论文部分内容阅读
一、教材分析
本节选自广东教育出版社《信息技术教育(必修)》,是在第一节《认识信息资源管理》基础上的延伸与深化。教学内容主要包括通过使用数据库应用系统了解其主要形式及操作方法,认识使用数据库管理信息资源的优势。
二、教学目标
知识与技能:了解数据库的概念;使用数据库管理信息与手工管理信息的区别;数据库的使用过程以及使用数据库管理信息的优势与不足。
过程与方法:以测评学生体质达标成绩为任务驱动,通过创设具体情境,分别以人工方式和数据库管理方式进行分析对比,突出使用数据库在管理大量数据方面的优势,帮助学生体验操作过程,形成感性认识。
情感、态度与价值观:感受使用数据库管理信息的优势,激发探索信息资源管理的热情和愿望,增强使用数据库管理方式的意识。
三、教学重点、难点
重点:认识数据库存储、管理数据及高效检索的优势。通过使用常见的数据库应用系统,并与其他信息资源管理方法进行比较,发现其中的差异和特点。
难点:辩证地认识数据库应用的优势与不足。
四、教学过程
1.情境导入,初识过程
教师用PPT展示一张学生跑步冲刺的图片。
师:同学们,本周末我校要进行中学生体质达标运动会。学校将统计各班同学的优秀率、合格率以及单项最好成绩,并给予奖励。同学们在完成达标项目后得到的是自己的实际成绩(如50米跑了8秒),这是原始成绩,而我们学校统计评比所需要的是由原始成绩转换成的标准成绩。我们该如何转换成标准成绩呢?
教师展示学生达标工作流程(如图1)。
设计意图:通过图片展示,给学生以视觉冲击,活跃课堂气氛。以体质达标运动会成绩的转化作为本课的一个任务,能够紧密联系学生的生活,调动学生参与的积极性。而这一任务本身是学生“不知道的”,又是学生“想知道的”。教师在本部分创设情境,提出问题,引领学生思考,进入预设情境,并以流程图清晰展示转化过程。
2.师生讨论,尝试测评
师:我们已经了解了成绩转换的流程,那么具体是如何完成的呢?在进行测评之前我们先来看下面这张表。
教师展示一张学生达标信息表,并提问在该表(见下表)中哪些是测评时的关键列。
学生记录表中成绩,讨论教师提出的问题。
生A:学号列是关键列,因为它能唯一标识每一个学生。
生B:性别和年级列是关键列,因为不同年级和不同性别同学的达标标准是不一样的。
师:这位同学回答得很好。“年级”和“性别”信息不同,在选择评价的标准上就会不同,所以这两列是关键列。
教师分别展示“高一女子”、“高二男子”测评标准,带领学生求出达标成绩,并计算平均分和达标等级。学生体验如何求得两位学生的达标成绩。
设计意图:教师并没有直接带领学生进入测评环节,而是先提出问题,让学生思考后得到结论,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.故布疑云,人工测评
师:大家已经知道如何对达标成绩进行转换了,请同学们完成下面的任务。
教师利用电子教室下发Tzdb.xls文件给学生。学生打开文件后,惊叹里面的几千条数据。
生A:这么多数据,下课也做不完呀!
生B:是呀,这么多数据,密密麻麻的,又要查测评标准,来来回回地查找,时间长了,看错行了,肯定会出错。
师:同学们看到了,如果我们还是采用人工方式测评,显然不现实。通过我们今天所要学习的数据库可以解决这个问题。
设计意图:教师故意给学生一个“不可能完成的任务”,让学生在“抱怨”中总结出人工方式的缺点和不足,而这正是数据库方式的优点。让学生在没有接触数据库前就已经提前了解数据库管理方式的优点,起到了事半功倍的效果。
4.真实接触,数据测评
师:既然各位同学都看出人工测评效率、准确率都不高,那我们得另辟蹊径——数据库管理方式。
教师下发数据库管理系统TZDB.EXE,设置任务:(1)测评出本次学生体质达标成绩。(2)添加、修改部分学生达标成绩。(3)查询“金晶”同学的达标成绩。(4)查询高一年级男生中达标等级为“优秀”的学生成绩。
师:由于大家是第一次操作使用数据库系统,有困难的学生可以参看“操作指南”文件。
学生把收集到的信息和资料汇总,并就以下问题进入网络电子教室内讨论和交流。
问题一:该数据库的主要功能是什么?它在存储、管理和检索信息方面比人工方式有哪些优势?
问题二:当你在使用该系统时,有没有遇到提出的需求系统无法帮你完成的情况?请列举。
生C:该数据库的功能是完成学生达标成绩的测评转换。数据库系统存储数据量大,占用空间小,一行记录了一个学生的所有信息,比人工方式一人一张表的存储量大多了。
生D:添加、修改、删除数据很方便,并且可以批量导入信息,提高效率。
生E:用数据库方式测评数据的速度和准确率都远远高于人工方式。
生F:当数据量很大时,用数据库方式查询统计的效率高。
生G:“金晶”同学的达标成绩查不到。
师:同学们说出了数据库方式在存储、加工、管理数据等方面的优势。“金晶”同学的达标成绩查不到,是因为在该数据库系统中根本就不存在这位同学的数据。在设计数据库系统时,如无法查到数据,应针对类型给出相应提示:“数据库中无此人信息”。
设计意图:让学生带着任务和问题去操作数据库,感受数据库方式存储、查询、统计数据的优势。学生通过电子教室交流讨论,总结该数据库的优势和不足。这既避免了部分学生不愿站起来发言的现象,又提高了讨论的效率。查询“金晶”同学的达标成绩,旨在提醒学生:要想进行查询,首先要确保该数据在数据库中确实存在。
5.网络查询,分析思考
师:“五一”假期快到了,各位同学都有自己想去的地方。请大家查找“淮南——目的地”所有列车车次。
生:可以在www.baidu.com里查询。
师:可以,但是这样查询的效率、准确率如何?
生:可以找一个专门查询列车车次的网站。
师:很好。通过刚才的操作实验可以看出,数据库管理系统在数据管理方面有很大的优势,查询非常快捷。那么,是否所有的数据库都具有网络查询的功能呢?刚才我们所使用的数据库是单机版的,同一时间只能供某一用户使用,如果不同用户在不同时间都要进行数据查询,显然满足不了需求,只有使用网络数据库进行查询。
下面,请各位同学使用列车车次的数据库查询 “淮南——合肥”车次情况。
生:登录网站查询“淮南——合肥”的列车车次,并把查询到的结果发布到交流区。
师:我看到不少同学已经把自己查到的结果发上来了。大家刚才都是在同一时间、使用不同的电脑访问同一网络数据库。也就是说,“列车查询”的数据库可以同时满足不同IP地址用户的需求。同学们都查询到了相应的车次,而且有些同学的结果不一样。那么,这些车次信息是否都真实有效呢?我们该如何鉴别其真伪呢?
生:可以打电话到火车站确认车次……
师:如果现在需要查询“高考”成绩,该怎么办呢?
生:到专门查询学生高考成绩的网站。
设计意图:让学生通过使用在线数据库系统检索信息,体验在线数据库的优势。学生对查询到的结果进行统计分析,并对资料的准确性、权威性进行鉴别与评价。设置不同的网上查询任务,让学生掌握如何高效、快捷地利用网上数据库。
6.深入探究,融会贯通
师:通过查询在线数据库,大家可以发现,这种查询方式的效率、准确率很高。不过,因特网上这种专业在线数据库很少,如果我们需要查询的内容没有在线数据库系统,该怎么办?
生:直接在百度等搜索引擎中搜索。
师:想必大家使用过百度搜索引擎。利用它检索到的信息量如何?效率如何?
生:搜索引擎检索到的信息量很大,但效率未必高。有很多无效或错误信息。
师:在百度中利用关键字搜索到的结果都是一条条链接。你知道这些链接是怎么管理的吗?这些链接是不是数据库?
学生思考讨论。
师:通过讨论,我们知道百度把从互联网上提取的各个网站的信息建立了索引数据库。这些检索中的链接,就是百度索引数据库中的数据项。既然这些链接是通过数据库管理的,那么对于搜索不到的信息,我们该如何添加到百度网络数据库中呢?
教师演示如何在百度中添加自己的网站链接,学生体验。
设计意图:通过探讨利用搜索引擎检索出的信息量和准确率,引出搜索引擎的实质——数据库管理方式,由此完成一个知识建构的过程:单机数据库→专业网络数据库→搜索引擎。
7.联系生活,关注应用
師:生活中你还使用了哪些数据库系统?这些系统还能帮助我们做什么?效果如何?
五、教学反思
本节内容对学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是,他们曾经操作过搜索引擎、网上购物等系统,有一定感性经验。陌生的是,他们并不知道这些系统是数据库系统,对基本原理及功能优势缺乏系统、完整的了解。因此,在操作数据库的同时更要注意对知识的总结与归纳,避免上成一堂操作课。
本课中以解决学生体质达标成绩转化为主题引入教学,在解决实际问题的过程中掌握知识。由于数据库内容偏重学生操作,因此教师要做好指导、归纳和评价工作。教师在学生交流、归纳完毕后要给出点评,给予学生鼓励和肯定。
(作者单位:安徽淮南一中)
本节选自广东教育出版社《信息技术教育(必修)》,是在第一节《认识信息资源管理》基础上的延伸与深化。教学内容主要包括通过使用数据库应用系统了解其主要形式及操作方法,认识使用数据库管理信息资源的优势。
二、教学目标
知识与技能:了解数据库的概念;使用数据库管理信息与手工管理信息的区别;数据库的使用过程以及使用数据库管理信息的优势与不足。
过程与方法:以测评学生体质达标成绩为任务驱动,通过创设具体情境,分别以人工方式和数据库管理方式进行分析对比,突出使用数据库在管理大量数据方面的优势,帮助学生体验操作过程,形成感性认识。
情感、态度与价值观:感受使用数据库管理信息的优势,激发探索信息资源管理的热情和愿望,增强使用数据库管理方式的意识。
三、教学重点、难点
重点:认识数据库存储、管理数据及高效检索的优势。通过使用常见的数据库应用系统,并与其他信息资源管理方法进行比较,发现其中的差异和特点。
难点:辩证地认识数据库应用的优势与不足。
四、教学过程
1.情境导入,初识过程
教师用PPT展示一张学生跑步冲刺的图片。
师:同学们,本周末我校要进行中学生体质达标运动会。学校将统计各班同学的优秀率、合格率以及单项最好成绩,并给予奖励。同学们在完成达标项目后得到的是自己的实际成绩(如50米跑了8秒),这是原始成绩,而我们学校统计评比所需要的是由原始成绩转换成的标准成绩。我们该如何转换成标准成绩呢?
教师展示学生达标工作流程(如图1)。
设计意图:通过图片展示,给学生以视觉冲击,活跃课堂气氛。以体质达标运动会成绩的转化作为本课的一个任务,能够紧密联系学生的生活,调动学生参与的积极性。而这一任务本身是学生“不知道的”,又是学生“想知道的”。教师在本部分创设情境,提出问题,引领学生思考,进入预设情境,并以流程图清晰展示转化过程。
2.师生讨论,尝试测评
师:我们已经了解了成绩转换的流程,那么具体是如何完成的呢?在进行测评之前我们先来看下面这张表。
教师展示一张学生达标信息表,并提问在该表(见下表)中哪些是测评时的关键列。
学生记录表中成绩,讨论教师提出的问题。
生A:学号列是关键列,因为它能唯一标识每一个学生。
生B:性别和年级列是关键列,因为不同年级和不同性别同学的达标标准是不一样的。
师:这位同学回答得很好。“年级”和“性别”信息不同,在选择评价的标准上就会不同,所以这两列是关键列。
教师分别展示“高一女子”、“高二男子”测评标准,带领学生求出达标成绩,并计算平均分和达标等级。学生体验如何求得两位学生的达标成绩。
设计意图:教师并没有直接带领学生进入测评环节,而是先提出问题,让学生思考后得到结论,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.故布疑云,人工测评
师:大家已经知道如何对达标成绩进行转换了,请同学们完成下面的任务。
教师利用电子教室下发Tzdb.xls文件给学生。学生打开文件后,惊叹里面的几千条数据。
生A:这么多数据,下课也做不完呀!
生B:是呀,这么多数据,密密麻麻的,又要查测评标准,来来回回地查找,时间长了,看错行了,肯定会出错。
师:同学们看到了,如果我们还是采用人工方式测评,显然不现实。通过我们今天所要学习的数据库可以解决这个问题。
设计意图:教师故意给学生一个“不可能完成的任务”,让学生在“抱怨”中总结出人工方式的缺点和不足,而这正是数据库方式的优点。让学生在没有接触数据库前就已经提前了解数据库管理方式的优点,起到了事半功倍的效果。
4.真实接触,数据测评
师:既然各位同学都看出人工测评效率、准确率都不高,那我们得另辟蹊径——数据库管理方式。
教师下发数据库管理系统TZDB.EXE,设置任务:(1)测评出本次学生体质达标成绩。(2)添加、修改部分学生达标成绩。(3)查询“金晶”同学的达标成绩。(4)查询高一年级男生中达标等级为“优秀”的学生成绩。
师:由于大家是第一次操作使用数据库系统,有困难的学生可以参看“操作指南”文件。
学生把收集到的信息和资料汇总,并就以下问题进入网络电子教室内讨论和交流。
问题一:该数据库的主要功能是什么?它在存储、管理和检索信息方面比人工方式有哪些优势?
问题二:当你在使用该系统时,有没有遇到提出的需求系统无法帮你完成的情况?请列举。
生C:该数据库的功能是完成学生达标成绩的测评转换。数据库系统存储数据量大,占用空间小,一行记录了一个学生的所有信息,比人工方式一人一张表的存储量大多了。
生D:添加、修改、删除数据很方便,并且可以批量导入信息,提高效率。
生E:用数据库方式测评数据的速度和准确率都远远高于人工方式。
生F:当数据量很大时,用数据库方式查询统计的效率高。
生G:“金晶”同学的达标成绩查不到。
师:同学们说出了数据库方式在存储、加工、管理数据等方面的优势。“金晶”同学的达标成绩查不到,是因为在该数据库系统中根本就不存在这位同学的数据。在设计数据库系统时,如无法查到数据,应针对类型给出相应提示:“数据库中无此人信息”。
设计意图:让学生带着任务和问题去操作数据库,感受数据库方式存储、查询、统计数据的优势。学生通过电子教室交流讨论,总结该数据库的优势和不足。这既避免了部分学生不愿站起来发言的现象,又提高了讨论的效率。查询“金晶”同学的达标成绩,旨在提醒学生:要想进行查询,首先要确保该数据在数据库中确实存在。
5.网络查询,分析思考
师:“五一”假期快到了,各位同学都有自己想去的地方。请大家查找“淮南——目的地”所有列车车次。
生:可以在www.baidu.com里查询。
师:可以,但是这样查询的效率、准确率如何?
生:可以找一个专门查询列车车次的网站。
师:很好。通过刚才的操作实验可以看出,数据库管理系统在数据管理方面有很大的优势,查询非常快捷。那么,是否所有的数据库都具有网络查询的功能呢?刚才我们所使用的数据库是单机版的,同一时间只能供某一用户使用,如果不同用户在不同时间都要进行数据查询,显然满足不了需求,只有使用网络数据库进行查询。
下面,请各位同学使用列车车次的数据库查询 “淮南——合肥”车次情况。
生:登录网站查询“淮南——合肥”的列车车次,并把查询到的结果发布到交流区。
师:我看到不少同学已经把自己查到的结果发上来了。大家刚才都是在同一时间、使用不同的电脑访问同一网络数据库。也就是说,“列车查询”的数据库可以同时满足不同IP地址用户的需求。同学们都查询到了相应的车次,而且有些同学的结果不一样。那么,这些车次信息是否都真实有效呢?我们该如何鉴别其真伪呢?
生:可以打电话到火车站确认车次……
师:如果现在需要查询“高考”成绩,该怎么办呢?
生:到专门查询学生高考成绩的网站。
设计意图:让学生通过使用在线数据库系统检索信息,体验在线数据库的优势。学生对查询到的结果进行统计分析,并对资料的准确性、权威性进行鉴别与评价。设置不同的网上查询任务,让学生掌握如何高效、快捷地利用网上数据库。
6.深入探究,融会贯通
师:通过查询在线数据库,大家可以发现,这种查询方式的效率、准确率很高。不过,因特网上这种专业在线数据库很少,如果我们需要查询的内容没有在线数据库系统,该怎么办?
生:直接在百度等搜索引擎中搜索。
师:想必大家使用过百度搜索引擎。利用它检索到的信息量如何?效率如何?
生:搜索引擎检索到的信息量很大,但效率未必高。有很多无效或错误信息。
师:在百度中利用关键字搜索到的结果都是一条条链接。你知道这些链接是怎么管理的吗?这些链接是不是数据库?
学生思考讨论。
师:通过讨论,我们知道百度把从互联网上提取的各个网站的信息建立了索引数据库。这些检索中的链接,就是百度索引数据库中的数据项。既然这些链接是通过数据库管理的,那么对于搜索不到的信息,我们该如何添加到百度网络数据库中呢?
教师演示如何在百度中添加自己的网站链接,学生体验。
设计意图:通过探讨利用搜索引擎检索出的信息量和准确率,引出搜索引擎的实质——数据库管理方式,由此完成一个知识建构的过程:单机数据库→专业网络数据库→搜索引擎。
7.联系生活,关注应用
師:生活中你还使用了哪些数据库系统?这些系统还能帮助我们做什么?效果如何?
五、教学反思
本节内容对学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是,他们曾经操作过搜索引擎、网上购物等系统,有一定感性经验。陌生的是,他们并不知道这些系统是数据库系统,对基本原理及功能优势缺乏系统、完整的了解。因此,在操作数据库的同时更要注意对知识的总结与归纳,避免上成一堂操作课。
本课中以解决学生体质达标成绩转化为主题引入教学,在解决实际问题的过程中掌握知识。由于数据库内容偏重学生操作,因此教师要做好指导、归纳和评价工作。教师在学生交流、归纳完毕后要给出点评,给予学生鼓励和肯定。
(作者单位:安徽淮南一中)