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摘要：本文探讨初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用旨在解析初中生英语阅读学习过程中遇到的各方面问题，并通过分层教学层略去进行改善。以小学英语作为参照对象，初中英语呈现的是一种跨越式的难度增长，由简入繁，由浅入深。如果没有相应改变的教学策略，会引起学生对英语阅读学习的厌倦。这不仅单纯归咎于初中英语教学方式，也因为学生本身的学习心态、学习习惯，初中是引导和缔造中学生学习兴趣的关键时期，对学生打好优秀的阅读学习基础尤为重要。因此，分层教学策略有相对的研究必要性。
关键词：初中英语;阅读;分层教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-037
分层教学活动也就是对学生的针对性教学。以往的英语教学策略是普遍统一化的教学，这种教学模式没有考虑到学生的成绩差异和学习能力差异，把不同基础的学生混合教学;教学难度大了则基础差的学生听不懂课程，教学难度过低则成绩优异的学生学习进度下降，这也是传统教学普遍的弊端。因此分层教学策略主要针对学生学校基础、不同学习习惯、不同的学习能力所发展的针对式教学。这样的教学方式可以使各种水平的学生都能有一个相对稳定的学习进度，并行之有效。
1 教学对象分层
教师教学的主要目标是提升学生的学习水平，因此教学对象分层的定义是对学生进行甄别筛选，把不同的学习水平的学生分为三个等级，第一级是普遍成绩优异的学生，第二级为中等学习水平的学生，第三级就是学习成绩普遍较差的学生。把学生分子的目的也就是分开式针对教学，针对学生的学习成绩制定相对的学习策略和进度，保证学生能够学得懂，有所获。
现阶段我国的中学全部都在推行这种分层式教学策略，实施的过程是把一个年级的组合分为不同班级，其中有所谓的尖子班，优等班;也有学习水平较差的普通班，困难班。但是这种分层式教学策略并没有细化在整体的运用上，学校往往把年级组合成各种水平的班级之后，对每个班级的分层化教学有所匮乏。因此现阶段的分层化教学策略虽然也显著地提高了学生的整体学习水平和成绩，但并没有做到细致入微，也埋没了很多可以更好培养的学习种子。学校在制定教学对象分层这一步骤时，会通过一个整体的考试成绩排名来进行班级重组，通常一次考试就能决定学生所在的班级是优等班还是普通班，这种分层方法并不科学，因为很多学生可能会存在因各种因素干扰的考试失误等情况，因此组合成的各种水平的班级的成绩水平可能平均性差异化很大，这方面的建议是进行2～3次的分班考试，综合学生的这次考试成绩来进行分班组合，不会导致学生的学习水平参差不齐。第二是在重组的班级里进行相同的分层策略，把一个班级的学生的学习水平再分为几个不同层次，这样可以使教师对分层次的学生的学习水平有一个直观的了解，从而制定更详细的针对式教学策略，让学生们的学习成绩得到普遍稳定的提升。
2 教学目标分层
仅仅在教学主体对象上的分层还是不够，在此基础上我们要对教学目标进行分层。过去的教学目标是国家制定的统一的教学目标，是不考虑学生水平差异化的情况进行一个整体的教学。这种统一化的教学方便的学校和教师不用做更多的教学活动，但是相应的弊端是拖垮了学习成绩优异学生的进度和积极性，同时给成绩差的学生带来了很多学习方面的厌倦和困扰。初中英语阅读的教学目标应该根据学生差异来进行目标分层。
3 教学作业分层
初中英语阅读课程的课后，老师们总会为了巩固学生们课堂所学去布置课后练习作业，一般老师布置的阅读作业。是让学生们做一些课后阅读练习，但是没有对教学作业进行分层，不同英语阅读水平的学生做同样的课后阅读练习，成绩优异的学生往往会感到游刃有余，得不到更多的学习提升，而且因为需要花时间做老师布置的课后习题，没有更多时间去练习更高水平的英语阅读篇章;而对于学习成绩差的学生来说，老师布置的课后阅读练习较难，超出了自己的学习知识储备，就会感到力不从心，无法集中注意力，也难以在老师布置的课后练习中得到巩固和提升。在中学生的教学活动中，有必要对课后教学作业进行分层，针对不同学习水平的学生提出不同层次的英语课后阅读练习，这样才能使学生在基于自身学习基础上习得知识。
结束语
在一门语言的学习过程中，学习者可能因为学习环境能够在阅读能力不足的情况下说一些简单口语。但是要深层次的学习一门语言，那阅读能力是基础的铺垫，特别是在国内学生没有相应的英语语言环境，口语能力也没有先天的语境优势，必须在阅读理解上对英语整体的构成方式有更深层的了解。目前国内的教育学家和教育机构都在对英语学习策略进行更合理的改进，分层的英语阅读教学策略也得到了良好的发展，分层教学，划分学生、划分教学目标、划分教学任务，针对性的使学生語言的阅读习得量化提升，相信不久后我国的英语阅读教学可以带给学生更良好的学习环境。
参考文献
[1] 肖云. 浅谈初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 信息周刊， 2020， 000（001）：P.1-1.
[2] 靳红梅. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探讨[J]. 中学生英语， 2020（10）.
[3] 姚艳茹. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D]. 曲阜师范大学， 2019.
关键词：初中英语;阅读;分层教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-037
分层教学活动也就是对学生的针对性教学。以往的英语教学策略是普遍统一化的教学，这种教学模式没有考虑到学生的成绩差异和学习能力差异，把不同基础的学生混合教学;教学难度大了则基础差的学生听不懂课程，教学难度过低则成绩优异的学生学习进度下降，这也是传统教学普遍的弊端。因此分层教学策略主要针对学生学校基础、不同学习习惯、不同的学习能力所发展的针对式教学。这样的教学方式可以使各种水平的学生都能有一个相对稳定的学习进度，并行之有效。
1 教学对象分层
教师教学的主要目标是提升学生的学习水平，因此教学对象分层的定义是对学生进行甄别筛选，把不同的学习水平的学生分为三个等级，第一级是普遍成绩优异的学生，第二级为中等学习水平的学生，第三级就是学习成绩普遍较差的学生。把学生分子的目的也就是分开式针对教学，针对学生的学习成绩制定相对的学习策略和进度，保证学生能够学得懂，有所获。
现阶段我国的中学全部都在推行这种分层式教学策略，实施的过程是把一个年级的组合分为不同班级，其中有所谓的尖子班，优等班;也有学习水平较差的普通班，困难班。但是这种分层式教学策略并没有细化在整体的运用上，学校往往把年级组合成各种水平的班级之后，对每个班级的分层化教学有所匮乏。因此现阶段的分层化教学策略虽然也显著地提高了学生的整体学习水平和成绩，但并没有做到细致入微，也埋没了很多可以更好培养的学习种子。学校在制定教学对象分层这一步骤时，会通过一个整体的考试成绩排名来进行班级重组，通常一次考试就能决定学生所在的班级是优等班还是普通班，这种分层方法并不科学，因为很多学生可能会存在因各种因素干扰的考试失误等情况，因此组合成的各种水平的班级的成绩水平可能平均性差异化很大，这方面的建议是进行2～3次的分班考试，综合学生的这次考试成绩来进行分班组合，不会导致学生的学习水平参差不齐。第二是在重组的班级里进行相同的分层策略，把一个班级的学生的学习水平再分为几个不同层次，这样可以使教师对分层次的学生的学习水平有一个直观的了解，从而制定更详细的针对式教学策略，让学生们的学习成绩得到普遍稳定的提升。
2 教学目标分层
仅仅在教学主体对象上的分层还是不够，在此基础上我们要对教学目标进行分层。过去的教学目标是国家制定的统一的教学目标，是不考虑学生水平差异化的情况进行一个整体的教学。这种统一化的教学方便的学校和教师不用做更多的教学活动，但是相应的弊端是拖垮了学习成绩优异学生的进度和积极性，同时给成绩差的学生带来了很多学习方面的厌倦和困扰。初中英语阅读的教学目标应该根据学生差异来进行目标分层。
3 教学作业分层
初中英语阅读课程的课后，老师们总会为了巩固学生们课堂所学去布置课后练习作业，一般老师布置的阅读作业。是让学生们做一些课后阅读练习，但是没有对教学作业进行分层，不同英语阅读水平的学生做同样的课后阅读练习，成绩优异的学生往往会感到游刃有余，得不到更多的学习提升，而且因为需要花时间做老师布置的课后习题，没有更多时间去练习更高水平的英语阅读篇章;而对于学习成绩差的学生来说，老师布置的课后阅读练习较难，超出了自己的学习知识储备，就会感到力不从心，无法集中注意力，也难以在老师布置的课后练习中得到巩固和提升。在中学生的教学活动中，有必要对课后教学作业进行分层，针对不同学习水平的学生提出不同层次的英语课后阅读练习，这样才能使学生在基于自身学习基础上习得知识。
结束语
在一门语言的学习过程中，学习者可能因为学习环境能够在阅读能力不足的情况下说一些简单口语。但是要深层次的学习一门语言，那阅读能力是基础的铺垫，特别是在国内学生没有相应的英语语言环境，口语能力也没有先天的语境优势，必须在阅读理解上对英语整体的构成方式有更深层的了解。目前国内的教育学家和教育机构都在对英语学习策略进行更合理的改进，分层的英语阅读教学策略也得到了良好的发展，分层教学，划分学生、划分教学目标、划分教学任务，针对性的使学生語言的阅读习得量化提升，相信不久后我国的英语阅读教学可以带给学生更良好的学习环境。
参考文献
[1] 肖云. 浅谈初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 信息周刊， 2020， 000（001）：P.1-1.
[2] 靳红梅. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探讨[J]. 中学生英语， 2020（10）.
[3] 姚艳茹. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D]. 曲阜师范大学， 2019.