一系列的习题，让学生进行自主练习。在课下，教师根据这些习题，进行微课讲解视频的制作，使得每道语法练习题对应一节微课视频，同时在讲解中对相应的人称代词语法知识进行阐述。当学生根据自己对“Personal pronoun（人称代词）”等知识的理解，做完这些习题之后，教师将提前准备好的习题讲解视频发送给学生，让学生根据自己的需要，进行习题讲解视频的筛选，从而实现个性化的习题教学辅导，提高英语语法习题教学的效果。
总而言之，微课技术对优化初中英语语法教学中具有积极作用，在实际的初中英语语法教学中，教师能够基于语法教学的内容，结合学生对语法知识的认知结构，将微课技术与语法教学进行合理地结合，形成一整套完整的利用微课技术，优化语法教学的体系，从而逐步提高英语语法教学的效果。
（作者单位：吉林省延吉市第十二中學）