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【摘要】在21世纪的今天，英语作为沟通世界的桥梁，越来越被国人重视。但山区小学英语教学所面临的困境又严重影响山区孩子英语素质的发展。本文主要针对山区小学英语教学中存在的实际困难（意识淡薄；班额大；师资队伍不容乐观；教研活动难以开展），从教学、师资等方面谈谈自己的看法。
【关键词】山区；小学；英语；教学
1山区小学英语教学现状
1.1英语学习意识淡薄：
（1）家长方面：在农村，大多数家长与外界接触相对较少，对社会发展潮流缺乏前瞻认识，特别是年龄大一些的家长狭隘的认为孩子到学校只要学习一些语文和数学能写会算就行，觉得英语和音乐、美术、体育等课程设置可有可无。因此从来或者说很少过问孩子这些课程的学习状况，久而久之，潜移默化了孩子的思想，渐渐地削弱了孩子学习英语的积极性。
（2）学校方面：
部分老师在教育学生的时候也不怎么肯定英语学习，有时言语中也表现出小学英语是多余的，上中学一样要从头学的，这样无形中部分学生和家长受影响，不重视英语学习；另外，学校搞活动也常忽略英语学科，孩子没有施展园地，学了，平时基本不用就会觉得多余，兴趣也会慢慢减退甚至殆尽。
（3）学生自身：
农村孩子并不像城市孩子，从幼儿园就开始学习英语。农村孩子没有英语基础，课堂上所讲的新知识教师反复地领读之后，让学生站起来读，大多读得不流利；反复再读，再叫起来还是不会读。这样的情况经常发生。课下想想孩子们也不容易。
孩子自身的认识也很关键。当问他们长大想干什么的时候，大多都说不知道。没了目标就没了动力，盲目的做着一切，学习为了什么也不清楚。英语又是外来语，生活接触非常的有限，学习它做什么呢？“在家干农活不懂 ABC照样可以呀”这些都影响学习的积极性。
1.2班级人数学生较多，教学覆盖面大。山区小学教学都是大班制，一个班最少也有40多个人，多的达到50多个——尤其是五、六年级，教师教学中很难顾及到大部分学生。
1.3师资队伍不容乐观：专业教师少。在小学英语教师中，大部分都是没有系统学过英语基础知识，基本功不扎实的教师，再加上所带的班级、年级较多，过多的精力放在“现学现卖”上，为解决小学英语师资问题，教委多次开展小学英语教师培训，但目前专任教师缺口仍很大。
1.4教研活动难以正常开展：由于师资短缺，班级学生数多，现有教师普遍感觉教学工作负担重，压力大，疲于备课上课。教师们很难有充分的时间钻研教材，提高自身素质和教学技能。同时由于专职英语教师少，缺乏教学研究的氛围，正常教研活动没有语文、数学开展得热烈和深入。
2改变山区小学英语教学现状的策略
小学英语教学是一种欢跃，活泼的教学活动。山区小学英语教学的目标应该是让学生感受英语语言或小学英语口语氛围，兴趣培养英语学习的兴趣。把游戏置于英语课中即可称是一种游戏型的英语课，以游戏内容为主的教学活动形式，是以激发学生学习兴趣、增强学生积极参与教学为目的，它融情趣于学习中，有利于引导学生积极思维，发展智力，营造活跃的学习气氛从而收到事半功倍的效果。因此，我根据农村小学英语教学现状提出一些改变的策略与同行商榷：
2.1教学方面：
（1）要讲求方法，丰富课堂。
俗话说：“兴趣是智力之母，没有学习兴趣，就没有学习自觉性。”那么游戏型英语课强调的恰巧反映了这一点。它能增加学生的参与感，符合“学生为主体，教师为主导”的原则，有利于培养学生使用外语的能力，诱发学生的求知欲，促进学生积极思维。让学生在玩中学，在学中玩，把紧张单调变为轻松愉快。如教授的对象是小学三年级学生，在教学中利用游戏型英语课，运用 “吃菠萝”、“看谁跑得快”、“听音辩音”、“闯关”教学方法等，能缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生疲劳，增进学生学习英语的兴趣和信心，调动师生双方的积极性。在教学过程中老师是教学的领导者和参与者，讲求方法，丰富课堂 是教师在整个教学过程的中首要任务。英语作为一门外语，需要多运用，因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。恰当的语言实践训练是语言学习必不可少的过程，是培养听说能力的有效方法。教师要根据不同的教学内容，精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗诵，时而重述，时而提问，创造语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生良好的语言素质，促进其积极主动地进行创造性地学习，培养学生良好的语言素质，让学生在比较轻松愉悦的环境中自然地达到训练的目的。 另外，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛，这样，授课就事半功倍。
（2）注意培优转差：教师教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，把重点放在学生知识形成的过程上，要善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考，发现问题、分析和解决问题的能力。在整个教学过程中由于学生的基础参差不齐，对新知识的掌握情况不同，出现了优差分层：有的学生英语听、说的能力相对较弱；有的同学比较活跃，上课积极性较高，成绩较好。因此了解及分析学生实际情况，实事求是，做到因材施教，对授课效果有直接影响。所以，要多利用课余时间对优秀生进行课外的知识补充，对学困生根据实际情况进行相对应辅导，从而建立学生自信心，提高学习兴趣，有利于学生成绩整体提高。
（3）在有限的环境中设计具有实际意义的、目标明确的游戏。
山区英语教学，课时内容必须适度。在备课的过程中，要充分考虑到学生已有的认知水平和学生在学习过程中能否不断获得成功的体验。如果所设计的课堂游戏不切实际，就会让学生分散注意力，达不到预期的效果；在有限的环境中设计具有实际意义的、目标明确的游戏，使学生在有趣的游戏体验中去品尝成功的喜悦，这才能刺激学生继续努力积极性。心理学研究表明，人只要获得一次成功，大脑就会留下深刻的印记，在下一次的学习中就会重现成功的体验。游戏设计要特别注重学生的实际反应，以增强学生兴趣，活跃学生思维为目标。
2.2师资方面：
教育部门要加大英语教师培训力度；英语老师更要一心一意学好英语、教好英语、钻研英语课堂，给课堂教学注入新鲜的活力。另外，我们也要做好家长培训工作。家庭与学校联手，英语教学才会有质的飞跃。
开展并壮大农村英语教学活动。交流、碰撞会产生生命的火花，农村的英语教学无人关注，学校里没有教研小组，教师缺少了在一起学习的机会，许多农村的英语教师在教学中遇到困惑，却找不到解决的途径，这样的英语教学走得很难。如果城区英语教学走在前沿的学校，能够开展与农村结对活动，多给农村英语教师以指点和帮助，山区农村英语会更稳步发展。
总之，教无定法，只要能体现新的课改理念，能让学生得到发展，考虑了学情的教学就是适合的。人是宇宙之精华，万物之灵长。相信山区小学英语教育会因我们教师的努力而生动，因学生的灵气而精彩！
参考文献
[1]李贺.《小学英语教学现状的思考和探索》.
[2]王宁.《小学英语教学反思》.
【关键词】山区；小学；英语；教学
1山区小学英语教学现状
1.1英语学习意识淡薄：
（1）家长方面：在农村，大多数家长与外界接触相对较少，对社会发展潮流缺乏前瞻认识，特别是年龄大一些的家长狭隘的认为孩子到学校只要学习一些语文和数学能写会算就行，觉得英语和音乐、美术、体育等课程设置可有可无。因此从来或者说很少过问孩子这些课程的学习状况，久而久之，潜移默化了孩子的思想，渐渐地削弱了孩子学习英语的积极性。
（2）学校方面：
部分老师在教育学生的时候也不怎么肯定英语学习，有时言语中也表现出小学英语是多余的，上中学一样要从头学的，这样无形中部分学生和家长受影响，不重视英语学习；另外，学校搞活动也常忽略英语学科，孩子没有施展园地，学了，平时基本不用就会觉得多余，兴趣也会慢慢减退甚至殆尽。
（3）学生自身：
农村孩子并不像城市孩子，从幼儿园就开始学习英语。农村孩子没有英语基础，课堂上所讲的新知识教师反复地领读之后，让学生站起来读，大多读得不流利；反复再读，再叫起来还是不会读。这样的情况经常发生。课下想想孩子们也不容易。
孩子自身的认识也很关键。当问他们长大想干什么的时候，大多都说不知道。没了目标就没了动力，盲目的做着一切，学习为了什么也不清楚。英语又是外来语，生活接触非常的有限，学习它做什么呢？“在家干农活不懂 ABC照样可以呀”这些都影响学习的积极性。
1.2班级人数学生较多，教学覆盖面大。山区小学教学都是大班制，一个班最少也有40多个人，多的达到50多个——尤其是五、六年级，教师教学中很难顾及到大部分学生。
1.3师资队伍不容乐观：专业教师少。在小学英语教师中，大部分都是没有系统学过英语基础知识，基本功不扎实的教师，再加上所带的班级、年级较多，过多的精力放在“现学现卖”上，为解决小学英语师资问题，教委多次开展小学英语教师培训，但目前专任教师缺口仍很大。
1.4教研活动难以正常开展：由于师资短缺，班级学生数多，现有教师普遍感觉教学工作负担重，压力大，疲于备课上课。教师们很难有充分的时间钻研教材，提高自身素质和教学技能。同时由于专职英语教师少，缺乏教学研究的氛围，正常教研活动没有语文、数学开展得热烈和深入。
2改变山区小学英语教学现状的策略
小学英语教学是一种欢跃，活泼的教学活动。山区小学英语教学的目标应该是让学生感受英语语言或小学英语口语氛围，兴趣培养英语学习的兴趣。把游戏置于英语课中即可称是一种游戏型的英语课，以游戏内容为主的教学活动形式，是以激发学生学习兴趣、增强学生积极参与教学为目的，它融情趣于学习中，有利于引导学生积极思维，发展智力，营造活跃的学习气氛从而收到事半功倍的效果。因此，我根据农村小学英语教学现状提出一些改变的策略与同行商榷：
2.1教学方面：
（1）要讲求方法，丰富课堂。
俗话说：“兴趣是智力之母，没有学习兴趣，就没有学习自觉性。”那么游戏型英语课强调的恰巧反映了这一点。它能增加学生的参与感，符合“学生为主体，教师为主导”的原则，有利于培养学生使用外语的能力，诱发学生的求知欲，促进学生积极思维。让学生在玩中学，在学中玩，把紧张单调变为轻松愉快。如教授的对象是小学三年级学生，在教学中利用游戏型英语课，运用 “吃菠萝”、“看谁跑得快”、“听音辩音”、“闯关”教学方法等，能缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生疲劳，增进学生学习英语的兴趣和信心，调动师生双方的积极性。在教学过程中老师是教学的领导者和参与者，讲求方法，丰富课堂 是教师在整个教学过程的中首要任务。英语作为一门外语，需要多运用，因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。恰当的语言实践训练是语言学习必不可少的过程，是培养听说能力的有效方法。教师要根据不同的教学内容，精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗诵，时而重述，时而提问，创造语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生良好的语言素质，促进其积极主动地进行创造性地学习，培养学生良好的语言素质，让学生在比较轻松愉悦的环境中自然地达到训练的目的。 另外，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛，这样，授课就事半功倍。
（2）注意培优转差：教师教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，把重点放在学生知识形成的过程上，要善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考，发现问题、分析和解决问题的能力。在整个教学过程中由于学生的基础参差不齐，对新知识的掌握情况不同，出现了优差分层：有的学生英语听、说的能力相对较弱；有的同学比较活跃，上课积极性较高，成绩较好。因此了解及分析学生实际情况，实事求是，做到因材施教，对授课效果有直接影响。所以，要多利用课余时间对优秀生进行课外的知识补充，对学困生根据实际情况进行相对应辅导，从而建立学生自信心，提高学习兴趣，有利于学生成绩整体提高。
（3）在有限的环境中设计具有实际意义的、目标明确的游戏。
山区英语教学，课时内容必须适度。在备课的过程中，要充分考虑到学生已有的认知水平和学生在学习过程中能否不断获得成功的体验。如果所设计的课堂游戏不切实际，就会让学生分散注意力，达不到预期的效果；在有限的环境中设计具有实际意义的、目标明确的游戏，使学生在有趣的游戏体验中去品尝成功的喜悦，这才能刺激学生继续努力积极性。心理学研究表明，人只要获得一次成功，大脑就会留下深刻的印记，在下一次的学习中就会重现成功的体验。游戏设计要特别注重学生的实际反应，以增强学生兴趣，活跃学生思维为目标。
2.2师资方面：
教育部门要加大英语教师培训力度；英语老师更要一心一意学好英语、教好英语、钻研英语课堂，给课堂教学注入新鲜的活力。另外，我们也要做好家长培训工作。家庭与学校联手，英语教学才会有质的飞跃。
开展并壮大农村英语教学活动。交流、碰撞会产生生命的火花，农村的英语教学无人关注，学校里没有教研小组，教师缺少了在一起学习的机会，许多农村的英语教师在教学中遇到困惑，却找不到解决的途径，这样的英语教学走得很难。如果城区英语教学走在前沿的学校，能够开展与农村结对活动，多给农村英语教师以指点和帮助，山区农村英语会更稳步发展。
总之，教无定法，只要能体现新的课改理念，能让学生得到发展，考虑了学情的教学就是适合的。人是宇宙之精华，万物之灵长。相信山区小学英语教育会因我们教师的努力而生动，因学生的灵气而精彩！
参考文献
[1]李贺.《小学英语教学现状的思考和探索》.
[2]王宁.《小学英语教学反思》.