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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“语文是一门实践性和综合性很强的学科。”首次提出“综合性学习”要求，意在加强语文课程和其他课程及生活的联系，改变传统教学的单一性。如何在语文教学中引导学生进行综合性学习呢？
一、诱发动机，拓宽学习思路
动机是指激励个体从事与满足需要有关活动的动力，是推动学生自主参与学习活动的心理动力，也是激发学生开拓学习思路，自主探究学习的良好开端。为使学生积极而有效地处理知识信息，教师要在教学之中不断地拓宽学生思路，积极引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，去搜集和处理信息，获取知识。如教学《太阳》一文，要求学生预读《后羿射太阳》、《神奇的太阳》，了解课文开头引用的传说的详细内容，初步认识太阳与人类的关系。精读课文时，教师引导学生重点探索，太阳离地球远的特点及与人类的关系，进而认识太阳在宇宙中的地位及人类改造自然、征服自然，利用太阳能为人类造福等时代信息。课外学生根据自己的兴趣和爱好，借阅《太阳公公的一家》、《星空·地球与太阳》等书，开展了“宇宙星球大联欢”活动。活动中学生每人扮演一颗星球，自己动手绘制了星球头饰，写《自我介绍》。他们有的单人表演，编课本剧，制作道具，进行排练，有的则自愿组成小组，设计排演了《月宫嫦娥回娘家》《牛郎织女赛跑》、《给太阳公公祝寿》等童话剧。学生积极性很高，编剧本、背台词，排演一次又一次，学得不亦乐乎。又如古诗词，是我国传统文化的瑰宝，诗人作诗词讲究“诗情画意”，教学之时让同学们用图画来表现古诗词的意境。一次我要求学生按照古诗《江上渔者》的意思，指导学生各作一幅画。为了把活动开展好，我要求大家绘画前一定要先查阅有关资料，深入领会诗意，进入诗歌所描绘的情景中去，争取创作出富有感染力的意境画。这大大激发了同学们学习古诗词的兴趣，诱发了同学们的创造思维。结果同学们所作的画异彩纷呈，有的画水彩画，有的画水粉画，有的水墨画、工笔画、漫画等，画面粗犷或纤细，动感十足，无不闪耀着同学们创新思维的火花。这样使学生不仅深入地领会了教材内容，又扩大了知识，拓宽了学习思路，提高了解决实际问题的能力，充分体现了以学生为主体，以学生发展为本的教学新理念。
二、横向联系，整合学习资源
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，包括语文学科内部各学习目标的综合和自主合作学习方式的综合，听说读写能力的整体发展及学科内外的联系和沟通，也就是书本知识与实践活动的紧密结合。因此，要体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。如教学《草船借箭》时，可在教具上下功夫。可以折纸船（实物）、画一幅“三国形势图”（图片）。在课上引导学生通过看“三国形势图”，了解故事发生的背景，查阅资料，感受诸葛亮神机妙算之后，结合内容编写课本剧，将学习历史、美术和学习课文结合在一起。如果学生真正投入到这一学习中去，他们可能用到的学习方式，所激发出的创造潜能往往超出我们的预期目标。一位老师上《只有一个地球》这篇文章时，运用多智能理论设计教学、演讲，向学生提问：读了这篇课文，你想做什么？画画：环保宣传画或描述村庄美丽毁灭过程的连环画、漫画，配乐表演，角色可以是树木、小鸟、花草、人、洪水等。测算、列表：根据《珍爱家园》所提供的数据，测算砍伐每公顷森林可以带来多少损失，制成表格。歌唱：采用自己熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，并歌唱，如“环保之歌”。让教学融语文、写作、社会、数学、美术为一体，突出语文知识与其他学科知识的整合运用。
三、拓展延伸，寓实践于活动中
和综合实践活动相适应的基本学习方式是自主学习、探究学习，《课程标准》明确指出：能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。因此，充分地利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建学校、家庭、社会等教育资源，达到逐步培养学生的语文能力。
1.自主组成活动组。
在综合性语文实践活动中，按照学生各人不同的兴趣，成立形式多样的活动组。活动组的原则是：活动和课堂教学相配合，这样有利于把知识运用于实践；根据学生的特长自愿结合，有利于扬长避短，调动学生的主动性和自觉性，显示他们的创新精神。如：我安排学生以组为单位上街观察和调查，把看到的和想到的进行综合，写成小调查报告，有的小组呼吁社会行动起来，纠正广告和商标中的错别字；有的小组提出了保护母亲河——富屯溪的构想。在我市建市二十周年期间，我组织学生开展了“我为客人做导游”、为“南武夷——和平古镇设计广告词”、“邵武的昨天、今天、明天”等系列语文综合性学习活动。小学生在身临其境的活动中写出了《南武夷导游的窍门》、《邵武城南新区发展规划》等文章，图文并茂，在丰富多彩的语文综合性学习活动中，在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。
2.有计划地开展活动。
为使语文综合学习的内容丰富多彩，收到良好的效果。一是有计划地开展诸如“成语接龙”诗歌朗诵，课前三分钟演讲比赛，丰富学生语感，提高运用和表达能力；二是参与校报的编辑和自办班级手抄报。编报对他们来说有极大的吸引力。为了编好或办好一张已设计制作的报纸，他们都会自觉地投入到课外阅读中去，猎取文山书海中的新鲜养分，这样无形中激发了学生阅读书刊杂志的兴趣与热情。他们会问老师怎样阅读、怎样采编、怎样设计版面、怎样有针对性地画画。这时老师若因势利导指导他们阅读的方法和积累的方法，进而延至“写作”和“美术”，将会大大地调动学生积极参与学习的兴趣。通过这些活动的开展，学生们不仅学到了好的读书方法，培养了观察力、想象力、审美情趣，综合运用所学的知识技能解决实际问题的能力，组织策划能力，而且拓宽了知识面，扩大了视野，而且综合素质得到了锻炼。
一、诱发动机，拓宽学习思路
动机是指激励个体从事与满足需要有关活动的动力，是推动学生自主参与学习活动的心理动力，也是激发学生开拓学习思路，自主探究学习的良好开端。为使学生积极而有效地处理知识信息，教师要在教学之中不断地拓宽学生思路，积极引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，去搜集和处理信息，获取知识。如教学《太阳》一文，要求学生预读《后羿射太阳》、《神奇的太阳》，了解课文开头引用的传说的详细内容，初步认识太阳与人类的关系。精读课文时，教师引导学生重点探索，太阳离地球远的特点及与人类的关系，进而认识太阳在宇宙中的地位及人类改造自然、征服自然，利用太阳能为人类造福等时代信息。课外学生根据自己的兴趣和爱好，借阅《太阳公公的一家》、《星空·地球与太阳》等书，开展了“宇宙星球大联欢”活动。活动中学生每人扮演一颗星球，自己动手绘制了星球头饰，写《自我介绍》。他们有的单人表演，编课本剧，制作道具，进行排练，有的则自愿组成小组，设计排演了《月宫嫦娥回娘家》《牛郎织女赛跑》、《给太阳公公祝寿》等童话剧。学生积极性很高，编剧本、背台词，排演一次又一次，学得不亦乐乎。又如古诗词，是我国传统文化的瑰宝，诗人作诗词讲究“诗情画意”，教学之时让同学们用图画来表现古诗词的意境。一次我要求学生按照古诗《江上渔者》的意思，指导学生各作一幅画。为了把活动开展好，我要求大家绘画前一定要先查阅有关资料，深入领会诗意，进入诗歌所描绘的情景中去，争取创作出富有感染力的意境画。这大大激发了同学们学习古诗词的兴趣，诱发了同学们的创造思维。结果同学们所作的画异彩纷呈，有的画水彩画，有的画水粉画，有的水墨画、工笔画、漫画等，画面粗犷或纤细，动感十足，无不闪耀着同学们创新思维的火花。这样使学生不仅深入地领会了教材内容，又扩大了知识，拓宽了学习思路，提高了解决实际问题的能力，充分体现了以学生为主体，以学生发展为本的教学新理念。
二、横向联系，整合学习资源
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，包括语文学科内部各学习目标的综合和自主合作学习方式的综合，听说读写能力的整体发展及学科内外的联系和沟通，也就是书本知识与实践活动的紧密结合。因此，要体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。如教学《草船借箭》时，可在教具上下功夫。可以折纸船（实物）、画一幅“三国形势图”（图片）。在课上引导学生通过看“三国形势图”，了解故事发生的背景，查阅资料，感受诸葛亮神机妙算之后，结合内容编写课本剧，将学习历史、美术和学习课文结合在一起。如果学生真正投入到这一学习中去，他们可能用到的学习方式，所激发出的创造潜能往往超出我们的预期目标。一位老师上《只有一个地球》这篇文章时，运用多智能理论设计教学、演讲，向学生提问：读了这篇课文，你想做什么？画画：环保宣传画或描述村庄美丽毁灭过程的连环画、漫画，配乐表演，角色可以是树木、小鸟、花草、人、洪水等。测算、列表：根据《珍爱家园》所提供的数据，测算砍伐每公顷森林可以带来多少损失，制成表格。歌唱：采用自己熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，并歌唱，如“环保之歌”。让教学融语文、写作、社会、数学、美术为一体，突出语文知识与其他学科知识的整合运用。
三、拓展延伸，寓实践于活动中
和综合实践活动相适应的基本学习方式是自主学习、探究学习，《课程标准》明确指出：能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。因此，充分地利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建学校、家庭、社会等教育资源，达到逐步培养学生的语文能力。
1.自主组成活动组。
在综合性语文实践活动中，按照学生各人不同的兴趣，成立形式多样的活动组。活动组的原则是：活动和课堂教学相配合，这样有利于把知识运用于实践；根据学生的特长自愿结合，有利于扬长避短，调动学生的主动性和自觉性，显示他们的创新精神。如：我安排学生以组为单位上街观察和调查，把看到的和想到的进行综合，写成小调查报告，有的小组呼吁社会行动起来，纠正广告和商标中的错别字；有的小组提出了保护母亲河——富屯溪的构想。在我市建市二十周年期间，我组织学生开展了“我为客人做导游”、为“南武夷——和平古镇设计广告词”、“邵武的昨天、今天、明天”等系列语文综合性学习活动。小学生在身临其境的活动中写出了《南武夷导游的窍门》、《邵武城南新区发展规划》等文章，图文并茂，在丰富多彩的语文综合性学习活动中，在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。
2.有计划地开展活动。
为使语文综合学习的内容丰富多彩，收到良好的效果。一是有计划地开展诸如“成语接龙”诗歌朗诵，课前三分钟演讲比赛，丰富学生语感，提高运用和表达能力；二是参与校报的编辑和自办班级手抄报。编报对他们来说有极大的吸引力。为了编好或办好一张已设计制作的报纸，他们都会自觉地投入到课外阅读中去，猎取文山书海中的新鲜养分，这样无形中激发了学生阅读书刊杂志的兴趣与热情。他们会问老师怎样阅读、怎样采编、怎样设计版面、怎样有针对性地画画。这时老师若因势利导指导他们阅读的方法和积累的方法，进而延至“写作”和“美术”，将会大大地调动学生积极参与学习的兴趣。通过这些活动的开展，学生们不仅学到了好的读书方法，培养了观察力、想象力、审美情趣，综合运用所学的知识技能解决实际问题的能力，组织策划能力，而且拓宽了知识面，扩大了视野，而且综合素质得到了锻炼。