在生物教学中，教师要善创造良好的课堂环境，使生物课堂跌宕起伏。本文就生物教学高潮的形成，谈谈自己的粗浅尝试和体会。
　　1 设疑解惑
　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。一堂生物课的成功与否，在一定程度上取决于对问题的设计。教师通过设置富有启发性的思考题，可以拓宽学生的思路，开发学生的智力，使他们勤于思考、乐于探索。因此教师要时刻提醒自己于无疑之处设小疑，有疑之处设大疑，以引发学生认识上的冲突，点燃思维的火花，产生解决问题的强烈情感。此时教师及时精讲点拨，则问题就会豁然开朗，迎刃而解，使教学高潮自然形成。例如，学习光合作用一节时，教师可在讲课的不同阶段，穿插设置如下问题：光合作用的原料是什么？光合作用的能量和场所各是什么？光合作用的产物是什么？如何书写光合作用的公式？光合作用探寻过程有关实验的优缺点各是什么？………通过对比分析，概括归纳，帮助学生理解记忆。
　　2 剖析现象，揭示实质
　　生物学有一系列的概念和原理较为抽象难懂。为了化难为易，教师常需要列举大量的学生司空见惯的但不曾深思的生物学现象进行例证，丰富学生的感知。把这些学生往往只注意现象本身不去积极思考挖掘现象中所蕴含的实质，变成显性知识，以形成教学高潮，实现认识上的飞跃。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
　　3 突出重点，击破难点
　　认真研究新课标、大纲和新教材是上好课的前提，只有吃透大纲和教材，再结合学生认知水平，才能恰如其分地突出本节课的重点和解决难点。教师要通过多种途径和方法，把学生的注意力集中到重点难点问题上来，使学生产生兴趣，使学生的感知、注意、思维、情感等心理品质处于最活跃和兴奋状态。例如，在学习氨基酸结构时，我让学生把氨基和羧基分别比喻为人的左手和右手，把中间的碳比喻为躯干，R基比作头，H比作双腿，两个氨基酸脱水缩合比作两人手拉手。又如，我在教学高中模块一第四章第3节《物质跨膜运输的方式》中“主动运输”的知识点时，就利用一个学生很常见的事例去进行类比：当我们来到河边要到对岸时，需要船工用船渡过对岸的情境。其中，河相当于膜.船相当于载体，我们必须付钱相当于能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见摸得着的感觉.然后进一步分析主动运输需要载体需要消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。我在平时的教学中经常用到类比这种教学方法。效果非常好.学生从中也掌握了当遇到抽象知识运用类比来帮助理解的办法。如此讲述，增加了知识的趣味性，增强了学生的参与意识，难点重点知识也就容易理解和掌握了。
　　4 通过小结，提高兴趣
　　一堂课的成功小结，能起到画龙点睛的作用，能产生余味无穷的效果。我们一般习惯于对知识进行概括归纳总结的方式进行小结，但若节节如此，未免有枯燥乏味之感。实际上小结的形式和方法也应如导语一样丰富多彩，针对教材内容的特点灵活设计。例如，光合作用一节可做如下结语：随着科学日新月异的发展，特别是生物科学的突飞猛进，人们对光合作用的研究将会越来越深入，未来的科技工作者有可能将工厂化生产粮食这一幻想变为现实。这种小结，不仅激发了学生的高度热情和兴趣，更重要的是学生看到了生物科学的美好前景和潜力，从而重视生物学知识、方法的学习。
　　【参考文献】
　　[1] 中学生物教学2006，2
　　[2] 吉林教育网
　　（作者单位：河北遵化市高级中学）