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【摘要】首先，《思想品德》课老师一定要对时政问题保持高度的敏感。其次，《思想品德》课虽然不是大杂烩，但确实蕴含着许多跨学科知识，第三，要具备把握机会，抓住最好契机，利用细节问题给学生施加一些有益的影响的能力。
【关键词】教材 思想品德 教学
我们这个地区是从2005年秋开始使用人民版《思想品德》这套教材的，该教材所选材料丰富，即关注了时政热点，又选有环境、哲理、伦理等等体现了人文精神，而又不失精当，论理透彻，学生在欣赏美文的同时心灵也得到升华，贯穿了由感性之知到德性之知的新课标要求，教师在教学过程中也感到得心应手，也深受使用的学生欢迎，学生也学的轻松有趣，摆脱了以往老教材的枯燥的说教，告别了死气沉沉的政治课堂，公认是一套较好的教材。在这期间也多次进行过局部微调，做了多处修改，如添加汶川地震等热点问题的相关材料，使该教材更加完善，更具时效性，体现了《思想品德》课的学科功能。但是在七年级上册第八课所选材料《另一份辛德勒名单》中，把印尼巴厘虎印成印度巴厘虎，七年过去了，至今仍保留着这一错误，正所谓一字之错差之万里，很明显这是印刷中的失误，七年来我每次遇到在教学这一内容时都要引导学生订正，以至于每当发新书时哪怕这一年我不教七年级也要把新书找来查一下，并且告诉其他老师注意这个错误。在这里我无意和印刷工人去斤斤计较，只谈谈作为一个教材使用者的感悟。即我们政治老师必须具备一定的综合能力才能更好的搞好教学工作，做一个让学生更加欢迎的老师。
首先，《思想品德》课老师一定要对时政问题保持高度的敏感。作为一位一线老师我发现这个问题也很偶然，印尼巴厘岛是热点地区，如巴厘岛爆炸案、印度洋海啸、著名旅游景区等等都经常性进入我们的视线，尤其是发生在2005年的印度洋海啸时我刚好把新课进行到这里，巴厘岛的惨象让我震惊的同时，我想到了教材中的巴厘虎，我当即产生疑问，巴厘虎和巴厘岛有何关系？一查资料果然是教材印错了。我就及时在教学中给学生做了订正，从而避免了学生接受错误的知识。并且告诉学生巴厘岛以及印度洋正在发生的事情，让他们感受到知识与现实，关注身边，关注人类等等，体会我们这门学科的特色，知识得到充实，能力得到提高，情感获得升华。总之，这堂课的教学我收到了意想不到的效果。我认为作为老师尤其是思品老师不能两耳不闻这窗外事，应对时政热点保持高度敏感，并且具备把时政通过提炼后及时贯穿到教育教学活动中，让学生在接受大量时政信息的同时，了解学习到更多的知识，提高能力，养成良好的情感态度价值观，因此，熟练、准确的驾驭把握时政并贯穿到教学各环节中给学生潜移默化的施加影响是老师尤其是我们政治老师的必备的能力。
其次，《思想品德》课虽然不是大杂烩，但确实蕴含着许多跨学科知识，比如：这里的地理知识，其它还有更多的学科，诸如文学、历史、生物、理化等等，这就给我们提出了多学科知识储备的要求，我们很多政治老师都是从其他学科改任的，我们具有这方面的基础，当然我们任何一科老师都不可能做到面面俱到，样样精通，但我们做到多了解一些跨学科的常识性知识储备，当有疑问时应及时向其他学科老师虚心请教，或查阅资料求证也是应该的，以免出现知识性错误，而造成不必要的失误。同时在教学过程中及时纠正一个错误的知识点远比你费尽心机的讲更多正确废话效果要好很多，尤其是其他学科的知识更好，学生在接受正确的知识的同时也会更加接受你这个不教他们這门课的老师，即学生会在心底里佩服你的学识，要知道中学生已经有了他们自己的判断力了，他们喜欢和佩服知识丰富，学识渊博的老师！所以，多储备知识有备无患也是我们政治老师的必备能力，当然要有一个度，千万别因为在学生的佩服中沾沾自喜到把政治课上成了其他的课，你就得不偿失了！
第三，要具备把握机会，抓住最好契机，利用细节问题给学生施加一些有益的影响的能力。比如，在针对本文所述的这个问题时，我是这样做的：在订正过程中并没有武断指出错误，而是引导学生质疑、探讨，然后通过查阅资料得出正确的结论，再最后订正错误。在学生忙着质疑、探讨、查阅资料时，我意识到我这样处理是正确的，我这节是非常成功的！因为在这里错误是表象，能力是目标，辩证地看待错误，消除他们身上的迷信书本、崇拜教材的习惯，大胆质疑，探索真理的勇气和能力，通过探究获取正确的知识，培养学生良好的学习习惯和获取知识的途径，辩证地看待身边现象，才是我们的老师通过一些细节培养学生能力的至高追求，辩证的看待问题正是新课标的要求，也是现代社会对每一个人的要求，我们老师通过潜移默化的影响刚好收到了事半功倍的效果，何乐而不为呢？因此我们要具备这个能力。
以上这些是我作为一个一线教师通过一个案例上感悟和收获，即从事政治教学的老师必须具备：关注时政把握时政能力、具有跨学科知识的常识并善于学习的能力、具备把握机会，抓住最好契机，利用细节问题给学生施加一些有益的影响的能力。这些能力需要融入到教学理念中，贯穿的到教学活动当中，给学生施加有益的影响，让其受用终生，做一个受学生欢迎的老师。当然更希望在下次使用新的教材时已经把印刷中的错误给改了过来，从而也不必在教学这一内容时，以避免重复这一过程。
【关键词】教材 思想品德 教学
我们这个地区是从2005年秋开始使用人民版《思想品德》这套教材的，该教材所选材料丰富，即关注了时政热点，又选有环境、哲理、伦理等等体现了人文精神，而又不失精当，论理透彻，学生在欣赏美文的同时心灵也得到升华，贯穿了由感性之知到德性之知的新课标要求，教师在教学过程中也感到得心应手，也深受使用的学生欢迎，学生也学的轻松有趣，摆脱了以往老教材的枯燥的说教，告别了死气沉沉的政治课堂，公认是一套较好的教材。在这期间也多次进行过局部微调，做了多处修改，如添加汶川地震等热点问题的相关材料，使该教材更加完善，更具时效性，体现了《思想品德》课的学科功能。但是在七年级上册第八课所选材料《另一份辛德勒名单》中，把印尼巴厘虎印成印度巴厘虎，七年过去了，至今仍保留着这一错误，正所谓一字之错差之万里，很明显这是印刷中的失误，七年来我每次遇到在教学这一内容时都要引导学生订正，以至于每当发新书时哪怕这一年我不教七年级也要把新书找来查一下，并且告诉其他老师注意这个错误。在这里我无意和印刷工人去斤斤计较，只谈谈作为一个教材使用者的感悟。即我们政治老师必须具备一定的综合能力才能更好的搞好教学工作，做一个让学生更加欢迎的老师。
首先，《思想品德》课老师一定要对时政问题保持高度的敏感。作为一位一线老师我发现这个问题也很偶然，印尼巴厘岛是热点地区，如巴厘岛爆炸案、印度洋海啸、著名旅游景区等等都经常性进入我们的视线，尤其是发生在2005年的印度洋海啸时我刚好把新课进行到这里，巴厘岛的惨象让我震惊的同时，我想到了教材中的巴厘虎，我当即产生疑问，巴厘虎和巴厘岛有何关系？一查资料果然是教材印错了。我就及时在教学中给学生做了订正，从而避免了学生接受错误的知识。并且告诉学生巴厘岛以及印度洋正在发生的事情，让他们感受到知识与现实，关注身边，关注人类等等，体会我们这门学科的特色，知识得到充实，能力得到提高，情感获得升华。总之，这堂课的教学我收到了意想不到的效果。我认为作为老师尤其是思品老师不能两耳不闻这窗外事，应对时政热点保持高度敏感，并且具备把时政通过提炼后及时贯穿到教育教学活动中，让学生在接受大量时政信息的同时，了解学习到更多的知识，提高能力，养成良好的情感态度价值观，因此，熟练、准确的驾驭把握时政并贯穿到教学各环节中给学生潜移默化的施加影响是老师尤其是我们政治老师的必备的能力。
其次，《思想品德》课虽然不是大杂烩，但确实蕴含着许多跨学科知识，比如：这里的地理知识，其它还有更多的学科，诸如文学、历史、生物、理化等等，这就给我们提出了多学科知识储备的要求，我们很多政治老师都是从其他学科改任的，我们具有这方面的基础，当然我们任何一科老师都不可能做到面面俱到，样样精通，但我们做到多了解一些跨学科的常识性知识储备，当有疑问时应及时向其他学科老师虚心请教，或查阅资料求证也是应该的，以免出现知识性错误，而造成不必要的失误。同时在教学过程中及时纠正一个错误的知识点远比你费尽心机的讲更多正确废话效果要好很多，尤其是其他学科的知识更好，学生在接受正确的知识的同时也会更加接受你这个不教他们這门课的老师，即学生会在心底里佩服你的学识，要知道中学生已经有了他们自己的判断力了，他们喜欢和佩服知识丰富，学识渊博的老师！所以，多储备知识有备无患也是我们政治老师的必备能力，当然要有一个度，千万别因为在学生的佩服中沾沾自喜到把政治课上成了其他的课，你就得不偿失了！
第三，要具备把握机会，抓住最好契机，利用细节问题给学生施加一些有益的影响的能力。比如，在针对本文所述的这个问题时，我是这样做的：在订正过程中并没有武断指出错误，而是引导学生质疑、探讨，然后通过查阅资料得出正确的结论，再最后订正错误。在学生忙着质疑、探讨、查阅资料时，我意识到我这样处理是正确的，我这节是非常成功的！因为在这里错误是表象，能力是目标，辩证地看待错误，消除他们身上的迷信书本、崇拜教材的习惯，大胆质疑，探索真理的勇气和能力，通过探究获取正确的知识，培养学生良好的学习习惯和获取知识的途径，辩证地看待身边现象，才是我们的老师通过一些细节培养学生能力的至高追求，辩证的看待问题正是新课标的要求，也是现代社会对每一个人的要求，我们老师通过潜移默化的影响刚好收到了事半功倍的效果，何乐而不为呢？因此我们要具备这个能力。
以上这些是我作为一个一线教师通过一个案例上感悟和收获，即从事政治教学的老师必须具备：关注时政把握时政能力、具有跨学科知识的常识并善于学习的能力、具备把握机会，抓住最好契机，利用细节问题给学生施加一些有益的影响的能力。这些能力需要融入到教学理念中，贯穿的到教学活动当中，给学生施加有益的影响，让其受用终生，做一个受学生欢迎的老师。当然更希望在下次使用新的教材时已经把印刷中的错误给改了过来，从而也不必在教学这一内容时，以避免重复这一过程。