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【摘要】英语新课程标准明确指出，英语教学必须改变传统的灌输式教学方式，增强师生、生生之间的互动，充分体现学生在教学活动中的主体地位。互动教学模式具有极强的互动性，符合英语新课标对英语教学的要求。基于此，本文从互动教学模式的含义入手，结合教学实践分析其应用于英语教学中优势，探究具体教学策略。
【关键词】初中英语;教学;互动教学;应用;实践
引言
在传统的初中英语教学课堂上，教师常常因为过于注重对英语词汇、语法等英语知识的讲解与传授而忽视学生自身对于英语语言的运用，在此情况下，缺乏语言运用空间，学生也难以将所学到的英语知识完全地转化为应当具备的英语交际意识与口语应用能力。初中阶段的学生正处于青春期，他们拥有天然的好奇心与表现欲，通过互动教学，教师能够为学生提供更多的展示自我空间，此时，学生英语课堂主体作用得到良好发挥，他们对于英语知识的学习热情、学习兴趣也会更加饱满而持续。同时，辅以丰富多样的互动教学措施，在教师的引领下，学生也可以逐步掌握更多的英语知识。
一、互动教学模式的含义及其应用于英语教学中的优势
互动教学模式是指教师在教学过程中构建一个多边互动的环境，通过师生互动、生生互动提升教学效果的教学方式，其有利于激发学生的学习主动性和积极性，调动学生的主观能动性。该教学模式还有利于建立平等的师生关系，可让师生双方在教学过程中进行平等的交流。这样，教师就可以更全面地掌握学生的学习情况，然后以此为基础及时调整教学方案，不断提升教学水平，强化教学效果。同时，还可有效提升学生的语言运用能力，强化学生的英语口语表达能力，让学生实现英语知识的内化。此外，教师通过引导、鼓励的方式让学生用英语进行交流表达，可充分激发学生的语言学习潜力，提升学生的英语学习效率。
二、互动教学在初中英语教学中的应用
（一）创设教学情境，活跃互动气氛
学生是英语教学课堂上的主体，无论教师采取何种教学方式，在具体教学课堂上都应当尊重学生的学习主体地位，善于引导学生在课堂互动交流中吸收英语知识，锻炼自身英语应用能力。结合英语教材内容为学生创设针对性教学情境可以给学生带来身临其境的学习之感，不仅有助于创设趣味、轻松愉悦的英语学习氛围，也能够有效地活跃互动气氛，促使学生在互动教学中更加投入。而创设教学情境最常用的方式就是借助多媒体教学技术，在课堂上为学生插入图片、音乐、视频等素材来营造一个具有真实感的情境，通过触动学生的多重感官来激发其互动兴趣，使其更好地进入互动学习状态之下。例如，教师在为学生讲解“Plantaplant”这一单元内容时，在“talkingaboutplantsandgardening”这一环节时，教师则可以结合教材中的内容来利用多媒体教学技术为学生创设相应的互动情境，活跃互动气氛，促使学生参与到互动学习当中。首先，可以在课堂上为学生播放与植物、园艺相关的视频，以此调动学生谈论植物与园艺话题的兴趣。接着，结合教材中的语法知识、文章内容等来创设相应的互动对话，在对话中引导学生掌握重点词汇与固定搭配。
（二）结合信息技术，强化互动教学效果
传统的英语教学在时间、空间和手段上均受到较大限制，教师只能在课堂上与学生进行互动，而每节课的课时有限，因此，互动教学效果并不理想。随着信息技术的不断发展，信息化教学手段已经广泛应用于课堂教学中。该教学手段可通过在课堂中添加视频、图片及音频等，使教学内容生动化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，强化互动教学效果。例如，在教学“Naturaldisasters”时，很多学生没有遇到过重大的自然灾害，因此在理解课文内容时有一定困难。这时，教师可准备中英双语的自然灾害介绍视频给学生观看，让学生直观感受自然灾害对人类生产、生活的影响，并掌握相关单词的读音。或借助信息技术制作微课视频，并将視频上传到微信、QQ等平台，让学生在课后观看，将其中未能掌握、理解的内容反馈给教师。教师可在课堂上重点讲解这部分内容。很显然，借助信息技术可延伸互动教学的时空，强化互动效果。
（三）重视学生的主体地位
教师在课堂教学中应当重视学生的主体地位，改变传统的教学模式，发挥引导作用，让学生成为学习的主体，充分调动学生学习的积极性，加强师生互动，使初中英语课堂更加生动活泼，帮助学生更好地理解英语知识，提高学习效率。同时，教师还要注意引导学生树立正确的学习态度，当学生遇到困难或者失去学习热情的时候，教师要及时发现和解决问题，鼓励学生主动克服困难，积极投入学习中。
（四）组织口语交际，强化互动学习
在初中英语互动教学课堂上，教师尽可能地为学生创造开放式的英语学习与交流环境，此时学生也能够在教师组织的口语交际活动中逐步锻炼自身的英语语言应用能力。从另一方面上说，在课堂上组织学生参与口语交际，学生自身的语言互动愿望也被有效地调动起来，而在教师的活动内容牵引下，学生内在语言潜能也会被挖掘出来。因此，在为学生教学一些情节较为丰富或者运用实践性相对较强的课程时，教师则可以引导学生以小组合作的方式开展互动学习，根据课文中的内容进行角色扮演，使其共同参与到口语交际情境中，以此增强学生课堂互动效果，逐步提升英语课堂教学质量。
结束语
互动教学模式能够在初中英语教学工作中发挥出巨大的应用优势，对于初中英语教师而言，则应当坚持以学生为本，及时地更新教学理念与教学方式，真正地在教学课堂上体现学生的学习主体地位，只有这样才能够促使学生全身心地参与到英语学习活动当中。在互动教学具体形式方面，教师更应当积极创新、吸收经验，善于应用不同教学策略，共同形成互动合理，从而促使学生能够在师生互动、生生互动中不断地提升自身英语语言应用能力，强化培养英语语言素养。
参考文献
[1]蔡雨花.互动教学在初中英语教学实践中的应用[J].校园英语，2019（41）.
[2]刘翠.互动式教学模式在初中英语教学中的构建分析[J].中学生英语，2019（40）.
【关键词】初中英语;教学;互动教学;应用;实践
引言
在传统的初中英语教学课堂上，教师常常因为过于注重对英语词汇、语法等英语知识的讲解与传授而忽视学生自身对于英语语言的运用，在此情况下，缺乏语言运用空间，学生也难以将所学到的英语知识完全地转化为应当具备的英语交际意识与口语应用能力。初中阶段的学生正处于青春期，他们拥有天然的好奇心与表现欲，通过互动教学，教师能够为学生提供更多的展示自我空间，此时，学生英语课堂主体作用得到良好发挥，他们对于英语知识的学习热情、学习兴趣也会更加饱满而持续。同时，辅以丰富多样的互动教学措施，在教师的引领下，学生也可以逐步掌握更多的英语知识。
一、互动教学模式的含义及其应用于英语教学中的优势
互动教学模式是指教师在教学过程中构建一个多边互动的环境，通过师生互动、生生互动提升教学效果的教学方式，其有利于激发学生的学习主动性和积极性，调动学生的主观能动性。该教学模式还有利于建立平等的师生关系，可让师生双方在教学过程中进行平等的交流。这样，教师就可以更全面地掌握学生的学习情况，然后以此为基础及时调整教学方案，不断提升教学水平，强化教学效果。同时，还可有效提升学生的语言运用能力，强化学生的英语口语表达能力，让学生实现英语知识的内化。此外，教师通过引导、鼓励的方式让学生用英语进行交流表达，可充分激发学生的语言学习潜力，提升学生的英语学习效率。
二、互动教学在初中英语教学中的应用
（一）创设教学情境，活跃互动气氛
学生是英语教学课堂上的主体，无论教师采取何种教学方式，在具体教学课堂上都应当尊重学生的学习主体地位，善于引导学生在课堂互动交流中吸收英语知识，锻炼自身英语应用能力。结合英语教材内容为学生创设针对性教学情境可以给学生带来身临其境的学习之感，不仅有助于创设趣味、轻松愉悦的英语学习氛围，也能够有效地活跃互动气氛，促使学生在互动教学中更加投入。而创设教学情境最常用的方式就是借助多媒体教学技术，在课堂上为学生插入图片、音乐、视频等素材来营造一个具有真实感的情境，通过触动学生的多重感官来激发其互动兴趣，使其更好地进入互动学习状态之下。例如，教师在为学生讲解“Plantaplant”这一单元内容时，在“talkingaboutplantsandgardening”这一环节时，教师则可以结合教材中的内容来利用多媒体教学技术为学生创设相应的互动情境，活跃互动气氛，促使学生参与到互动学习当中。首先，可以在课堂上为学生播放与植物、园艺相关的视频，以此调动学生谈论植物与园艺话题的兴趣。接着，结合教材中的语法知识、文章内容等来创设相应的互动对话，在对话中引导学生掌握重点词汇与固定搭配。
（二）结合信息技术，强化互动教学效果
传统的英语教学在时间、空间和手段上均受到较大限制，教师只能在课堂上与学生进行互动，而每节课的课时有限，因此，互动教学效果并不理想。随着信息技术的不断发展，信息化教学手段已经广泛应用于课堂教学中。该教学手段可通过在课堂中添加视频、图片及音频等，使教学内容生动化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，强化互动教学效果。例如，在教学“Naturaldisasters”时，很多学生没有遇到过重大的自然灾害，因此在理解课文内容时有一定困难。这时，教师可准备中英双语的自然灾害介绍视频给学生观看，让学生直观感受自然灾害对人类生产、生活的影响，并掌握相关单词的读音。或借助信息技术制作微课视频，并将視频上传到微信、QQ等平台，让学生在课后观看，将其中未能掌握、理解的内容反馈给教师。教师可在课堂上重点讲解这部分内容。很显然，借助信息技术可延伸互动教学的时空，强化互动效果。
（三）重视学生的主体地位
教师在课堂教学中应当重视学生的主体地位，改变传统的教学模式，发挥引导作用，让学生成为学习的主体，充分调动学生学习的积极性，加强师生互动，使初中英语课堂更加生动活泼，帮助学生更好地理解英语知识，提高学习效率。同时，教师还要注意引导学生树立正确的学习态度，当学生遇到困难或者失去学习热情的时候，教师要及时发现和解决问题，鼓励学生主动克服困难，积极投入学习中。
（四）组织口语交际，强化互动学习
在初中英语互动教学课堂上，教师尽可能地为学生创造开放式的英语学习与交流环境，此时学生也能够在教师组织的口语交际活动中逐步锻炼自身的英语语言应用能力。从另一方面上说，在课堂上组织学生参与口语交际，学生自身的语言互动愿望也被有效地调动起来，而在教师的活动内容牵引下，学生内在语言潜能也会被挖掘出来。因此，在为学生教学一些情节较为丰富或者运用实践性相对较强的课程时，教师则可以引导学生以小组合作的方式开展互动学习，根据课文中的内容进行角色扮演，使其共同参与到口语交际情境中，以此增强学生课堂互动效果，逐步提升英语课堂教学质量。
结束语
互动教学模式能够在初中英语教学工作中发挥出巨大的应用优势，对于初中英语教师而言，则应当坚持以学生为本，及时地更新教学理念与教学方式，真正地在教学课堂上体现学生的学习主体地位，只有这样才能够促使学生全身心地参与到英语学习活动当中。在互动教学具体形式方面，教师更应当积极创新、吸收经验，善于应用不同教学策略，共同形成互动合理，从而促使学生能够在师生互动、生生互动中不断地提升自身英语语言应用能力，强化培养英语语言素养。
参考文献
[1]蔡雨花.互动教学在初中英语教学实践中的应用[J].校园英语，2019（41）.
[2]刘翠.互动式教学模式在初中英语教学中的构建分析[J].中学生英语，2019（40）.