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摘 要：2016年9月，教育部发布的《中国学生发展核心素养》指出，学生核心素养的培养涉及文化基础、自主发展、社会参与三个方面，而“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。本文依据小学语文的课程特点和小学语文核心素养的特征 ，在充分研究小学生学习和接受规律的基础上，切实遵循教育部文件精神，对小学语文教学中培养学生核心素养的策略做了反思和总结。
关键词：小学语文;核心素养;教学策略
一、小学语文核心素养的特征
（一）综合性
在小学语文教学中，教学目标具有一定的三维性，学生要掌握汉语言文字，遣词造句，面对文本，具有良好的解读能力，可以与其他同学进行沟通，逐渐形成良好的思维，形成学习方法。例如：对《春晓》进行讲解时，以风声、鸟声及落花的动态为辅，让学生充分体会文字的意境，在意境中掌握古诗的内涵。
（二）层次性
在小学语文教学中，核心素养的培养需要不断深化。在低年级教学中，要让学生具有基本的读写能力及口语交际能力。在高年级教学中，核心素养主要体现在写作构思及阅读方面。从整体教学情况来看，在培养学生的核心素养时，往往以螺旋式上升。如对“垂柳”进行欣赏，低年级的学生能够看到柳树的外貌美，高年级的学生则会留心观察柳树的发芽、落叶等景象。
（三）人文性
对于语文知识，经过内化之后，可以成为学生的软实力，对学生的性格、交流能力及修养的培养具有重要的影响。通过字词、语句的支撑，对其他学科学习产生重要影響。在语文教学中，当学生学到了相应知识之后，会帮助其进一步感悟人生、感悟世界，形成正确的观念。如，在学生阅读《海伦·凯勒》之后，能够激励学生，奋发图强;阅读《二泉映月》之后，学生会进一步感受人生中的艰难困阻等等。
二、以核心素养培养为导向的小学语文教学措施
（一）加强语言建设进行教学
自从有了文字，就逐渐形成了各種各样的语言，为人类的沟通提供了重要的交流工具。在交流方面，语言文字是最基本的沟通方式，得到了普遍应用。在小学语文课堂中，小学生的语言能力培养及语言的运用能力是重点培养内容。小学生在学习语文知识的过程中要对语言进行重点学习，只有具备一定的语言能力，才可以进行语文写作、阅读等方面的深入学习，进而理解其他课程知识。教师开展语文课堂教学的时候，在初级教学阶段中应该重点培养学生的语言能力，将语言表达作为重点教学内容。在实际教学中将核心素养渗透在各个教学环节中，发挥核心素养的作用，进而提升语文教学质量，让学生高效学习语文知识。在对语言进行建设与应用的过程中，主要围绕语文学习中遇到的字、词及句子等，只有学生真正掌握了基础的语文知识，才能从根本上提高语言能力，从而取得理想的教学效果。为了实现这样的教学目标，在教学中教师应该对学生的核心素养进行全面建设，最终顺利完成教学任务。例如，在小学语文课堂中，教师向学生传授语文知识时，可以让学生根据词语进行造句，充分开发学生的想象力，进行丰富的联想，进而形成相应的小文章，这对提高学生的语言应用能力具有重要作用。
（二）开发学生思维提升教学效率
在小学语文教学中以核心素养为导向，教师应该全面拓展学生的思维空间。在核心素养中，对于学生的思维发展要求具有明确的规定。对于核心素养来说，它与语文思维具有密切联系，如果学生的核心素养得到有效提升，那么，学生的语文思维也会随之提升，因此，以核心素养为导向，在小学语文课程教学过程中，教师应该把思维开发体现在各个教学环节中。为了全面开发学生的语文思维，提升学生的核心素养，应该让学生对相应文章进行深入学习，积极阅读，发挥想象力。在实际教学中教师应该重点培养语文思维，让学生的理解不再局限于文本的字面表达，而要指导学生充分体会作者想要表达的思想情感。不仅如此，在语文阅读教学中，还应该与学生的生活实际联系起来，让学生充分融入相应的教学情境中，在根本上提高学生的阅读能力。比如说，教师在语文课堂教学中应该结合文本的阅读目标，向学生提出相应的问题，让学生以文本内容为基础展开一系列联想，使学生与自身经历结合，进而强化学生的思维能力。
（三）在鉴赏与创造审美中展开教学
随着新课改的不断推进，小学语文教学进入了新的发展时期。在教学内容方面，提出了新的要求，以核心素养为导向，对小学语文课程进行教学时，教师应该明确教学目标，使教学目标朝着多元化的方向全面发展。在制定教学目标时，对学生的审美提出明确的要求，学生在文学作品鉴赏方面要具备一定的创造力，能够具有一定美感。对于传统语文教学来说，在教学理念方面，教师主要是对文学作品的内涵进行全面剖析，学生的审美能力、创造力等未能得到全面提升。在传统教学模式的影响下，学生会逐渐丧失鉴赏能力，缺少创新精神，而且教学效果并不理想，违背了新课改的教学理念。可见，在当前教学中，应该不断创新教学方法，顺应时代发展需求，紧跟社会发展脚步，从根本上让小学语文教学满足新课改的需求。教师在开展教学活动过程中应该将传统教学模式与先进的教学技术进行结合，对教学方式进行创新，不断培养小学生的审美观，让学生阅读语文课文时能够自主理解文学作品的内涵。
（四）提升教师的综合素养
为了使学生全身心投入课堂学习中，教师应该具有独特的教学风格，采用有效的教学方式进行教学，教师应该积极转变教学理念，不断提高综合素质。在对小学生的核心素养进行培养的过程中，教师需要提高核心素养，构建终身学习目标，实施终身教育，并且，在课堂教学中应用以点带面的教学模式，让优秀的学生带动其他学生，将核心素养渗透给所有学生，在整体上提升学生的语文素养。在对核心素养进行传递的过程中，教师还应该对语文教材进行深入分析，精心备课，明确教材中的重点、难点，针对教学重点、难点，采取有效的教学对策，方便学生理解和识记，并且，在文本中，对于涉及的思想情感应该准确把握，满足语文教学的发展需求。
综上所述，在小学语文教学中，教师在开展语文教学活动时要发挥核心素养的导向作用，在各个教学环节中充分渗透核心素养，进而增强教学效果。不仅如此，语文教师还应该对自身职业素养进行建设，向学生展示良好素养，在切实培养和提高小学生语文核心素养的同时，也推动小学语文教学的发展。
参考文献
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
[2]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2015（12）：19.
（作者单位：山东省德州市陵城区西关小学）
关键词：小学语文;核心素养;教学策略
一、小学语文核心素养的特征
（一）综合性
在小学语文教学中，教学目标具有一定的三维性，学生要掌握汉语言文字，遣词造句，面对文本，具有良好的解读能力，可以与其他同学进行沟通，逐渐形成良好的思维，形成学习方法。例如：对《春晓》进行讲解时，以风声、鸟声及落花的动态为辅，让学生充分体会文字的意境，在意境中掌握古诗的内涵。
（二）层次性
在小学语文教学中，核心素养的培养需要不断深化。在低年级教学中，要让学生具有基本的读写能力及口语交际能力。在高年级教学中，核心素养主要体现在写作构思及阅读方面。从整体教学情况来看，在培养学生的核心素养时，往往以螺旋式上升。如对“垂柳”进行欣赏，低年级的学生能够看到柳树的外貌美，高年级的学生则会留心观察柳树的发芽、落叶等景象。
（三）人文性
对于语文知识，经过内化之后，可以成为学生的软实力，对学生的性格、交流能力及修养的培养具有重要的影响。通过字词、语句的支撑，对其他学科学习产生重要影響。在语文教学中，当学生学到了相应知识之后，会帮助其进一步感悟人生、感悟世界，形成正确的观念。如，在学生阅读《海伦·凯勒》之后，能够激励学生，奋发图强;阅读《二泉映月》之后，学生会进一步感受人生中的艰难困阻等等。
二、以核心素养培养为导向的小学语文教学措施
（一）加强语言建设进行教学
自从有了文字，就逐渐形成了各種各样的语言，为人类的沟通提供了重要的交流工具。在交流方面，语言文字是最基本的沟通方式，得到了普遍应用。在小学语文课堂中，小学生的语言能力培养及语言的运用能力是重点培养内容。小学生在学习语文知识的过程中要对语言进行重点学习，只有具备一定的语言能力，才可以进行语文写作、阅读等方面的深入学习，进而理解其他课程知识。教师开展语文课堂教学的时候，在初级教学阶段中应该重点培养学生的语言能力，将语言表达作为重点教学内容。在实际教学中将核心素养渗透在各个教学环节中，发挥核心素养的作用，进而提升语文教学质量，让学生高效学习语文知识。在对语言进行建设与应用的过程中，主要围绕语文学习中遇到的字、词及句子等，只有学生真正掌握了基础的语文知识，才能从根本上提高语言能力，从而取得理想的教学效果。为了实现这样的教学目标，在教学中教师应该对学生的核心素养进行全面建设，最终顺利完成教学任务。例如，在小学语文课堂中，教师向学生传授语文知识时，可以让学生根据词语进行造句，充分开发学生的想象力，进行丰富的联想，进而形成相应的小文章，这对提高学生的语言应用能力具有重要作用。
（二）开发学生思维提升教学效率
在小学语文教学中以核心素养为导向，教师应该全面拓展学生的思维空间。在核心素养中，对于学生的思维发展要求具有明确的规定。对于核心素养来说，它与语文思维具有密切联系，如果学生的核心素养得到有效提升，那么，学生的语文思维也会随之提升，因此，以核心素养为导向，在小学语文课程教学过程中，教师应该把思维开发体现在各个教学环节中。为了全面开发学生的语文思维，提升学生的核心素养，应该让学生对相应文章进行深入学习，积极阅读，发挥想象力。在实际教学中教师应该重点培养语文思维，让学生的理解不再局限于文本的字面表达，而要指导学生充分体会作者想要表达的思想情感。不仅如此，在语文阅读教学中，还应该与学生的生活实际联系起来，让学生充分融入相应的教学情境中，在根本上提高学生的阅读能力。比如说，教师在语文课堂教学中应该结合文本的阅读目标，向学生提出相应的问题，让学生以文本内容为基础展开一系列联想，使学生与自身经历结合，进而强化学生的思维能力。
（三）在鉴赏与创造审美中展开教学
随着新课改的不断推进，小学语文教学进入了新的发展时期。在教学内容方面，提出了新的要求，以核心素养为导向，对小学语文课程进行教学时，教师应该明确教学目标，使教学目标朝着多元化的方向全面发展。在制定教学目标时，对学生的审美提出明确的要求，学生在文学作品鉴赏方面要具备一定的创造力，能够具有一定美感。对于传统语文教学来说，在教学理念方面，教师主要是对文学作品的内涵进行全面剖析，学生的审美能力、创造力等未能得到全面提升。在传统教学模式的影响下，学生会逐渐丧失鉴赏能力，缺少创新精神，而且教学效果并不理想，违背了新课改的教学理念。可见，在当前教学中，应该不断创新教学方法，顺应时代发展需求，紧跟社会发展脚步，从根本上让小学语文教学满足新课改的需求。教师在开展教学活动过程中应该将传统教学模式与先进的教学技术进行结合，对教学方式进行创新，不断培养小学生的审美观，让学生阅读语文课文时能够自主理解文学作品的内涵。
（四）提升教师的综合素养
为了使学生全身心投入课堂学习中，教师应该具有独特的教学风格，采用有效的教学方式进行教学，教师应该积极转变教学理念，不断提高综合素质。在对小学生的核心素养进行培养的过程中，教师需要提高核心素养，构建终身学习目标，实施终身教育，并且，在课堂教学中应用以点带面的教学模式，让优秀的学生带动其他学生，将核心素养渗透给所有学生，在整体上提升学生的语文素养。在对核心素养进行传递的过程中，教师还应该对语文教材进行深入分析，精心备课，明确教材中的重点、难点，针对教学重点、难点，采取有效的教学对策，方便学生理解和识记，并且，在文本中，对于涉及的思想情感应该准确把握，满足语文教学的发展需求。
综上所述，在小学语文教学中，教师在开展语文教学活动时要发挥核心素养的导向作用，在各个教学环节中充分渗透核心素养，进而增强教学效果。不仅如此，语文教师还应该对自身职业素养进行建设，向学生展示良好素养，在切实培养和提高小学生语文核心素养的同时，也推动小学语文教学的发展。
参考文献
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
[2]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2015（12）：19.
（作者单位：山东省德州市陵城区西关小学）