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摘 要：写作对于语文教师和学生来说都是十分困难的地方，学生谈文色变，教师投出大量的时间和精力却往往收效甚小。所以教师要重视课堂练笔，利用教材的优势打破僵硬的局面，让语文写作变得容易，从而让师生能够获得双赢。本文就实践巧设练笔的积极意义、课堂练笔的不同形式以及让随文练笔点亮小学语文课堂的有效措施展开论述。
关键词：课堂练笔;小学语文;积极
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0087-02
【Abstract】Writing is a very difficult place for both Chinese teachers and students. When students talk about writing，the teachers spend a lot of time and energy but often have little effect. Therefore，teachers should pay attention to class practice and use the advantages of teaching materials to break the rigid situation makes Chinese writing easier，so that both teachers and students can achieve a win-win situation. This article discusses the positive significance of practice ingenious writing practice，different forms of classroom practice，and effective measures to make writing practice illuminating the Chinese classroom in primary schools.
【Keywords】Practice writing in class;Elementary school Chinese;Active
傳统的语文课堂教学对于写作的分配时间少之又少，并且写作的教学方式也比较单一，一般是教师提前给定题目，让学生下课交文章，这样的教学方式教学的课变为了简单的习题讲解，老师只是在为了完成教学纲领的内容而进行写作的练习。与此同时，这样的教学方式不能够让学生写作能力实现质的提升，并且在此过程中学生并不能充分的了解作文的题目，而是在短时间内应急的进行内容的练习，所以教师在日常教学过程中一定要注重课堂练笔的形式和内容，让学生能够真正实现自身能力的提升。
1.实践巧设练笔的积极意义
（1）巧设小练笔能够提升小学生语文阅读理解能力
课堂小练笔是需要学生在阅读与写作相结合的过程中进行的，所以教师首先要带领学生深入文本，了解文本的基本内容，同时这还要让学生掌握其中不自己不明白的地方。当学生在进行阅读理解时，教师要引导学生在理解内容的基础上去吸收内容中的精华所在，让学生能够在阅读中有所收获、有所感悟，这样才能够让他们在思考和解决问题的过程中实现自身能力的提升。学生对书上的内容进入深入的了解后才能够掌握作者所要表达的中心思想，这才能在小练笔时真正的走进人物，了解他们内心的想法，然后才能将自己所感受到的情感或者是想表达的情感用文字的形式表达出来，这样也就实现了小练笔的作用。
（2）巧设小练笔能够提升教师的教学能力
课堂练笔点亮课堂，不仅需要学生提高自身的写作能力，还需要教师拥有足够的能力，所以教师一定要提高自身的写作能力，在此过程中能够实现自身专业素养的提升。优秀的语文教师需要具备一定的解读文本、了解教材内容的能力，同时教师还要学会建立学生与知识之间的桥梁，让学生能够顺利的学习相应的知识，同时也能够真正的掌握相关的知识。在课堂上教师要教学生利用正确的方法去进行阅读写作，让学生通过文字来想象相应的情景，在文章中挑选一些经典的语句和词语这样能够让学生实现写作质量的积累，同时教师还要采用逐层深入的方法，让学生从句段过渡到文章的结构，这样学生才能够从局部到整体深入的了解文章内容。学生在了解文章的前提下也能够更好地进行小练笔的练习，学生也就能够在日常练习中记录自己的生活和感悟。
2.小学语文课堂进行随堂练笔的不同形式
（1）有感而发时练笔
在小学教材中通常会涉及到一些人文性比较强的课本，这些文章通常是与学生真情实感相关连的内容，学生能够在情感上实现熏陶，在道德上实现高尚，所以这类文章的学习对于练笔来说是一个十分重要的凭借。教师在进行此类课文的教学时，首先要让学生在情感上达到高潮，这时教师设计一些小练笔，让他们通过写作来表达自己的积蓄的情感，比如教师在进行视频短片的播放时，学生很可能在短片播放过后有很大的感悟，这时教师就需要让全面同学进行内心感受的书写，这样学生不仅能够很快的完成小练笔，同时也能够表达自己的情感而不是简单的文字的堆砌，毫无意义、毫无情感可言。
（2）精彩语言处练笔
小学语文教材是经历了长期时间沉淀的结果，里面所留存的文章都是经典中的经典，所以文章中有许多文质优美的段落，也有一些作者十分经典的写作手法，所以教师要鼓励学生进行此类文章的学习，让学生能够在美的享受的同时学习到一些语段，从而能够积累内化和提高自身的写作能力。例如在进行部编版六年级下册第二单元《小桥流水人家》的教学时，婀娜舞姿、粼粼等词都能够让学生感受到其中的意境美，让学生体会到小桥流水人家的美好景色以及相应的生活方式，从而激发学生对于故乡的怀念和思念，这样学生在面对一些与故乡相关的作文时就可以有所感悟、有所表达。 3.让课堂练笔点亮小学语文课堂的有效措施
（1）找准读写结合的切入点
教师在进行课堂练笔时，首先就要从教材原文入手，将其作为学生学习的范本，从而能够让其更好的进行写作。其次教师要把课堂当做主阵地，在教材中选取合适的切入点，从而合理的融入练笔，让学生能够借文发挥。当然在此过程中教师要将课堂练笔融入到备课上课以及作业之中。读与写是课堂随笔的重要切入点，教师可以让学生在阅读之后感受到相应题目的情感，从而能够让学生明白课堂练笔是自身情感的表达，而不是单纯的一种作文训练。
例如在进行部编版六年级上册第五单元《夏天里的成长》的教学时，教师在课前就可以让学生进行相应的练笔，让学生自己表达对夏天的喜爱。之后教师就可以进行本篇文章的课程导入，同学们都写完了自己喜欢夏天的理由，而本篇文章的课题是夏天里的成长，同学们请想象一下谁会在夏天里怎样的成长呢？从课文中学生就会发现在夏天生物能够实现从小到大的快速生长，像绿蔓、竹子、高粱、鲜花等都在夏天成长，教师在让学生进行课堂练笔之前可以先让学生利用固定的句式来总结生物的特点，比如说简单的因果句式因为所以，这样学生就能够学习到一定的语言表述逻辑。在课后教师可以让学生进行随笔练习，让学生讲述自己生命中的一个人或一件事能让自己在人生成长过程中像夏天一样有力量的生长。
（2）随文练笔中“写”的主要形式
首先写的一种基本形式就是用词句，因为词句是阅读和表达的基本结构，写词句也不是简单的抄录过程，而是学生需要通過无数次的随文练写来实现自身写作能力的提升。小学阶段的语文学习主要是让学生掌握一定的字词，是要让学生认识相应的词语的同时能够利用其造句、写文章，同时教师也可以让学生根据词语的意思进行随笔的练习。其次教师可以鼓励学生仿片段，让学生能够根据文章的文本构段进行模仿，学生在进行随笔练习时可以采用总分总的结构，也可以采用并列式的方式进行相应内容的表达，当然教师还可以进行课文的留白空白，让学生能够有所感受。最后教师还可以进行写全篇的练习，因为随笔全篇的练习存在着多样性，学生可以进行续写，同时也可以进行古文的改写，将不完整的故事加上自己的感受，在深入了解古文的同时能够利用白话文来表达自己的理解。
例如在进行部编版五年级下册第一单元《祖父的园子》的教学时，本篇文章主要讲述了萧红在回忆童年时代在祖父园子的快乐生活，让学生能够感受到文章中的童真童趣，激发学生内心对于童年生活快乐与自由的情感。首先教师要勾画出一些生字词语，那学生能够知道字词对于语文写作的重要性，然后教室就要让学生联系上下文理解词汇的基本含义，这样不仅能够让学生信息的相应的新的字词，同时还能够让学生在多次阅读中感受到本篇文章的含义，进而学生在面对童年话题的作文时就不会手足无措。之后教师可以带有学生进行小组讨论，让学生将所学到的语句和相应的情景以文字的形式分享给组内成员，在相互分享过程中学生能够实现自身的查落补缺，这样学生就能够在不断改进中实现自我写作能力的提升，让学生能够在写作过程中准确的表达自己的想法。最后教师就可以带有学生进行全班范围的交流，让学生在集体写随笔后，其中随笔的形式不限，这样学生就可以在随笔中表现出自己的独特、优势的一面，同时全班范围的交流也可以丰富学生写作的形式，让学生能够在此过程中明白自由与生命对于学生的重要性。同时也能够让学生利用不同的随笔形式，感受不同的童年快乐。
4.结语
课堂练笔现如今已经成为小学语文课堂不可或缺的一部分，虽然教师给予了学生足够的时间，但是学生并没有将课堂练笔做好，存在形式化、应官差的现象，所以教师在进行课堂练笔时一定要注意课堂的丰富性，让学生能够真正的实现自身写作水平的提升，从而让学生爱上写作、爱上表达。
参考文献
[1]陈尚武.课堂教学随笔：糖脂不是糖和脂[J/OL].生命的化学：1-3[2020-11-14]
[2]杨霞.小课堂随笔教学反思在中学语文中的应用[J].中华少年，2020（17）：123-124.
[3]陈尚武.课堂教学随笔：基因表达背后的艺术——来自C肽的启示[J].生命的化学，2020，40（05）：802-805.
[4]陈尚武.课堂教学随笔：异构酶、变位酶、消旋酶、差向异构酶与互变异构酶[J].生命的化学，2020，40（03）：433-435.
关键词：课堂练笔;小学语文;积极
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0087-02
【Abstract】Writing is a very difficult place for both Chinese teachers and students. When students talk about writing，the teachers spend a lot of time and energy but often have little effect. Therefore，teachers should pay attention to class practice and use the advantages of teaching materials to break the rigid situation makes Chinese writing easier，so that both teachers and students can achieve a win-win situation. This article discusses the positive significance of practice ingenious writing practice，different forms of classroom practice，and effective measures to make writing practice illuminating the Chinese classroom in primary schools.
【Keywords】Practice writing in class;Elementary school Chinese;Active
傳统的语文课堂教学对于写作的分配时间少之又少，并且写作的教学方式也比较单一，一般是教师提前给定题目，让学生下课交文章，这样的教学方式教学的课变为了简单的习题讲解，老师只是在为了完成教学纲领的内容而进行写作的练习。与此同时，这样的教学方式不能够让学生写作能力实现质的提升，并且在此过程中学生并不能充分的了解作文的题目，而是在短时间内应急的进行内容的练习，所以教师在日常教学过程中一定要注重课堂练笔的形式和内容，让学生能够真正实现自身能力的提升。
1.实践巧设练笔的积极意义
（1）巧设小练笔能够提升小学生语文阅读理解能力
课堂小练笔是需要学生在阅读与写作相结合的过程中进行的，所以教师首先要带领学生深入文本，了解文本的基本内容，同时这还要让学生掌握其中不自己不明白的地方。当学生在进行阅读理解时，教师要引导学生在理解内容的基础上去吸收内容中的精华所在，让学生能够在阅读中有所收获、有所感悟，这样才能够让他们在思考和解决问题的过程中实现自身能力的提升。学生对书上的内容进入深入的了解后才能够掌握作者所要表达的中心思想，这才能在小练笔时真正的走进人物，了解他们内心的想法，然后才能将自己所感受到的情感或者是想表达的情感用文字的形式表达出来，这样也就实现了小练笔的作用。
（2）巧设小练笔能够提升教师的教学能力
课堂练笔点亮课堂，不仅需要学生提高自身的写作能力，还需要教师拥有足够的能力，所以教师一定要提高自身的写作能力，在此过程中能够实现自身专业素养的提升。优秀的语文教师需要具备一定的解读文本、了解教材内容的能力，同时教师还要学会建立学生与知识之间的桥梁，让学生能够顺利的学习相应的知识，同时也能够真正的掌握相关的知识。在课堂上教师要教学生利用正确的方法去进行阅读写作，让学生通过文字来想象相应的情景，在文章中挑选一些经典的语句和词语这样能够让学生实现写作质量的积累，同时教师还要采用逐层深入的方法，让学生从句段过渡到文章的结构，这样学生才能够从局部到整体深入的了解文章内容。学生在了解文章的前提下也能够更好地进行小练笔的练习，学生也就能够在日常练习中记录自己的生活和感悟。
2.小学语文课堂进行随堂练笔的不同形式
（1）有感而发时练笔
在小学教材中通常会涉及到一些人文性比较强的课本，这些文章通常是与学生真情实感相关连的内容，学生能够在情感上实现熏陶，在道德上实现高尚，所以这类文章的学习对于练笔来说是一个十分重要的凭借。教师在进行此类课文的教学时，首先要让学生在情感上达到高潮，这时教师设计一些小练笔，让他们通过写作来表达自己的积蓄的情感，比如教师在进行视频短片的播放时，学生很可能在短片播放过后有很大的感悟，这时教师就需要让全面同学进行内心感受的书写，这样学生不仅能够很快的完成小练笔，同时也能够表达自己的情感而不是简单的文字的堆砌，毫无意义、毫无情感可言。
（2）精彩语言处练笔
小学语文教材是经历了长期时间沉淀的结果，里面所留存的文章都是经典中的经典，所以文章中有许多文质优美的段落，也有一些作者十分经典的写作手法，所以教师要鼓励学生进行此类文章的学习，让学生能够在美的享受的同时学习到一些语段，从而能够积累内化和提高自身的写作能力。例如在进行部编版六年级下册第二单元《小桥流水人家》的教学时，婀娜舞姿、粼粼等词都能够让学生感受到其中的意境美，让学生体会到小桥流水人家的美好景色以及相应的生活方式，从而激发学生对于故乡的怀念和思念，这样学生在面对一些与故乡相关的作文时就可以有所感悟、有所表达。 3.让课堂练笔点亮小学语文课堂的有效措施
（1）找准读写结合的切入点
教师在进行课堂练笔时，首先就要从教材原文入手，将其作为学生学习的范本，从而能够让其更好的进行写作。其次教师要把课堂当做主阵地，在教材中选取合适的切入点，从而合理的融入练笔，让学生能够借文发挥。当然在此过程中教师要将课堂练笔融入到备课上课以及作业之中。读与写是课堂随笔的重要切入点，教师可以让学生在阅读之后感受到相应题目的情感，从而能够让学生明白课堂练笔是自身情感的表达，而不是单纯的一种作文训练。
例如在进行部编版六年级上册第五单元《夏天里的成长》的教学时，教师在课前就可以让学生进行相应的练笔，让学生自己表达对夏天的喜爱。之后教师就可以进行本篇文章的课程导入，同学们都写完了自己喜欢夏天的理由，而本篇文章的课题是夏天里的成长，同学们请想象一下谁会在夏天里怎样的成长呢？从课文中学生就会发现在夏天生物能够实现从小到大的快速生长，像绿蔓、竹子、高粱、鲜花等都在夏天成长，教师在让学生进行课堂练笔之前可以先让学生利用固定的句式来总结生物的特点，比如说简单的因果句式因为所以，这样学生就能够学习到一定的语言表述逻辑。在课后教师可以让学生进行随笔练习，让学生讲述自己生命中的一个人或一件事能让自己在人生成长过程中像夏天一样有力量的生长。
（2）随文练笔中“写”的主要形式
首先写的一种基本形式就是用词句，因为词句是阅读和表达的基本结构，写词句也不是简单的抄录过程，而是学生需要通過无数次的随文练写来实现自身写作能力的提升。小学阶段的语文学习主要是让学生掌握一定的字词，是要让学生认识相应的词语的同时能够利用其造句、写文章，同时教师也可以让学生根据词语的意思进行随笔的练习。其次教师可以鼓励学生仿片段，让学生能够根据文章的文本构段进行模仿，学生在进行随笔练习时可以采用总分总的结构，也可以采用并列式的方式进行相应内容的表达，当然教师还可以进行课文的留白空白，让学生能够有所感受。最后教师还可以进行写全篇的练习，因为随笔全篇的练习存在着多样性，学生可以进行续写，同时也可以进行古文的改写，将不完整的故事加上自己的感受，在深入了解古文的同时能够利用白话文来表达自己的理解。
例如在进行部编版五年级下册第一单元《祖父的园子》的教学时，本篇文章主要讲述了萧红在回忆童年时代在祖父园子的快乐生活，让学生能够感受到文章中的童真童趣，激发学生内心对于童年生活快乐与自由的情感。首先教师要勾画出一些生字词语，那学生能够知道字词对于语文写作的重要性，然后教室就要让学生联系上下文理解词汇的基本含义，这样不仅能够让学生信息的相应的新的字词，同时还能够让学生在多次阅读中感受到本篇文章的含义，进而学生在面对童年话题的作文时就不会手足无措。之后教师可以带有学生进行小组讨论，让学生将所学到的语句和相应的情景以文字的形式分享给组内成员，在相互分享过程中学生能够实现自身的查落补缺，这样学生就能够在不断改进中实现自我写作能力的提升，让学生能够在写作过程中准确的表达自己的想法。最后教师就可以带有学生进行全班范围的交流，让学生在集体写随笔后，其中随笔的形式不限，这样学生就可以在随笔中表现出自己的独特、优势的一面，同时全班范围的交流也可以丰富学生写作的形式，让学生能够在此过程中明白自由与生命对于学生的重要性。同时也能够让学生利用不同的随笔形式，感受不同的童年快乐。
4.结语
课堂练笔现如今已经成为小学语文课堂不可或缺的一部分，虽然教师给予了学生足够的时间，但是学生并没有将课堂练笔做好，存在形式化、应官差的现象，所以教师在进行课堂练笔时一定要注意课堂的丰富性，让学生能够真正的实现自身写作水平的提升，从而让学生爱上写作、爱上表达。
参考文献
[1]陈尚武.课堂教学随笔：糖脂不是糖和脂[J/OL].生命的化学：1-3[2020-11-14]
[2]杨霞.小课堂随笔教学反思在中学语文中的应用[J].中华少年，2020（17）：123-124.
[3]陈尚武.课堂教学随笔：基因表达背后的艺术——来自C肽的启示[J].生命的化学，2020，40（05）：802-805.
[4]陈尚武.课堂教学随笔：异构酶、变位酶、消旋酶、差向异构酶与互变异构酶[J].生命的化学，2020，40（03）：433-435.