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随着新课改的实施，高中英语词汇教学迎来了新的挑战，因为新课标对学生需掌握的词汇作出了具体的规定，而其落到实处是具有很大难处的。笔者针对这一现象给出了几种有效的方法，而且给出了提高学生学习能力的有效途径，那就是重视练习和复习巩固。
众所周知，语音、词汇和语法是英语的三大要素，这些也是语言的材料。万丈高楼平地起，这些就是盖成大楼的砖瓦。可以说，如果没有大量的词汇量，就不可能建造成高中英语的高楼大厦。就像英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇学习的重要性。新课标规定的词汇数量，对高中词汇教学的工作提出了更大的任务，高中英语教师感觉自己肩上的担子更重了，那么，如何实验大纲要求的词汇量呢？
笔者通过研读新课标，对学生所应该掌握的单词作了分类，并对其进行了分层要求，哪一些是只需要记住词义就可以，即可以达到认读；哪些是一定要记准用法和辨析词义的，对学生进行不同的要求，这就从一定程度上减轻了学生的负担，提高了学生学习效率。笔者对某一部分的教学方法也进行了区分，需要详细讲的，一定要以讲授法为主，讲清讲透；需要了解词义的，进行探究式自学，从而达到了事半而功倍的效果。
一、教师设置情境，让学生自己猜测词义，锻炼其逻辑思维能力
在语言类教学领域，有词不离句的原则，也就是说，要想确定一个词的含义，一定要放在句子中去理解，只有这样，才会提高学生的学习能力。笔者就经常引导学生在阅读过程中，根据其对语篇的信息，背景知识及语言结构，去猜测一下某一词汇的意义，这一种学生必须掌握的学习技巧，现再阅读文本可以起到提速提质的神奇作用。
现在的高中英语教学信息量非常大，生词也很多，学生只有具备了这项能力才能更好地判断其词义，从而掌握它，扩大自己的词汇量。根据上下文猜测词义是有技巧可言的。
我们可以通过上下文的同义词或反义词来判断一些陌生词汇的含义。如：He bacame so fat that we can’t imagine how slim he used to be.通过这个句义，笔者让学生猜测其中 slim的反义词。通过读句子的含义，我们很容易得出这个单词是”瘦削”的意思，这是通过猜fat的反义词得出的正确结果。
1.我们可以利用句子中阐述的该词的含义来解释生词
A liquid，which flows and has no fixed shape. 此处，我们可以由下文推断出生词liquid的意思就是能流动，但没有固定形状的东西，也就是液体的意思。
2.我们可以通过句子中的一些举例内容来猜测词义。
如There are lots of musical instruments in my classroom，such as violins ，pianos，and drums.能过such as ，例如后面的词语我们可以知道musical instruments 是指乐器。
3.我们可以通过词缀来猜测词语的含义。利用构词法来学会生词是扩充词汇量的一种有效的方法，因为很多单词都是派生出来的。单词派生法指的就是通过给单词加上前缀或后缀，从而构成新词的方法，可以加“re ”“un ”等前缀，也可以加“less”，“tion”等后缀来完成。教师在教学中一定要善于总结这些构词方法，并让学生自己动手去整理这些知识卡片。因为学生在总结过程中，可以边总结，边观察，边识记，从而达到提高学生学习能力，拓展词汇量的目的。
二、高中英语教师提倡学生用英语来解释英语
教过几年英语的教师都有这样的感受，由于英语和汉语文化背景不同，所以如果想靠汉语严丝合缝地翻译句子，那几乎是不可能的，死记其汉语意思往往会误导学生，让其虽然记了大量的汉字解释，但依然不能掌握该单词的精髓，产生一些学习上的误差。笔者特别提倡用英语来解释英语，一方面这样可以让学生准确地理解该词汇的意义，另一方面还可以培养学生英语的思维习惯，少走一些弯路。我们的课堂上所有的生词都是用英文来定义，如 shopping means shopping centre，not small shops.这就非常容易让学生记住这一词的准确含义。我们还可以通过设计不同的情境、不同的活动让学生乐于体验、乐于用英语来解释英语。对于学生来说，用英语解释英语的难度不小，所以我们要运用多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣。笔者常玩儿的游戏就是猜词比赛。笔者会把本节课遇到的生词做成卡片，第一遍讲解完之后，把学生进行分两组，然后随机抽取。当老师出示卡片时，请各位小组代表迅速地用英语进行解释，然后让另一个组的学生猜测这个词是什么，猜对者获胜。教师要在光荣榜上记录各组的成绩，获胜组加分，或进行特质小奖励。每一次玩这个游戏时，学生的积极性特别高涨，他们绞尽脑汁运用英语来解释英语单词，其中也不乏会出一些笑话，这时学习的氛围特别好，总是在欢笑声中，我们的课堂就进行玩儿。一学期坚持下来后，学生用英语翻译英语的能力都有了很大的提高，其学习兴趣也有了很大的提高。
三、我们可以运用辐射思维法来拓展学生的词汇
辐射思维方法指的就是以某个新授词为中心，然后以此词为中心向四周辐射，并把词放到句中让学生去理解、识记。这可以培养学生的发散思维，总结归纳能力，提高学生的综合素质。如light 这个词，既可以作名词“灯”来解释，以此辐射， 可以拓展为“光线”；也可以作形容词“轻轻的”来解释，从而辐射为“浅色的”“轻快的”等。然后再一个词义造一个句子，让学生进行总结归纳，对其进行整体把握。
词汇教学的方法有很多种，关键是教师要具体学生时行具体分析。只有这样，才能对学生进行有效合进的词汇教学，提高学生的学习成绩，全面提升其综合技能。
（作者单位：河北省香河县第三中学）
众所周知，语音、词汇和语法是英语的三大要素，这些也是语言的材料。万丈高楼平地起，这些就是盖成大楼的砖瓦。可以说，如果没有大量的词汇量，就不可能建造成高中英语的高楼大厦。就像英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇学习的重要性。新课标规定的词汇数量，对高中词汇教学的工作提出了更大的任务，高中英语教师感觉自己肩上的担子更重了，那么，如何实验大纲要求的词汇量呢？
笔者通过研读新课标，对学生所应该掌握的单词作了分类，并对其进行了分层要求，哪一些是只需要记住词义就可以，即可以达到认读；哪些是一定要记准用法和辨析词义的，对学生进行不同的要求，这就从一定程度上减轻了学生的负担，提高了学生学习效率。笔者对某一部分的教学方法也进行了区分，需要详细讲的，一定要以讲授法为主，讲清讲透；需要了解词义的，进行探究式自学，从而达到了事半而功倍的效果。
一、教师设置情境，让学生自己猜测词义，锻炼其逻辑思维能力
在语言类教学领域，有词不离句的原则，也就是说，要想确定一个词的含义，一定要放在句子中去理解，只有这样，才会提高学生的学习能力。笔者就经常引导学生在阅读过程中，根据其对语篇的信息，背景知识及语言结构，去猜测一下某一词汇的意义，这一种学生必须掌握的学习技巧，现再阅读文本可以起到提速提质的神奇作用。
现在的高中英语教学信息量非常大，生词也很多，学生只有具备了这项能力才能更好地判断其词义，从而掌握它，扩大自己的词汇量。根据上下文猜测词义是有技巧可言的。
我们可以通过上下文的同义词或反义词来判断一些陌生词汇的含义。如：He bacame so fat that we can’t imagine how slim he used to be.通过这个句义，笔者让学生猜测其中 slim的反义词。通过读句子的含义，我们很容易得出这个单词是”瘦削”的意思，这是通过猜fat的反义词得出的正确结果。
1.我们可以利用句子中阐述的该词的含义来解释生词
A liquid，which flows and has no fixed shape. 此处，我们可以由下文推断出生词liquid的意思就是能流动，但没有固定形状的东西，也就是液体的意思。
2.我们可以通过句子中的一些举例内容来猜测词义。
如There are lots of musical instruments in my classroom，such as violins ，pianos，and drums.能过such as ，例如后面的词语我们可以知道musical instruments 是指乐器。
3.我们可以通过词缀来猜测词语的含义。利用构词法来学会生词是扩充词汇量的一种有效的方法，因为很多单词都是派生出来的。单词派生法指的就是通过给单词加上前缀或后缀，从而构成新词的方法，可以加“re ”“un ”等前缀，也可以加“less”，“tion”等后缀来完成。教师在教学中一定要善于总结这些构词方法，并让学生自己动手去整理这些知识卡片。因为学生在总结过程中，可以边总结，边观察，边识记，从而达到提高学生学习能力，拓展词汇量的目的。
二、高中英语教师提倡学生用英语来解释英语
教过几年英语的教师都有这样的感受，由于英语和汉语文化背景不同，所以如果想靠汉语严丝合缝地翻译句子，那几乎是不可能的，死记其汉语意思往往会误导学生，让其虽然记了大量的汉字解释，但依然不能掌握该单词的精髓，产生一些学习上的误差。笔者特别提倡用英语来解释英语，一方面这样可以让学生准确地理解该词汇的意义，另一方面还可以培养学生英语的思维习惯，少走一些弯路。我们的课堂上所有的生词都是用英文来定义，如 shopping means shopping centre，not small shops.这就非常容易让学生记住这一词的准确含义。我们还可以通过设计不同的情境、不同的活动让学生乐于体验、乐于用英语来解释英语。对于学生来说，用英语解释英语的难度不小，所以我们要运用多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣。笔者常玩儿的游戏就是猜词比赛。笔者会把本节课遇到的生词做成卡片，第一遍讲解完之后，把学生进行分两组，然后随机抽取。当老师出示卡片时，请各位小组代表迅速地用英语进行解释，然后让另一个组的学生猜测这个词是什么，猜对者获胜。教师要在光荣榜上记录各组的成绩，获胜组加分，或进行特质小奖励。每一次玩这个游戏时，学生的积极性特别高涨，他们绞尽脑汁运用英语来解释英语单词，其中也不乏会出一些笑话，这时学习的氛围特别好，总是在欢笑声中，我们的课堂就进行玩儿。一学期坚持下来后，学生用英语翻译英语的能力都有了很大的提高，其学习兴趣也有了很大的提高。
三、我们可以运用辐射思维法来拓展学生的词汇
辐射思维方法指的就是以某个新授词为中心，然后以此词为中心向四周辐射，并把词放到句中让学生去理解、识记。这可以培养学生的发散思维，总结归纳能力，提高学生的综合素质。如light 这个词，既可以作名词“灯”来解释，以此辐射， 可以拓展为“光线”；也可以作形容词“轻轻的”来解释，从而辐射为“浅色的”“轻快的”等。然后再一个词义造一个句子，让学生进行总结归纳，对其进行整体把握。
词汇教学的方法有很多种，关键是教师要具体学生时行具体分析。只有这样，才能对学生进行有效合进的词汇教学，提高学生的学习成绩，全面提升其综合技能。
（作者单位：河北省香河县第三中学）