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摘要: 课堂观察是课堂研究者或教育者广泛使用的一种研究方法,指的是带着明确的目的,凭借自身感官和辅助工具,通过直接或间接的方式在课堂中收集资料,并利用资料开展相应的研究,总结方法,从而提升课堂教学质量。在初中数学教学中,课堂观察是教师应具备的基本素质,在课程改革提出的高要求下,更应探寻出有效的课堂观察方法,提高自我的观察能力。
关键词: 初中;数学;课堂观察能力
引言:
课堂上,教师如沉浸在自我的教学当中,忽略学生的感受、接受意愿和理解程度,不能及时根据课堂上的实际情况调整方法和进度,那么是很难达到高效教学目标的,也无法在教学中总结出有效的经验,为教学的创新和提高找到合理的依据。因此,提高自我的课堂观察能力是每一名教育工作者应不断追求的,这也是提高初中数学教学质量的重要基础。下面笔者就将对初中数学课堂观察的方法提出几点建议,为数学教师们提供参考。
一、课堂观察前的完善准备
在每一堂数学课开始前,教师都要对本节课中观察的目标,采用的方法进行总结和准备,制定出完善的课前规划,这样才能够在观察过程中做到有目的、有条理、有层次,也才能够在课堂观察中收获更多。例如,在“有理数”的课堂教学前,在制定的课前规划中应包括这样的内容:观察学生是否能够按照教师的预设完成任务;课堂上的教学是否与教材内容相一致;最终是否达到了三维的教学目标。就本课的教学三维目标来说,主要包括1.了解正数、负数的实际意义,会判断一个数是正数还是负数;2.掌握数轴的画法,能将已知数在数轴上表示出来,能说出数轴上已知点所表示的解;3.理解相反数、绝对值的几何意义和代数意义,会求一个数的相反数和绝对值;4.会利用数轴和绝对值比较有理数的大小(知识与技能)。体会“类比”、“转化”、“数形结合”的数学方法(过程与方法)。感受本章数学知识点与实际生活的联系,探索出规律(情感态度与价值观)[1]。为更好的理解学生的课堂收获,可通过提问的方式来了解他们三维目标的达成情况。
此外,课堂观察的内容还应包括师生的互动情况,学生的主体地位是否突显等。完善的课前准备是课堂上高效观察的重要基础。
二、在观察过程中记录重要资料
在课堂上的观察并不是仅仅获得感官的体验,必须要将重要的观察发现记录下来,作为日后教学的经验,及时对教学进行调整,这才是课堂观察的意义所在。如在“平行线的判定”教学中,课堂上教师通过画图、论证等方法引出了平行线的定义,要求学生在课本上尝试练习画平行线。但发现在课堂时间过半时,大部分学生已经“思绪神游”,注意力早已分散。这一问题就应作为重点问题被记录下来,是什么导致了学生参与学习的兴趣不强呢?从前半堂课的教学中可以看出,教师已经取代了学生的主体地位,宣讲和演示的时间过长,很可能由此导致了学生丧失了学习兴趣。因此在本课的教学中,教师不妨做出这样的调整,首先利用多媒体设备展现出生活中的平行线,让学生们判定哪些是平行的,哪些是不平行的,在学生的视觉感官和积极性被充分调动后,教师再引入本课内容,不仅教学会事半功倍,学生的抵触感也会降低。这样的课堂观察是提高数学教学质量的重要推动力。
三、课后的分析和总结
对课堂观察的结果进行课后的总结是课堂观察的最终意义体现,同上文中提到的方法相同,就是对课堂教学不足的反思和改进。但有时,教育者已经养成了某种教学习惯,在课后的总结和研究过程中很难找出自己存在的问题,因此有必要与其他教师和研究者一同探讨,相互指出不足之处。如某教師在教学“二元一次方程组”时,进行了完善的课前准备,课堂上,每一环节都按部就班的进行,教师讲解,学生练习,从练习结果中来看大部分学生都掌握了本课重点内容。但在课下,另一名教师却指出了教学的不足,就是预设太强。课前的预设太过完善,导致课堂上的教学不能迸发出新的火花,毫无激情,这样的教学没有更多的发展空间[2]。
四、教师相互之间的课堂观察
教师除了需要在授课时对自我的课堂和学生进行观察外,还应到其他教师的课堂中观察,学习借鉴优秀经验,对自我的教学进行反思。当教师观察了不同的数学课堂后,就能够对比出不同方法下的教学效果,做到取其精华,去其糟粕,在以后的教学中汲取经验教训。如在数学课堂上发现学生在提出了自己需要时间思考问题时,教师却先选择放弃,挑选了其他学生来回答,这无疑挫伤了学生的积极性和自尊心,是课堂上不可忽略的问题。
五、结语
综上所述,初中数学教育工作者和研究者只有不断提高自我的课堂观察能力,才能够在教学中总结出更多有效的方法,认识到传统教学中存在的不足,使数学教学不断完善,达成新课程标准要求。而观察能力的提高不是一蹴而就的,需要我们从平时的一点一滴做起,更加关注学生,虚心学习,成为一名更优秀的教育工作者。
参考文献
[1]潘云平.提高初中数学课堂观察能力的有效策略[J].吉林教育.2015,(2):64.
[2]李一桂.提高初中学生数学课堂观察能力的思考[J].数的科学.2014,(30):36.
关键词: 初中;数学;课堂观察能力
引言:
课堂上,教师如沉浸在自我的教学当中,忽略学生的感受、接受意愿和理解程度,不能及时根据课堂上的实际情况调整方法和进度,那么是很难达到高效教学目标的,也无法在教学中总结出有效的经验,为教学的创新和提高找到合理的依据。因此,提高自我的课堂观察能力是每一名教育工作者应不断追求的,这也是提高初中数学教学质量的重要基础。下面笔者就将对初中数学课堂观察的方法提出几点建议,为数学教师们提供参考。
一、课堂观察前的完善准备
在每一堂数学课开始前,教师都要对本节课中观察的目标,采用的方法进行总结和准备,制定出完善的课前规划,这样才能够在观察过程中做到有目的、有条理、有层次,也才能够在课堂观察中收获更多。例如,在“有理数”的课堂教学前,在制定的课前规划中应包括这样的内容:观察学生是否能够按照教师的预设完成任务;课堂上的教学是否与教材内容相一致;最终是否达到了三维的教学目标。就本课的教学三维目标来说,主要包括1.了解正数、负数的实际意义,会判断一个数是正数还是负数;2.掌握数轴的画法,能将已知数在数轴上表示出来,能说出数轴上已知点所表示的解;3.理解相反数、绝对值的几何意义和代数意义,会求一个数的相反数和绝对值;4.会利用数轴和绝对值比较有理数的大小(知识与技能)。体会“类比”、“转化”、“数形结合”的数学方法(过程与方法)。感受本章数学知识点与实际生活的联系,探索出规律(情感态度与价值观)[1]。为更好的理解学生的课堂收获,可通过提问的方式来了解他们三维目标的达成情况。
此外,课堂观察的内容还应包括师生的互动情况,学生的主体地位是否突显等。完善的课前准备是课堂上高效观察的重要基础。
二、在观察过程中记录重要资料
在课堂上的观察并不是仅仅获得感官的体验,必须要将重要的观察发现记录下来,作为日后教学的经验,及时对教学进行调整,这才是课堂观察的意义所在。如在“平行线的判定”教学中,课堂上教师通过画图、论证等方法引出了平行线的定义,要求学生在课本上尝试练习画平行线。但发现在课堂时间过半时,大部分学生已经“思绪神游”,注意力早已分散。这一问题就应作为重点问题被记录下来,是什么导致了学生参与学习的兴趣不强呢?从前半堂课的教学中可以看出,教师已经取代了学生的主体地位,宣讲和演示的时间过长,很可能由此导致了学生丧失了学习兴趣。因此在本课的教学中,教师不妨做出这样的调整,首先利用多媒体设备展现出生活中的平行线,让学生们判定哪些是平行的,哪些是不平行的,在学生的视觉感官和积极性被充分调动后,教师再引入本课内容,不仅教学会事半功倍,学生的抵触感也会降低。这样的课堂观察是提高数学教学质量的重要推动力。
三、课后的分析和总结
对课堂观察的结果进行课后的总结是课堂观察的最终意义体现,同上文中提到的方法相同,就是对课堂教学不足的反思和改进。但有时,教育者已经养成了某种教学习惯,在课后的总结和研究过程中很难找出自己存在的问题,因此有必要与其他教师和研究者一同探讨,相互指出不足之处。如某教師在教学“二元一次方程组”时,进行了完善的课前准备,课堂上,每一环节都按部就班的进行,教师讲解,学生练习,从练习结果中来看大部分学生都掌握了本课重点内容。但在课下,另一名教师却指出了教学的不足,就是预设太强。课前的预设太过完善,导致课堂上的教学不能迸发出新的火花,毫无激情,这样的教学没有更多的发展空间[2]。
四、教师相互之间的课堂观察
教师除了需要在授课时对自我的课堂和学生进行观察外,还应到其他教师的课堂中观察,学习借鉴优秀经验,对自我的教学进行反思。当教师观察了不同的数学课堂后,就能够对比出不同方法下的教学效果,做到取其精华,去其糟粕,在以后的教学中汲取经验教训。如在数学课堂上发现学生在提出了自己需要时间思考问题时,教师却先选择放弃,挑选了其他学生来回答,这无疑挫伤了学生的积极性和自尊心,是课堂上不可忽略的问题。
五、结语
综上所述,初中数学教育工作者和研究者只有不断提高自我的课堂观察能力,才能够在教学中总结出更多有效的方法,认识到传统教学中存在的不足,使数学教学不断完善,达成新课程标准要求。而观察能力的提高不是一蹴而就的,需要我们从平时的一点一滴做起,更加关注学生,虚心学习,成为一名更优秀的教育工作者。
参考文献
[1]潘云平.提高初中数学课堂观察能力的有效策略[J].吉林教育.2015,(2):64.
[2]李一桂.提高初中学生数学课堂观察能力的思考[J].数的科学.2014,(30):36.