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一、课程的内容编排有待改进
1.在一个标准下产生了很多版本
这更适合我国区域垮度大，经济发展不平衡的特点，但是也出现在同一地区使用不同版本的情况，同一学校各科使用的版本也往往是五花八门，这给学校和老师的教学带来很多不便。这需要教育主管部门认真甄别选择，尽量在同一地区达到统一。
2.教材内容过散，不利于学生自学
教材是教师教和学生学的最基本材料，应尽可能体现层次性、逻辑性，如初中物理力学比电学相对简单、直观，最好先学力学;初中地理先学中国地理再学世界地理相对容易一些;初中历史以时间为线索编排更便于学生记忆，知识的记忆和认识问题的方法并不矛盾，相反记好了知识才更好地了解历史发展的基本规律以形成历史唯物史观。
3.一些学科教材内容还偏难，尤其是对农村的实际不符合
初中英语注重语言的本土化这本无可厚非，但过于庞杂的单词（如一些人名）是初中学生难以在规定的学时内完成任务。历史教材中的一些活动探究内容在规定课时内是不可能完成的，一些活动的开展无论在城市还是在农村根本无法进行。
作为教育的一次变革这些细节都应注意到。
二、彻底改变教学方式不等于不要教师
把课堂放给学生，让学生去学！我们往往听到这样的话后不少的老师会提出质疑：“放给学生还用老师干什么？”“放给学生能行吗？”“讲还难听懂呢！”“咱们的学生根本就不是哪块料。”“让学生小组学习，纪律难管”等等。其实这样的说法都有道理。
打个比方像放风筝一样，如果我们不把风筝放出去，风筝是永远飞不上蓝天的，但是如果我们完全撒开了手，连根绳子都没有了，那风筝也会成为脱缰的野马。如果风筝是学生，那我们控制课堂的能力便是放风筝的线。让风筝飞得多么高，让风筝怎样飞，都在我们控制之下。李希贵在《学生第二》中说：“当强调学生在主体，学生中心的时候，我們应当把教师放在更重要的位置。”我们在放给学生自学自由的同时，我们老师的重要性丝毫也没有减，相反我们老师的作用更重要了。因为当我们把一言堂改为学生的群言堂的时候，任何可能都会在课堂上发生，这就需要我们更加精心和努力地去备课，我们要备综合教材、备每一个学生、备多个方法（包括教法，也包括学法。）只有这样，我们才能顺利地驾驭课堂。
风筝飞得有多高在于我们用的线有多长。只要我们相信学生能飞得更远，学生就能飞得更远。有一个教了多年数学的老师竟然在课堂上被一节几何课感动得哭了，按理说几何证明题够枯燥的了，但这位教师充分发挥小组及每个学生的作用，学生课堂气氛活跃，一个题竟给整出了二十多种证明方法。其实每位老师都会有这样的体会，一堂课效率最高的时候，是你把各个小组及个人的学习积极性调动起来的时候，这时课堂参与度高，效果也最好。
我们的问题是这些转变已经显而易见，但还需要继续转变。
三、教师教学方式和学生学习方式的根本转变需要对教师评价和学生的评价的彻底转变
素质教育和升学率本来是不矛盾的，只是在应试教育的捉弄下使素质教育没有了市场，其实二者是统一的，关键在于如何改变考试的内容、形式和方法，使之与素质教育相吻合，来实现教育教学质量的提高。
1.改革考试的内容
目前的升学考试虽然加上了体育、实验技能、信息技术等内容，高考也加上了综合素质测试，但从内容上还是不够全面。从多元智能理论来看，人的潜能是多元的，也存有个性的不同，所以只有更全面地考核一个人的素质，尤其是在某些方面有专长的同学，也应当在附加上有适当的加分，这样以利于选拔人才。目前一些有特长的同学只参加了文化课的考试而未能报专长，这些同学有的到了高中才另辟蹊径，往往错过了发展的良机，而增加考试内容也是发现这些人才的好方法。所以我们应该打破原有的框框不唯一样考试，而应按素质教育要求，在内容上更丰富一些。
2.改革考试的形式
目前的考试应当说比上个世纪末我国选拔人才的考试形式更多样，更多地增加了一些实践的考试内容。但是在形式上还不够多样，比如我们常说语文是语言和文学的统称，作为一门具有语言功能的语文科目，书面语言可以通过笔试及作文考查出来了，而作为一个人的口语表达能力却没有通过考试考查出来。同样英语学科也未能通过口语考试测出一个学生的口头表达能力，现在的考试很难说一个英语口语和书面水平都相当好的同学他的成绩比一个只是书面语好的同学的成绩高多少。现在的职专招生根本未能考虑到学生的真正兴趣、技能和水平，如果在学生报名考试时提前涉及一些专业的知识，可能使一些学生很快能够脱颖而出。所以在考试的形式上也应按素质教育的要求，多种形式考察一个学生的实际水平。
3.改革考试的方法
应当说现在的考试方法也是多样的，德、智、体等方面都有涉及，我们也在实施素质的综合评价，但这些可能更多地是些形式上的东西，学生的创新精神和实践能力很难考查出来。我们开展了丰富多彩的课外活动，学生各方面的能力得到提高，所以将考试化整为零，加大过程性评价，尤其是在一些学科上有一定技能的同学完全可以给他们更好的分数。这就需要学校、教师做好基础工作，平时多积累素材，做好学生的成长记录。所以考试方法还是来自素质教育的要求。
我们常说考试是一个指挥棒，考什么老师教什么，怎样考老师就怎样教。所以改革考试的内容、方式和方法，将考试与素质教育吻合起来才能将素质教育与升学率统一起来。所以改革对学校、对教师的评价方法，将评价统一到素质教育的轨道上来是二者统一的必由之路。目前我们在大力推进素质教育，在时间和课程上都进行了规范，这会使我们的下一代更加茁壮地成长。
总之，素质教育只有与考试统一起来，才能与升学率相统一，才能实现教育教学质量的提高。
作为教育历史上的一次革命性的改变，新课改还需要我们的国家、社会、政府、教育主管部门、老师、家长甚至是学生的共同努力、坚持不懈尤其是彻底改变观念才能真正提高中华民族的素质，完成这次课改的使命。
1.在一个标准下产生了很多版本
这更适合我国区域垮度大，经济发展不平衡的特点，但是也出现在同一地区使用不同版本的情况，同一学校各科使用的版本也往往是五花八门，这给学校和老师的教学带来很多不便。这需要教育主管部门认真甄别选择，尽量在同一地区达到统一。
2.教材内容过散，不利于学生自学
教材是教师教和学生学的最基本材料，应尽可能体现层次性、逻辑性，如初中物理力学比电学相对简单、直观，最好先学力学;初中地理先学中国地理再学世界地理相对容易一些;初中历史以时间为线索编排更便于学生记忆，知识的记忆和认识问题的方法并不矛盾，相反记好了知识才更好地了解历史发展的基本规律以形成历史唯物史观。
3.一些学科教材内容还偏难，尤其是对农村的实际不符合
初中英语注重语言的本土化这本无可厚非，但过于庞杂的单词（如一些人名）是初中学生难以在规定的学时内完成任务。历史教材中的一些活动探究内容在规定课时内是不可能完成的，一些活动的开展无论在城市还是在农村根本无法进行。
作为教育的一次变革这些细节都应注意到。
二、彻底改变教学方式不等于不要教师
把课堂放给学生，让学生去学！我们往往听到这样的话后不少的老师会提出质疑：“放给学生还用老师干什么？”“放给学生能行吗？”“讲还难听懂呢！”“咱们的学生根本就不是哪块料。”“让学生小组学习，纪律难管”等等。其实这样的说法都有道理。
打个比方像放风筝一样，如果我们不把风筝放出去，风筝是永远飞不上蓝天的，但是如果我们完全撒开了手，连根绳子都没有了，那风筝也会成为脱缰的野马。如果风筝是学生，那我们控制课堂的能力便是放风筝的线。让风筝飞得多么高，让风筝怎样飞，都在我们控制之下。李希贵在《学生第二》中说：“当强调学生在主体，学生中心的时候，我們应当把教师放在更重要的位置。”我们在放给学生自学自由的同时，我们老师的重要性丝毫也没有减，相反我们老师的作用更重要了。因为当我们把一言堂改为学生的群言堂的时候，任何可能都会在课堂上发生，这就需要我们更加精心和努力地去备课，我们要备综合教材、备每一个学生、备多个方法（包括教法，也包括学法。）只有这样，我们才能顺利地驾驭课堂。
风筝飞得有多高在于我们用的线有多长。只要我们相信学生能飞得更远，学生就能飞得更远。有一个教了多年数学的老师竟然在课堂上被一节几何课感动得哭了，按理说几何证明题够枯燥的了，但这位教师充分发挥小组及每个学生的作用，学生课堂气氛活跃，一个题竟给整出了二十多种证明方法。其实每位老师都会有这样的体会，一堂课效率最高的时候，是你把各个小组及个人的学习积极性调动起来的时候，这时课堂参与度高，效果也最好。
我们的问题是这些转变已经显而易见，但还需要继续转变。
三、教师教学方式和学生学习方式的根本转变需要对教师评价和学生的评价的彻底转变
素质教育和升学率本来是不矛盾的，只是在应试教育的捉弄下使素质教育没有了市场，其实二者是统一的，关键在于如何改变考试的内容、形式和方法，使之与素质教育相吻合，来实现教育教学质量的提高。
1.改革考试的内容
目前的升学考试虽然加上了体育、实验技能、信息技术等内容，高考也加上了综合素质测试，但从内容上还是不够全面。从多元智能理论来看，人的潜能是多元的，也存有个性的不同，所以只有更全面地考核一个人的素质，尤其是在某些方面有专长的同学，也应当在附加上有适当的加分，这样以利于选拔人才。目前一些有特长的同学只参加了文化课的考试而未能报专长，这些同学有的到了高中才另辟蹊径，往往错过了发展的良机，而增加考试内容也是发现这些人才的好方法。所以我们应该打破原有的框框不唯一样考试，而应按素质教育要求，在内容上更丰富一些。
2.改革考试的形式
目前的考试应当说比上个世纪末我国选拔人才的考试形式更多样，更多地增加了一些实践的考试内容。但是在形式上还不够多样，比如我们常说语文是语言和文学的统称，作为一门具有语言功能的语文科目，书面语言可以通过笔试及作文考查出来了，而作为一个人的口语表达能力却没有通过考试考查出来。同样英语学科也未能通过口语考试测出一个学生的口头表达能力，现在的考试很难说一个英语口语和书面水平都相当好的同学他的成绩比一个只是书面语好的同学的成绩高多少。现在的职专招生根本未能考虑到学生的真正兴趣、技能和水平，如果在学生报名考试时提前涉及一些专业的知识，可能使一些学生很快能够脱颖而出。所以在考试的形式上也应按素质教育的要求，多种形式考察一个学生的实际水平。
3.改革考试的方法
应当说现在的考试方法也是多样的，德、智、体等方面都有涉及，我们也在实施素质的综合评价，但这些可能更多地是些形式上的东西，学生的创新精神和实践能力很难考查出来。我们开展了丰富多彩的课外活动，学生各方面的能力得到提高，所以将考试化整为零，加大过程性评价，尤其是在一些学科上有一定技能的同学完全可以给他们更好的分数。这就需要学校、教师做好基础工作，平时多积累素材，做好学生的成长记录。所以考试方法还是来自素质教育的要求。
我们常说考试是一个指挥棒，考什么老师教什么，怎样考老师就怎样教。所以改革考试的内容、方式和方法，将考试与素质教育吻合起来才能将素质教育与升学率统一起来。所以改革对学校、对教师的评价方法，将评价统一到素质教育的轨道上来是二者统一的必由之路。目前我们在大力推进素质教育，在时间和课程上都进行了规范，这会使我们的下一代更加茁壮地成长。
总之，素质教育只有与考试统一起来，才能与升学率相统一，才能实现教育教学质量的提高。
作为教育历史上的一次革命性的改变，新课改还需要我们的国家、社会、政府、教育主管部门、老师、家长甚至是学生的共同努力、坚持不懈尤其是彻底改变观念才能真正提高中华民族的素质，完成这次课改的使命。