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摘 要：当今时代，随着新课程改革的要求，人们关于教育的认知也发生了极大的变化。以高中历史教学为例，在传统的观念中，历史教师在教学的过程中都是基于学科的编排方式进行机械化的教学，这种呆板的教学方式很难从本质上激起学生的学习兴趣。基于此，为了使得高中历史课程的教学更具灵活性和人文性，增加高中历史教学的可操作性，本文从模块化教学的角度出发，就其教学特点和教学作用展开讨论和分析。旨在通过本文的分析在一定程度上达到提升自身的教学能力、回归教育本质以及促进我国高中历史教学更好的展开的目的。
关键词：高中历史;模块化教学;作用与特点
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0111-02
【Abstract】In today’s era，with the requirements of the new curriculum reform，people’s cognition about education has also undergone great changes. Take high school history teaching as an example. In the traditional concept，history teachers teach mechanized teaching based on subject arrangement. This rigid teaching method can hardly arouse students’ interest in learning. Based on this，in order to make the teaching of high school history courses more flexible and humanistic，and to increase the operability of high school history teaching，this article discusses and analyzes its teaching characteristics and teaching effects from the perspective of modular teaching. It aims to achieve the purpose of improving one’s own teaching ability，returning to the essence of education and promoting the development of history teaching in high schools in our country to a certain extent through the analysis of this article.
【Keywords】High school history;Modular teaching;Functions and characteristics
近年来，随着社会的发展和人们生活的逐渐提高，大家的观念和看法都在不断地更新、以适应快速发展的社会的需要。这对于教师也不例外，我国的教育行业随着时代的变迁以及人们认知观念的改变，也在稳步、持续地推进。早在1999年国家就颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的文件，其中第四条就明确的指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。随后在2010年又颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在规划中，一方面承认了目前在教育界存在“教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难”的现状，同时也明确的指出了“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法”的要求，“帮助学生学会学习”成为具体的目标。
因此，这就对广大教育工作者的日常工作提出了新的要求，如何在日常的教学活动中提高自己的教学水平，提升学生的学习积极性和综合素质。而对于作者本身而言，作为一名高中历史教师，如何在紧张且忙碌的高中教学中，采取合适的方式調动学生的学习积极性、激发学生关于历史学习的好奇心和探究精神，同时在一定程度上提升自己的教学效果就成了日常教学所考虑的问题。
基于此，本文在查阅相关参考资料的基础上，结合自身多年的历史教学实际，就高中历史模块教学的特点和作用展开分析，旨在通过本文的分析，一方面提升学生学习历史课程的积极性，同时也在一定程度上提升自身的教学素养和综合教学能力。
1.高中历史模块化教学的概念
（1）模块与模块化
牛津字典关于“模块”有4条解释，其中，第2种指出“具有特殊功能的计算机系统或程序的一个单元”，第3条指出“一组独立的部件或单元中的一个，可以连接在一起制成机器、家具、建筑物等”;而“模块化”则指的是在基于系统观点获得最优效果的过程中，根据系统的需要合理使用不同模块的功能的一个动态组合过程。这也可以适用于高中历史教学。
（2）高中历史模块化教学
为了达到较好的教学效果，相关的教育工作者在把握课程需要和教学要求的基础上，通过划分将整个教学内容进行模块化，通过模块化教学使得学生更好的理解和掌握复杂和具有难度的问题。通常，被模块化的各个教学部分之间都存在一定的逻辑关系和内在联系，通过模块划分的方式使得学生可以在学习的过程中更灵活和简单的掌握相关的知识点，同时可以在学习的过程中利用已经学过的模块化的知识根据一定的规范或者目标去解决新的问题，最终达到提升学生知识运用能力、培养学生的核心素养和创造性思维的目的。 2.高中历史模块化教学的特点
当今时代，随着新课程改革要求的不断提升，传统的、根据课本进行的教学已经不能满足要求，这就使得在日常的教学过程中，教师开始基于学校的教学理念和学科的教学要求，进行教学方式的改变。对于高中历史教学而言，相比于低年级的历史教学，其教学目的从简单的记忆已经转变成了对历史的理解。因此，如何在高中教学过程中提升课堂教学效率、促进学生的知识吸收率就成了值得历史教师思考的问题。
（1）更具人文性
在高中历史教学的过程中，通过将课程内容进行模块化，不仅在一定程度上节约了课堂教学所需时间，同时，将相同的知识模块进行分类、整理还可以在极大程度上帮助学生更好的理解知识点，此外还可以带给教师和学生不一样的课堂学习经验，因此相比于传统教学方式，模块化教学更具人文性。
（2）更具灵活性
再者，在高中历史教学的过程中，通过将知识模块化，还可以在一定程度上方便教师课堂教学内容的展开，进行高中历史学科的模块化教学还可以在极大程度上促进新课程改革的落实，使得学生更容易记住知识点之间的联系和不同模块知识点的内在联系，从而在一定程度上使得学生更容易接受和理解相对无趣的历史知识点，通过模块化教学的展开使得学生更容易在每一个模块的学习中灵活的找到自己的兴趣点，从而更好的进行学习，因此相对于传统的教学方式，在高中历史学科的教学过程中进行模块化教学更具灵活性，使得学生可以在根据自己的喜好更灵活的选择切入点，最终达到事半功倍的效果。
（3）更具规则与边界
相比于传统教学，模块化教学可以更好地承认教学过程的不确定性和保持课堂教学的开放性，但是这并不意味着模块化的高中历史教学可以随意发挥;相反，相比较于传统的教学方式，要想取得良好的教学效果，模块化教学具更应该明确每个模块的目标，同时在课堂教学的过程中有序的进行教学活动的展开，保证学生在一定的约束内更好的进行学习，从而达到保留历史课堂特色，保留历史学科特点、遵循唯物史观原理以及史料实证规范的目的，最终使得学生在学习的过程中始终围绕模块化教学的主体进行学习的目的。
3.模块化教学在高中历史教学中的作用
（1）提升学习体验，增强学习动机
兴趣是最好的老师。只有在教学的过程中，通过引导激发学生的学习兴趣才可以使得他们更好地学习。而动机作为激发学生进行学习活动、维持已引起的学习兴趣，同时引导学生朝着既定的学习目标不断努力的一种内部启动机制，只有学生拥有了更好地学习动机之后，他们才可以更好地进行整个学习活动的开展。学习动机的强弱在很大程度上决定着学生的学习效果。
通常，对于学生而言，其学习动机主要分為外部动机和内部动机两种。外部动机指的是对于学习活动进行奖励或避免惩罚的某种手段，而内部动机则指的是学生对于学习活动本身感兴趣的某种需求。一般情况下，内部动机对学习的影响远大于外部动机。而教师在教学过程中教学方式的变化是属于学习的内部动机。
因此，在高中的历史教学过程中，教师采用模块化的教学方式可以使得学生获得更好的学习体验，通过在教学的过程中对学生进行难度适中、稍具挑战性的目标制定有助于激发学生的学习兴趣，从而使得他们始终饱含热情、好奇心和求知欲去进行历史的学习。举例而言，在模块化的历史学科教学过程中，如果教师发现学生已经掌握了某一个模块的知识点，那么在接下来的教学过程中，教师就可以进行一个或多个教学模块相关知识点的比较和总结，从而使得学生可以进行更深层次的学习;反之，如果教师发现学生在某个模块的学习过程中遇到了困难，那么在进行下一个模块的时候，教师就可以协助学生进行知识点的分解，通过将知识点分解的方式使得学生更容易掌握，最终达到提升他们的学习体验、增强他们的学习动机的目的。
（2）发挥主观能动性，激发学习好奇心
在高中历史学科的教学过程中，教师应该根据学生的实际特点，有针对性的展开教学任务，从而使得所有的学生都更好的跟上学习进度，最终达到提升教学效果的目的;而模块化教学正好可以从多元化、多层次、多方面出发进行教学任务的展开，从而使得所有的同学都可以通过学习获得快乐，在愉快的学习氛围中更好的成长，从而使得他们在学习的过程中，在最大限度内发挥学习的主观能动性，发挥创新思维的目的。
同时，一旦学生的主观能动性被激发，那么在学习的过程中，他们将更加乐于思考和勤于思考，通过不断的思考和反思，从而发现历史学习的乐趣，最终达到激发他们的历史学习好奇心，从而获得良好的教学效果。
（3）提高知识运用能力，推动历史课程更好的走向社会
最后，针对部分学生举一反三能力弱的问题，教师可以在日常的历史教学中，通过模块化的教学方式将类似或者相同的知识点进行串联，从而在一定程度上达到学生的知识应用能力。常见的提升学生的知识运用能力的方式有，在课程开始之前，教师对已经学过的知识进行系统的复习巩固，通过对相关知识点的提出来帮助学生进行回忆，唤起学生对已经学习过的知识点的记忆，在此基础上，进行新知识点的引入，通过边学习新知识点，边进行复习巩固的方式帮助学生达到不断的进行知识提取和新知识的学习的目的，从而更好的提高学生的知识应用能力。
再者，历史学科的学习主要是通过对已发生的事件或者既定的客观事实进行分析，以达到更好的掌握历史事实，从而引起人们对现实生活的思考以及更好的规划自己的人生征程的目的。因此，在高中历史的教学过程中进行模块化教学，可以在很大程度上起到推动力学走向社会的目的，从而使得学生更好的在实际生活中进行自己行为的规范以及人生目标的规划，最终在一定程度上达到高中历史学习的要求。
为了更好地进行高中历史学科模块化教学的研究，本文在以自身教学实践的基础上，通过查阅相关参考文献对高中历史模块化教学的概念进行定义，以此为基础，分析了高中历史模块化教学的特点和作用。不难看出，在高中历史的教学过程中，进行模块化教学不仅可以达到提升学生的学习体验、增强学生的学习动机、发挥学习的主观能动性，还可以在一定程度上起到激发学习兴趣、提升知识运用能力等的目的。
参考文献
[1]杨玲.红色文化在高中思想政治课“政治与法治”模块教学中的应用研究[D].黄冈师范学院，2020.
[2]蒙丽勤.关于高中历史选修四《中外历史人物评说》模块教学的几点认识[J].考试周刊，2019（71）：136-137.
[3]唐鹏.高中历史经济史教学设计研究[D].曲阜师范大学，2019.
[4]梁怡然.中学流行音乐模块教学研究[D].集美大学，2019.
[5]李炯慧.高中历史核心概念教学运用探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（04）：56-57.
[6]董永峰.模块教学与专业教学相结合的高中美术素养研究[D].河南师范大学，2018.
[7]秦宁翔.试论比较法在高中历史模块教学中的应用[J].高考，2018（27）：110.
关键词：高中历史;模块化教学;作用与特点
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0111-02
【Abstract】In today’s era，with the requirements of the new curriculum reform，people’s cognition about education has also undergone great changes. Take high school history teaching as an example. In the traditional concept，history teachers teach mechanized teaching based on subject arrangement. This rigid teaching method can hardly arouse students’ interest in learning. Based on this，in order to make the teaching of high school history courses more flexible and humanistic，and to increase the operability of high school history teaching，this article discusses and analyzes its teaching characteristics and teaching effects from the perspective of modular teaching. It aims to achieve the purpose of improving one’s own teaching ability，returning to the essence of education and promoting the development of history teaching in high schools in our country to a certain extent through the analysis of this article.
【Keywords】High school history;Modular teaching;Functions and characteristics
近年来，随着社会的发展和人们生活的逐渐提高，大家的观念和看法都在不断地更新、以适应快速发展的社会的需要。这对于教师也不例外，我国的教育行业随着时代的变迁以及人们认知观念的改变，也在稳步、持续地推进。早在1999年国家就颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的文件，其中第四条就明确的指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。随后在2010年又颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在规划中，一方面承认了目前在教育界存在“教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难”的现状，同时也明确的指出了“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法”的要求，“帮助学生学会学习”成为具体的目标。
因此，这就对广大教育工作者的日常工作提出了新的要求，如何在日常的教学活动中提高自己的教学水平，提升学生的学习积极性和综合素质。而对于作者本身而言，作为一名高中历史教师，如何在紧张且忙碌的高中教学中，采取合适的方式調动学生的学习积极性、激发学生关于历史学习的好奇心和探究精神，同时在一定程度上提升自己的教学效果就成了日常教学所考虑的问题。
基于此，本文在查阅相关参考资料的基础上，结合自身多年的历史教学实际，就高中历史模块教学的特点和作用展开分析，旨在通过本文的分析，一方面提升学生学习历史课程的积极性，同时也在一定程度上提升自身的教学素养和综合教学能力。
1.高中历史模块化教学的概念
（1）模块与模块化
牛津字典关于“模块”有4条解释，其中，第2种指出“具有特殊功能的计算机系统或程序的一个单元”，第3条指出“一组独立的部件或单元中的一个，可以连接在一起制成机器、家具、建筑物等”;而“模块化”则指的是在基于系统观点获得最优效果的过程中，根据系统的需要合理使用不同模块的功能的一个动态组合过程。这也可以适用于高中历史教学。
（2）高中历史模块化教学
为了达到较好的教学效果，相关的教育工作者在把握课程需要和教学要求的基础上，通过划分将整个教学内容进行模块化，通过模块化教学使得学生更好的理解和掌握复杂和具有难度的问题。通常，被模块化的各个教学部分之间都存在一定的逻辑关系和内在联系，通过模块划分的方式使得学生可以在学习的过程中更灵活和简单的掌握相关的知识点，同时可以在学习的过程中利用已经学过的模块化的知识根据一定的规范或者目标去解决新的问题，最终达到提升学生知识运用能力、培养学生的核心素养和创造性思维的目的。 2.高中历史模块化教学的特点
当今时代，随着新课程改革要求的不断提升，传统的、根据课本进行的教学已经不能满足要求，这就使得在日常的教学过程中，教师开始基于学校的教学理念和学科的教学要求，进行教学方式的改变。对于高中历史教学而言，相比于低年级的历史教学，其教学目的从简单的记忆已经转变成了对历史的理解。因此，如何在高中教学过程中提升课堂教学效率、促进学生的知识吸收率就成了值得历史教师思考的问题。
（1）更具人文性
在高中历史教学的过程中，通过将课程内容进行模块化，不仅在一定程度上节约了课堂教学所需时间，同时，将相同的知识模块进行分类、整理还可以在极大程度上帮助学生更好的理解知识点，此外还可以带给教师和学生不一样的课堂学习经验，因此相比于传统教学方式，模块化教学更具人文性。
（2）更具灵活性
再者，在高中历史教学的过程中，通过将知识模块化，还可以在一定程度上方便教师课堂教学内容的展开，进行高中历史学科的模块化教学还可以在极大程度上促进新课程改革的落实，使得学生更容易记住知识点之间的联系和不同模块知识点的内在联系，从而在一定程度上使得学生更容易接受和理解相对无趣的历史知识点，通过模块化教学的展开使得学生更容易在每一个模块的学习中灵活的找到自己的兴趣点，从而更好的进行学习，因此相对于传统的教学方式，在高中历史学科的教学过程中进行模块化教学更具灵活性，使得学生可以在根据自己的喜好更灵活的选择切入点，最终达到事半功倍的效果。
（3）更具规则与边界
相比于传统教学，模块化教学可以更好地承认教学过程的不确定性和保持课堂教学的开放性，但是这并不意味着模块化的高中历史教学可以随意发挥;相反，相比较于传统的教学方式，要想取得良好的教学效果，模块化教学具更应该明确每个模块的目标，同时在课堂教学的过程中有序的进行教学活动的展开，保证学生在一定的约束内更好的进行学习，从而达到保留历史课堂特色，保留历史学科特点、遵循唯物史观原理以及史料实证规范的目的，最终使得学生在学习的过程中始终围绕模块化教学的主体进行学习的目的。
3.模块化教学在高中历史教学中的作用
（1）提升学习体验，增强学习动机
兴趣是最好的老师。只有在教学的过程中，通过引导激发学生的学习兴趣才可以使得他们更好地学习。而动机作为激发学生进行学习活动、维持已引起的学习兴趣，同时引导学生朝着既定的学习目标不断努力的一种内部启动机制，只有学生拥有了更好地学习动机之后，他们才可以更好地进行整个学习活动的开展。学习动机的强弱在很大程度上决定着学生的学习效果。
通常，对于学生而言，其学习动机主要分為外部动机和内部动机两种。外部动机指的是对于学习活动进行奖励或避免惩罚的某种手段，而内部动机则指的是学生对于学习活动本身感兴趣的某种需求。一般情况下，内部动机对学习的影响远大于外部动机。而教师在教学过程中教学方式的变化是属于学习的内部动机。
因此，在高中的历史教学过程中，教师采用模块化的教学方式可以使得学生获得更好的学习体验，通过在教学的过程中对学生进行难度适中、稍具挑战性的目标制定有助于激发学生的学习兴趣，从而使得他们始终饱含热情、好奇心和求知欲去进行历史的学习。举例而言，在模块化的历史学科教学过程中，如果教师发现学生已经掌握了某一个模块的知识点，那么在接下来的教学过程中，教师就可以进行一个或多个教学模块相关知识点的比较和总结，从而使得学生可以进行更深层次的学习;反之，如果教师发现学生在某个模块的学习过程中遇到了困难，那么在进行下一个模块的时候，教师就可以协助学生进行知识点的分解，通过将知识点分解的方式使得学生更容易掌握，最终达到提升他们的学习体验、增强他们的学习动机的目的。
（2）发挥主观能动性，激发学习好奇心
在高中历史学科的教学过程中，教师应该根据学生的实际特点，有针对性的展开教学任务，从而使得所有的学生都更好的跟上学习进度，最终达到提升教学效果的目的;而模块化教学正好可以从多元化、多层次、多方面出发进行教学任务的展开，从而使得所有的同学都可以通过学习获得快乐，在愉快的学习氛围中更好的成长，从而使得他们在学习的过程中，在最大限度内发挥学习的主观能动性，发挥创新思维的目的。
同时，一旦学生的主观能动性被激发，那么在学习的过程中，他们将更加乐于思考和勤于思考，通过不断的思考和反思，从而发现历史学习的乐趣，最终达到激发他们的历史学习好奇心，从而获得良好的教学效果。
（3）提高知识运用能力，推动历史课程更好的走向社会
最后，针对部分学生举一反三能力弱的问题，教师可以在日常的历史教学中，通过模块化的教学方式将类似或者相同的知识点进行串联，从而在一定程度上达到学生的知识应用能力。常见的提升学生的知识运用能力的方式有，在课程开始之前，教师对已经学过的知识进行系统的复习巩固，通过对相关知识点的提出来帮助学生进行回忆，唤起学生对已经学习过的知识点的记忆，在此基础上，进行新知识点的引入，通过边学习新知识点，边进行复习巩固的方式帮助学生达到不断的进行知识提取和新知识的学习的目的，从而更好的提高学生的知识应用能力。
再者，历史学科的学习主要是通过对已发生的事件或者既定的客观事实进行分析，以达到更好的掌握历史事实，从而引起人们对现实生活的思考以及更好的规划自己的人生征程的目的。因此，在高中历史的教学过程中进行模块化教学，可以在很大程度上起到推动力学走向社会的目的，从而使得学生更好的在实际生活中进行自己行为的规范以及人生目标的规划，最终在一定程度上达到高中历史学习的要求。
为了更好地进行高中历史学科模块化教学的研究，本文在以自身教学实践的基础上，通过查阅相关参考文献对高中历史模块化教学的概念进行定义，以此为基础，分析了高中历史模块化教学的特点和作用。不难看出，在高中历史的教学过程中，进行模块化教学不仅可以达到提升学生的学习体验、增强学生的学习动机、发挥学习的主观能动性，还可以在一定程度上起到激发学习兴趣、提升知识运用能力等的目的。
参考文献
[1]杨玲.红色文化在高中思想政治课“政治与法治”模块教学中的应用研究[D].黄冈师范学院，2020.
[2]蒙丽勤.关于高中历史选修四《中外历史人物评说》模块教学的几点认识[J].考试周刊，2019（71）：136-137.
[3]唐鹏.高中历史经济史教学设计研究[D].曲阜师范大学，2019.
[4]梁怡然.中学流行音乐模块教学研究[D].集美大学，2019.
[5]李炯慧.高中历史核心概念教学运用探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（04）：56-57.
[6]董永峰.模块教学与专业教学相结合的高中美术素养研究[D].河南师范大学，2018.
[7]秦宁翔.试论比较法在高中历史模块教学中的应用[J].高考，2018（27）：110.