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“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，对教育工作成败起决定性作用。
一、细心观察，对学生进行全面地了解
“班主任应是心理医生”是现代教育对班主任的新要求。在高效率、快节奏、竞争激烈的现代经济社会，需要具有一定的专业知识、健康的心理和健全人格的人才。一个综合素质优秀的人不是凭空造就出来的，而是在生活中培养出来的。学生在校学习期间是心理发展变化最快也是最关键的时期。我们应就学生的个体差异，因材施教、“对症下药”。
1、要善于观察学生
学生学习、生活的良好情绪在很大程度上来源于师生之间良好情感的交流。学生的真实想法经常会通过日常学习和生活中得以显现。如果班主任能够在较短时间内充分了解学生的情况，把握他们的性格特征、爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。
2、注重家长、教师、学生三方面的情感交流
只有学校的教育是远远不够的，还必须有家长的配合。家庭和谐与否，父母对孩子的关心程度等都会影响孩子的心理，处理不好会导致孩子出现各种心理问题。针对学生出现的心理健康问题，班主任可主动争取家长的支持，在共同努力下客观、全面地了解学生的心理状况，减少教育的盲目性，提高教育效果，将问题消灭在萌芽状态中。
二、精心制订心理辅导计划是成功开展心理健康教育工作的保障
制订系统、科学的心理辅导计划是心理健康教育工作有序、有效开展的保障。首先，抓住共性问题，制定团体辅导计划。根据班级学生不同阶段的心理发展特点、不同阶段的适应问题、班级团体的发展情况制定系统、科学的心理辅导计划。对一年级学生主要进行入学适应辅导、学习方法辅导、生活辅导、生涯规划辅导;对二年级学生进行人际交往辅导、情绪辅导、爱情与性辅导、就业辅导、完善个性辅导;对三年级学生进行职业适应辅导、耐挫力辅导。其次，针对个别问题学生，制定个别辅导计划。对此应设立个案，写好个人心理档案、谈话记录和跟踪记录。每学期都应制订心理辅导计划，学期结束做好小结，看到成绩，找到问题。第二学期在此基础上再制订计划，尽量使计划有系统性、科学性、实用性，创造条件让学生展现健康的自我。
三、以学生为主体，改变传统的班级管理模式
长期以来，传统的师道尊严在我们的意识中根深蒂固，表现在班级管理上便是班主任为一班之至尊，可以随意对学生发号施令。这种管理形式忽视学生的主体性，从而挫伤了学生参与班级管理和学习的积极性，影响了教学质量的提高，制约着学生心理的发展，进而导致某些学生出现心理偏差。对话理论是新课改的基础理论之一。对话理论认为：在班级里，教师和学生是平等对话的主体，教育活动应该建立在平等对话的基础上，教育教学过程本质上是师生间的平等对话过程。对话理论为教育教学活动提供了理论依据，也为班级管理提供了理论支持，也是心理健康教育的一贯做法。班级管理必须体现平等对话的精神。在对话理论指导下的班级管理表現为，班主任以与学生平等的身份参与班级管理，出现问题班主任要与学生开展对话，在对话中达成共识，最终解决问题。这种管理方式，由于充分尊重学生在班级中的主体地位，广泛吸纳学生的意见，并以对话的方式解决管理中存在的问题，具有很好效果，也达到了心理健康教育的目的。要做到班级管理的平等对话，必须注意两个方面：其一，班主任要转变思想，认识到学生与自己人格的平等性，从而放下自己的威严，主动亲近学生;其二，班主任心中要有学生，并将自己变成他们中的一员，在具体的管理工作中，平等参与、共同决策、共同管理。
四、掌握科学方法，进行自我疏导
班主任应该开设心理健康教育课，教会学生简单的自我心理健康教育的方法。小学生自我心理健康教育的方法有以下常见的几种：
（1）学会放松。积极参加体育活动、艺术活动，可以分散注意力，调节心情，在实际教学中，我结合少先队工作中的活动安排，通过开展拔河比赛、跳绳比赛、班级少先队队会，积极调动学生情绪，使身心充分得到放松。
（2）与人谈心。一开始，我培养学生通过开展预设活动，树立有问题要学会求助的意识。在学校可以找老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询类节目等等。无论何时都可以与人谈话，学会与人谈心将永远受益。
（3）学习写日记或周记。小学生要学会用笔和自己交流，把心灵的痕迹用美丽的文字描绘下来，对心理健康成长有很大的好处。教师和家长要尊重孩子的隐私，这一点是非常重要的，在孩子允许的情况下，才可以去了解孩子。否则，日记本身就变成了心理负担。
（4）听音乐。音乐可以陶冶情操，净化灵魂，可以调节人的情绪，和谐的情绪会给人的学习、工作和生活带来高质量、高效率。因此，通过音乐对不良情绪的及时调节，对小学生保持心理平衡是十分必要的。
总之，开展小学生身心特点的心理健康教育工作是一项长期而艰巨的工程，不断需要教师的探索与实践，在今后的工作中，我将不断的探索小学生心理健康教育的新方法，有效的促进小学生的心理健康，并带动他们全面发展。
一、细心观察，对学生进行全面地了解
“班主任应是心理医生”是现代教育对班主任的新要求。在高效率、快节奏、竞争激烈的现代经济社会，需要具有一定的专业知识、健康的心理和健全人格的人才。一个综合素质优秀的人不是凭空造就出来的，而是在生活中培养出来的。学生在校学习期间是心理发展变化最快也是最关键的时期。我们应就学生的个体差异，因材施教、“对症下药”。
1、要善于观察学生
学生学习、生活的良好情绪在很大程度上来源于师生之间良好情感的交流。学生的真实想法经常会通过日常学习和生活中得以显现。如果班主任能够在较短时间内充分了解学生的情况，把握他们的性格特征、爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。
2、注重家长、教师、学生三方面的情感交流
只有学校的教育是远远不够的，还必须有家长的配合。家庭和谐与否，父母对孩子的关心程度等都会影响孩子的心理，处理不好会导致孩子出现各种心理问题。针对学生出现的心理健康问题，班主任可主动争取家长的支持，在共同努力下客观、全面地了解学生的心理状况，减少教育的盲目性，提高教育效果，将问题消灭在萌芽状态中。
二、精心制订心理辅导计划是成功开展心理健康教育工作的保障
制订系统、科学的心理辅导计划是心理健康教育工作有序、有效开展的保障。首先，抓住共性问题，制定团体辅导计划。根据班级学生不同阶段的心理发展特点、不同阶段的适应问题、班级团体的发展情况制定系统、科学的心理辅导计划。对一年级学生主要进行入学适应辅导、学习方法辅导、生活辅导、生涯规划辅导;对二年级学生进行人际交往辅导、情绪辅导、爱情与性辅导、就业辅导、完善个性辅导;对三年级学生进行职业适应辅导、耐挫力辅导。其次，针对个别问题学生，制定个别辅导计划。对此应设立个案，写好个人心理档案、谈话记录和跟踪记录。每学期都应制订心理辅导计划，学期结束做好小结，看到成绩，找到问题。第二学期在此基础上再制订计划，尽量使计划有系统性、科学性、实用性，创造条件让学生展现健康的自我。
三、以学生为主体，改变传统的班级管理模式
长期以来，传统的师道尊严在我们的意识中根深蒂固，表现在班级管理上便是班主任为一班之至尊，可以随意对学生发号施令。这种管理形式忽视学生的主体性，从而挫伤了学生参与班级管理和学习的积极性，影响了教学质量的提高，制约着学生心理的发展，进而导致某些学生出现心理偏差。对话理论是新课改的基础理论之一。对话理论认为：在班级里，教师和学生是平等对话的主体，教育活动应该建立在平等对话的基础上，教育教学过程本质上是师生间的平等对话过程。对话理论为教育教学活动提供了理论依据，也为班级管理提供了理论支持，也是心理健康教育的一贯做法。班级管理必须体现平等对话的精神。在对话理论指导下的班级管理表現为，班主任以与学生平等的身份参与班级管理，出现问题班主任要与学生开展对话，在对话中达成共识，最终解决问题。这种管理方式，由于充分尊重学生在班级中的主体地位，广泛吸纳学生的意见，并以对话的方式解决管理中存在的问题，具有很好效果，也达到了心理健康教育的目的。要做到班级管理的平等对话，必须注意两个方面：其一，班主任要转变思想，认识到学生与自己人格的平等性，从而放下自己的威严，主动亲近学生;其二，班主任心中要有学生，并将自己变成他们中的一员，在具体的管理工作中，平等参与、共同决策、共同管理。
四、掌握科学方法，进行自我疏导
班主任应该开设心理健康教育课，教会学生简单的自我心理健康教育的方法。小学生自我心理健康教育的方法有以下常见的几种：
（1）学会放松。积极参加体育活动、艺术活动，可以分散注意力，调节心情，在实际教学中，我结合少先队工作中的活动安排，通过开展拔河比赛、跳绳比赛、班级少先队队会，积极调动学生情绪，使身心充分得到放松。
（2）与人谈心。一开始，我培养学生通过开展预设活动，树立有问题要学会求助的意识。在学校可以找老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询类节目等等。无论何时都可以与人谈话，学会与人谈心将永远受益。
（3）学习写日记或周记。小学生要学会用笔和自己交流，把心灵的痕迹用美丽的文字描绘下来，对心理健康成长有很大的好处。教师和家长要尊重孩子的隐私，这一点是非常重要的，在孩子允许的情况下，才可以去了解孩子。否则，日记本身就变成了心理负担。
（4）听音乐。音乐可以陶冶情操，净化灵魂，可以调节人的情绪，和谐的情绪会给人的学习、工作和生活带来高质量、高效率。因此，通过音乐对不良情绪的及时调节，对小学生保持心理平衡是十分必要的。
总之，开展小学生身心特点的心理健康教育工作是一项长期而艰巨的工程，不断需要教师的探索与实践，在今后的工作中，我将不断的探索小学生心理健康教育的新方法，有效的促进小学生的心理健康，并带动他们全面发展。