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【摘要】教育是一个国家兴旺富强和长远发展的根本所在，全球化进程不断加快背景下，对于新时期的教育事业发展提出了更高的要求，尤其是英语教育专业，学好英语对于学生后续学习和发展意义较为深远。五年制英语教育专业教学中，由于传统教学方法和教学理念较为成绩，加之生源质量较差，缺乏明确的教学目标，导致基础教学成效偏低，还需要进一步完善。本文就此展开分析，提出合理的方法予以实践，尽可能改善当前五年制英语教育专业基础英语教学中的不足，以期推动英语教育专业培养更多高素质的人才。
【关键词】五年制英语教育专业 基础英语 英语素养 教学模式
在五年制英语教育专业教学中，主要是以培养中小学和幼儿英语教师为主要目标，教育质量高低直接关乎到我国英语教育事业发展。由于职业英语教育是一门专业性较强的学科，所以学科地位较高，如何能够推动五年制英语教育专业基础英语教学模式创新，对于提升英语专业教学质量显得格外重要，受到了社会各界广泛关注和重视。由此，加强对其研究，可以改善当前五年制英语教育专业教学中的缺陷和不足，提升学生的英语综合运用能力，养成良好的英语素养，为后续发展奠定基础。
一、五年制英语教育专业基础英语教学现状
1.生源质量较差。五年制英语教育专业主要是指培养英语专业型人才，由于专业自身特性，地位较之普通高校的英语专业而言受重视程度要低一些，学生基础薄弱，学习能力偏低，很难适应新时期紧张的英语学环境，甚至对过早的进入社会感到恐惧。所以，生源质量较差，严重影响到五年制英语教育专业基础英语教学质量和效率，需要进一步完善。
2.学生学习主动性缺失。学习是一件需要毅力和耐力的事情，需要长期坚持，英语学习更是如此。但是由于学生以往英语基础薄弱，自身的控制力较弱，学习兴趣不高，难以充分发挥自身的学习主动性，加之轻松的学习环境导致学生过分的放松自我，难以积极配合教师开展教学活动，自主学习效率偏低。
3.教学方法单一、陈旧。由于受到传统应试教育理念的束缚和影响，教师对于学生的学习主体地位重视程度不高，而学生也过度的依赖教师的教学安排，教师讲什么，学生听什么，机械式的在课堂上做笔记，对于所学知识，无法及时有效的巩固吸收，对教师提出的问题缺乏深入思考，沉浸在课后的题海训练中，长此以往，将丧失对英语学习兴趣，不利于后续学习活动的有序开展。
4.教学目标不明确。五年制英语教育专业基础教学中，学生更多的是为了通过专业考试，获得毕业证，对于所学内容兴趣缺失，更多的是为了应付学习任务，课堂上师生之间缺少互动和交流，教学气氛沉闷，严重影响到教学效率和质量。
二、五年制英语教育专业基础教学模式的创新对策
1.培养学生长久的英语学习热情。由于学生英语基础较为薄弱，英语学习过程中难度较大，对于知识的吸收和理解存在一定的抵触情绪，难以积极主动的配合教师开展教学活动。尤其是进入到一个新的环境，即便是内心想要重新开始，但是内心的不自信，致使后续英语学习存在一定的畏难心理。兴趣是最好的老师，同时也是跨越困难最好的方法，学生只有真正对学习产生兴趣，才能充分发挥自身主观能动性，有效的解决问题，提升英语成绩。英语成绩提升，在后续英语学习中自然具备了更高的自信心和成就感，逐渐养成长久的英语学习热情，对于学生英语素养的培养意义较为深远。
2.发挥学生的主观能动性。在基础英语教学中，教学活动的有序开展，首先需要明确学生的学习动机，帮助学生了解到学习英语并非单一是为了应付考试，获取高成绩，而是为后续的职业生涯做初步规划。与此同时，应该帮助学生树立正确的教师职业道德观，具备更高的使命感和责任感，充分将自身的兴趣和主动性结合在一起，促使学生可以积极投入其中，提升学习成效。只有这样，才能让学生发揮榜样模范作用，营造良好的学习氛围。对于学习较差的学生，教师应该保持高度的热心和耐心进行指导，分层指导，促使学生可以获得深层次的情感体验。
3.营造良好的课堂气氛，明确教学目标。五年制英语教育专业教学中，应该注重学生学习兴趣的培养，营造良好的学习环境。鼓励学生勇敢的表现自我，师生和生生之间深层次活动交流，尊重学生个体差异，在传授知识的同时，带给学生关怀和爱护，平等的态度来提升学生的自信心。教师在教学中，语言应该尽可能丰富、趣味，选择合理的教学方法来创设教学环境，促使学生能够积极参与其中，养成良好的学习素养。更为关键的是，培养学生良好的英语基础知识和技能，为后续学习和发展奠定基础，英语综合运用能力全面发展。
三、结论
综上所述，五年制英语教育专业教学中，由于传统教学方法和教学理念较为成绩，加之生源质量较差，缺乏明确的教学目标，为了能够有效改善这一问题，应该注重教学模式的创新，突出学生主体地位，积极投入其中，养成良好的英语素养和学习习惯，树立正确的教师职业道德观，切实提升学生英语综合运用能力。
参考文献：
[1]谭璇.构建五年一贯制学前教育（双语幼教）人才培养模式的分析[J].湖北函授大学学报，2015，28（08）：22-23.
[2]李云辉.论“说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的应用[D].四川外语学院，2016.
[3]张清萍.少儿英语师资实践教学体系构建与职业能力培养的探析[J].南昌教育学院学报，2015，26（12）：126 128.
作者简介：赖福聪（1978-），男，江西信丰人，讲师，研究方向为英语语言学。
【关键词】五年制英语教育专业 基础英语 英语素养 教学模式
在五年制英语教育专业教学中，主要是以培养中小学和幼儿英语教师为主要目标，教育质量高低直接关乎到我国英语教育事业发展。由于职业英语教育是一门专业性较强的学科，所以学科地位较高，如何能够推动五年制英语教育专业基础英语教学模式创新，对于提升英语专业教学质量显得格外重要，受到了社会各界广泛关注和重视。由此，加强对其研究，可以改善当前五年制英语教育专业教学中的缺陷和不足，提升学生的英语综合运用能力，养成良好的英语素养，为后续发展奠定基础。
一、五年制英语教育专业基础英语教学现状
1.生源质量较差。五年制英语教育专业主要是指培养英语专业型人才，由于专业自身特性，地位较之普通高校的英语专业而言受重视程度要低一些，学生基础薄弱，学习能力偏低，很难适应新时期紧张的英语学环境，甚至对过早的进入社会感到恐惧。所以，生源质量较差，严重影响到五年制英语教育专业基础英语教学质量和效率，需要进一步完善。
2.学生学习主动性缺失。学习是一件需要毅力和耐力的事情，需要长期坚持，英语学习更是如此。但是由于学生以往英语基础薄弱，自身的控制力较弱，学习兴趣不高，难以充分发挥自身的学习主动性，加之轻松的学习环境导致学生过分的放松自我，难以积极配合教师开展教学活动，自主学习效率偏低。
3.教学方法单一、陈旧。由于受到传统应试教育理念的束缚和影响，教师对于学生的学习主体地位重视程度不高，而学生也过度的依赖教师的教学安排，教师讲什么，学生听什么，机械式的在课堂上做笔记，对于所学知识，无法及时有效的巩固吸收，对教师提出的问题缺乏深入思考，沉浸在课后的题海训练中，长此以往，将丧失对英语学习兴趣，不利于后续学习活动的有序开展。
4.教学目标不明确。五年制英语教育专业基础教学中，学生更多的是为了通过专业考试，获得毕业证，对于所学内容兴趣缺失，更多的是为了应付学习任务，课堂上师生之间缺少互动和交流，教学气氛沉闷，严重影响到教学效率和质量。
二、五年制英语教育专业基础教学模式的创新对策
1.培养学生长久的英语学习热情。由于学生英语基础较为薄弱，英语学习过程中难度较大，对于知识的吸收和理解存在一定的抵触情绪，难以积极主动的配合教师开展教学活动。尤其是进入到一个新的环境，即便是内心想要重新开始，但是内心的不自信，致使后续英语学习存在一定的畏难心理。兴趣是最好的老师，同时也是跨越困难最好的方法，学生只有真正对学习产生兴趣，才能充分发挥自身主观能动性，有效的解决问题，提升英语成绩。英语成绩提升，在后续英语学习中自然具备了更高的自信心和成就感，逐渐养成长久的英语学习热情，对于学生英语素养的培养意义较为深远。
2.发挥学生的主观能动性。在基础英语教学中，教学活动的有序开展，首先需要明确学生的学习动机，帮助学生了解到学习英语并非单一是为了应付考试，获取高成绩，而是为后续的职业生涯做初步规划。与此同时，应该帮助学生树立正确的教师职业道德观，具备更高的使命感和责任感，充分将自身的兴趣和主动性结合在一起，促使学生可以积极投入其中，提升学习成效。只有这样，才能让学生发揮榜样模范作用，营造良好的学习氛围。对于学习较差的学生，教师应该保持高度的热心和耐心进行指导，分层指导，促使学生可以获得深层次的情感体验。
3.营造良好的课堂气氛，明确教学目标。五年制英语教育专业教学中，应该注重学生学习兴趣的培养，营造良好的学习环境。鼓励学生勇敢的表现自我，师生和生生之间深层次活动交流，尊重学生个体差异，在传授知识的同时，带给学生关怀和爱护，平等的态度来提升学生的自信心。教师在教学中，语言应该尽可能丰富、趣味，选择合理的教学方法来创设教学环境，促使学生能够积极参与其中，养成良好的学习素养。更为关键的是，培养学生良好的英语基础知识和技能，为后续学习和发展奠定基础，英语综合运用能力全面发展。
三、结论
综上所述，五年制英语教育专业教学中，由于传统教学方法和教学理念较为成绩，加之生源质量较差，缺乏明确的教学目标，为了能够有效改善这一问题，应该注重教学模式的创新，突出学生主体地位，积极投入其中，养成良好的英语素养和学习习惯，树立正确的教师职业道德观，切实提升学生英语综合运用能力。
参考文献：
[1]谭璇.构建五年一贯制学前教育（双语幼教）人才培养模式的分析[J].湖北函授大学学报，2015，28（08）：22-23.
[2]李云辉.论“说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的应用[D].四川外语学院，2016.
[3]张清萍.少儿英语师资实践教学体系构建与职业能力培养的探析[J].南昌教育学院学报，2015，26（12）：126 128.
作者简介：赖福聪（1978-），男，江西信丰人，讲师，研究方向为英语语言学。