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摘要：对体育教师的教学成绩进行考评时，需要保证考评工作的公平性和合理性，这样才可以更好的完成考评工作，对体育教师进行有效的激励。因为，教学成绩的考评工作，将会直接关系到教师的工资福利、职称评聘等与其切身利益息息相关的诸多事项。由于现如今的考评制度存在着很多的问题，这不仅极大的影响了体育教师的工作积极性，还会影响到对学生的教学质量，这就导致其考评成绩进一步下降，成为了恶性循环。所以，本文对中学体育教师教学考评的各个环节进行了全面的思考，并探究完善的措施，希望可以为相关工作人员提供有用的参考。
关键词：教学成绩;考评方式;中学体育教师;思考分析
随着新课程改的不断深入，素质教育就是现代教育的核心追求。所以，增强学生的综合素质就是现代教师的主要教学目标，而体育作为培养学生身体素质的重要学科，体育教学的质量将会直接关系到学生综合素质的发展。因此，为了能够有效的激发体育教学的职业幸福感以及工作积极性，就需要完善对体育教师的教学成绩考评工作，并指定科学合理的考评措施，这样才可以真是的反映出体育教师的教学成绩，充分调动体育教师的工作积极性。
一、考评内容的思考
在传统的教学成绩考评中，对体育教师的教学成绩往往是通过抽测学生的体育成绩以及带队比赛成绩等进行确定。这样的考评方式存在着很多的缺陷，有着很大的偶然性，无法真实的体现体育教师的教学成绩。造成体育教师出现“轻教学、重训练”的问题，促使体育教师将注意力集中到班级的体育特长生身上，不能促进全体学生的共同发展[1]。并且，如果采用随机抽取的方式考评教师的教学成绩，如果抽到特长生或者是“学困生”，这种成绩就会出现非常大的差距，无法真实客观的体现教师的教学成绩。所以，想要切实的发挥考评的作用，就需要保证考评内容的全面性，还要注重将实践与理论完美的融合到一起，并要对其中的比例进行合理分配。并且，针对中学体育教师，在考评时需要根据中考项目设定考核项目，主要是考评学生的各项技能，每个学期的考评内容还要结合教师的教学内容进行设计。同时，还要让每个学生可以展示一次自己的拿手项目，这样不仅能够促使学生更加科学的进行体育锻炼，还十分契合新课程标准的各项要求，更加准确的展示教师的教学成绩，从而更好的促进学生的进步[2]。
二、考评人数的思考
在传统的教学成绩考评中，往往会通过随机抽取教师所教学的班级中3名到5名的学生进行考评，然而根据学生的成绩，计算出平均分，从而确定教师的教学成绩。但是，这种抽测的方式有着很大的局限性，因为没准抽取的学生都属于“学困生”或者是体育特长生，这样的考评成绩必然是不准确，也无法真实的展现体育教师的教学成绩。窃以为应该选取体育教师教学的某一个班级进行抽测，因为体育教师往往会同时对数个班级进行教学。通过选取某个班级的学生进行考评，能够更加准确的展现教师的教学成绩。并且，如果有的学生当天身体不舒服或者是由其他的特殊原因无法参与考试，则需要亲自提交书面申请，并且还要有年级主任以及系主任的签字，才能够被认可，可以不参与这一次的考核。通过这样的方式，能够最大限度的保证考评工作的准确性，避免出现考试成绩与实际情况相差过大的问题。
三、考评方法的思考
在传统的教学成绩考评中，往往会分局平均分数评定教师的教学成绩，这种考评方法只能评价教师教学成绩的一部分，并不能真正的现实教师的考试成绩。因为这种考评方式没有充分考虑学生的实际情况，仅仅只能够体现学生的体育运动水平。而且，这样获取的分数也无法显示出教师的真实教学水平。所以，为了能够更加科学、公平的对体育教师的教学成绩进行考评，就可以采用这样的方法开展考评工作：首先，先组织抽取由体育教师所教学的某个年级的班级学生进行测试，计算出每一个班级学生的测试平均分。然后，再计算同年级的班级平均分，将平均分对比每个班级学生的平均分。最后，根据其中的差值去确定每个教师的教学成绩，这样不仅更加的公平合理，还可以直接的反应教师的教学成绩。并且，教师还可以根据考评的成绩，认识到自己在教学中存在的不足，从而更好的完善自己的教学内容以及教学方法，促使教师的教学能力得到提高[3]。
四、考评组织方式的思考
在確定了考核内容、考核人数以及考评方法之后，还需要有严格的制度进行有效的落实，保证考评工作能够规范的进行，并使考评的结果和公正性不受影响。这不仅需要祥光工作人员能够严格的执行考核的各个流程，还需要对测试人员进行明确的规定，这样就能够有效的避免出现误差。首先，测试人员需要由学校内多方人员共同参与。如学校教务处，需要负责对考试成绩进行收集并检查其中的各项数据，并计算教师的考试成绩;体育组长需要负责制定考试的主要内容，并组织学生进行考试;年级主任、班主任以及学生骨干等要负责考试的具体流程，指导学生更加顺利的完成测试。其次，在进行抽测时，需要避免出现替考的问题，要对测试学生的身份进行详细的核实[4]。.
五、结束语
总而言之，为了切实保证中学体育教师教学成绩考评工作的有序进行，就需要在考评的内容、人数、方法以及组织方式等方面进行有效的完善，使考评工作能够围绕着“公平合理”的原则进行，这样才能够使中学体育教师的心血不白费，并能够对他们进行正确的评价，尤其是要摒弃传统考评方式的局限性，提高考评工作的针对性，保证能够通过考评真实的反馈中学体育教师的教学成绩，而且根据考评的结果，对考评优秀的教师给予适当的奖励，从而使其能够受到激励，更好的开展体育教学工作，使每一个学生都能够积极的参与到体育运动之中。
参考文献：
[1]王磊， 王守信， 许平. 对中学体育教师教学成绩考评的再思考[J]. 体育教学， 2017， 35（11）：46-47.
[2]吕兵文， 宋万田， 姜德军. 体育教师教学成绩考评的实践与思考[J]. 中国学校体育， 2018（5）：46-47.
[3]王小川. 剖析体育教师的教学成绩考评涵盖内容[J]. 考试周刊，2019（67）：106-106.
[4]盛寒胜， 曹强. 对中小学体育教师实行区分性评价的研究[J]. 教学月刊·中学版（语文教学），2019（5）：25-26.
关键词：教学成绩;考评方式;中学体育教师;思考分析
随着新课程改的不断深入，素质教育就是现代教育的核心追求。所以，增强学生的综合素质就是现代教师的主要教学目标，而体育作为培养学生身体素质的重要学科，体育教学的质量将会直接关系到学生综合素质的发展。因此，为了能够有效的激发体育教学的职业幸福感以及工作积极性，就需要完善对体育教师的教学成绩考评工作，并指定科学合理的考评措施，这样才可以真是的反映出体育教师的教学成绩，充分调动体育教师的工作积极性。
一、考评内容的思考
在传统的教学成绩考评中，对体育教师的教学成绩往往是通过抽测学生的体育成绩以及带队比赛成绩等进行确定。这样的考评方式存在着很多的缺陷，有着很大的偶然性，无法真实的体现体育教师的教学成绩。造成体育教师出现“轻教学、重训练”的问题，促使体育教师将注意力集中到班级的体育特长生身上，不能促进全体学生的共同发展[1]。并且，如果采用随机抽取的方式考评教师的教学成绩，如果抽到特长生或者是“学困生”，这种成绩就会出现非常大的差距，无法真实客观的体现教师的教学成绩。所以，想要切实的发挥考评的作用，就需要保证考评内容的全面性，还要注重将实践与理论完美的融合到一起，并要对其中的比例进行合理分配。并且，针对中学体育教师，在考评时需要根据中考项目设定考核项目，主要是考评学生的各项技能，每个学期的考评内容还要结合教师的教学内容进行设计。同时，还要让每个学生可以展示一次自己的拿手项目，这样不仅能够促使学生更加科学的进行体育锻炼，还十分契合新课程标准的各项要求，更加准确的展示教师的教学成绩，从而更好的促进学生的进步[2]。
二、考评人数的思考
在传统的教学成绩考评中，往往会通过随机抽取教师所教学的班级中3名到5名的学生进行考评，然而根据学生的成绩，计算出平均分，从而确定教师的教学成绩。但是，这种抽测的方式有着很大的局限性，因为没准抽取的学生都属于“学困生”或者是体育特长生，这样的考评成绩必然是不准确，也无法真实的展现体育教师的教学成绩。窃以为应该选取体育教师教学的某一个班级进行抽测，因为体育教师往往会同时对数个班级进行教学。通过选取某个班级的学生进行考评，能够更加准确的展现教师的教学成绩。并且，如果有的学生当天身体不舒服或者是由其他的特殊原因无法参与考试，则需要亲自提交书面申请，并且还要有年级主任以及系主任的签字，才能够被认可，可以不参与这一次的考核。通过这样的方式，能够最大限度的保证考评工作的准确性，避免出现考试成绩与实际情况相差过大的问题。
三、考评方法的思考
在传统的教学成绩考评中，往往会分局平均分数评定教师的教学成绩，这种考评方法只能评价教师教学成绩的一部分，并不能真正的现实教师的考试成绩。因为这种考评方式没有充分考虑学生的实际情况，仅仅只能够体现学生的体育运动水平。而且，这样获取的分数也无法显示出教师的真实教学水平。所以，为了能够更加科学、公平的对体育教师的教学成绩进行考评，就可以采用这样的方法开展考评工作：首先，先组织抽取由体育教师所教学的某个年级的班级学生进行测试，计算出每一个班级学生的测试平均分。然后，再计算同年级的班级平均分，将平均分对比每个班级学生的平均分。最后，根据其中的差值去确定每个教师的教学成绩，这样不仅更加的公平合理，还可以直接的反应教师的教学成绩。并且，教师还可以根据考评的成绩，认识到自己在教学中存在的不足，从而更好的完善自己的教学内容以及教学方法，促使教师的教学能力得到提高[3]。
四、考评组织方式的思考
在確定了考核内容、考核人数以及考评方法之后，还需要有严格的制度进行有效的落实，保证考评工作能够规范的进行，并使考评的结果和公正性不受影响。这不仅需要祥光工作人员能够严格的执行考核的各个流程，还需要对测试人员进行明确的规定，这样就能够有效的避免出现误差。首先，测试人员需要由学校内多方人员共同参与。如学校教务处，需要负责对考试成绩进行收集并检查其中的各项数据，并计算教师的考试成绩;体育组长需要负责制定考试的主要内容，并组织学生进行考试;年级主任、班主任以及学生骨干等要负责考试的具体流程，指导学生更加顺利的完成测试。其次，在进行抽测时，需要避免出现替考的问题，要对测试学生的身份进行详细的核实[4]。.
五、结束语
总而言之，为了切实保证中学体育教师教学成绩考评工作的有序进行，就需要在考评的内容、人数、方法以及组织方式等方面进行有效的完善，使考评工作能够围绕着“公平合理”的原则进行，这样才能够使中学体育教师的心血不白费，并能够对他们进行正确的评价，尤其是要摒弃传统考评方式的局限性，提高考评工作的针对性，保证能够通过考评真实的反馈中学体育教师的教学成绩，而且根据考评的结果，对考评优秀的教师给予适当的奖励，从而使其能够受到激励，更好的开展体育教学工作，使每一个学生都能够积极的参与到体育运动之中。
参考文献：
[1]王磊， 王守信， 许平. 对中学体育教师教学成绩考评的再思考[J]. 体育教学， 2017， 35（11）：46-47.
[2]吕兵文， 宋万田， 姜德军. 体育教师教学成绩考评的实践与思考[J]. 中国学校体育， 2018（5）：46-47.
[3]王小川. 剖析体育教师的教学成绩考评涵盖内容[J]. 考试周刊，2019（67）：106-106.
[4]盛寒胜， 曹强. 对中小学体育教师实行区分性评价的研究[J]. 教学月刊·中学版（语文教学），2019（5）：25-26.