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摘要:经济全球化发展,文化教育面临着严峻的挑战。从传统文化中发掘更多的精神资源,是中国现代文明进程的必然选择。小学美术课程的开设价值颇高,在美术课堂教学的过程当中,结合传统文化,传递情感思想,帮助学生们养成主动探究的文化行为,增强他们的传统文化热爱之情,使其成为优秀传统文化的传承人,具有非常重要的现实意义。基于此,本文特意分析了小学美术教学与传统文化相结合的有效途径,希望能为其他教师提供教学参考。
关键词:小学美术;课堂教学;传统文化;结合分析;有效途径;研究
引言:
二十一世纪是知识经济时代,注重传承传统文化,不断發扬传统文化,实现传统文化与现代文明意识的有效融合,并以此为基础,培育出大批高素质、高水平的时代新人尤为重要。小学美术教师应该摒弃传统的教学观念,进行教学模式重构,积极探索课堂教学与传统文化相结合的有效途径,深入挖掘学生的内在潜能,启发他们主动学习、学以致用,善于利用宝贵的文化资源,实现个性化的发展目标,将来为社会现代化建设做出应有的贡献。
1、提升教师的专业素养
提升小学美术教师的专业素养、教学能力,对于传统文化的有效融合,学生能力的强化培养,美术教育事业的长远规划而言大有助益。学校方面应该提供更多的培训机会,给予美术教师主动学习传统文化,感知传统文化魅力的机会,保证教师教学思想的先进性,使其扮演好“引导者”的角色,更好地进行课堂教学,得以取得最优化的教学效果[1]。美术教师也要进行独立创新,熟练掌握美术技巧、美术知识等,善于结合传统文化,启发班级学生学习知识、感悟理解,对于传统文化相关内容的学习充满期待。备课工作、授课工作、总结工作,都要坚持以生为本的原则,传统文化的渗透循序渐进,给小学生更多的适应时间,美术课堂教学特色尽显,整体的教学效果也会非常理想。
2、借助相关的绘画作品
在小学美术课程中实施传统文化的渗透,能够更好地提升学生们的艺术修养。因为美术本身就是一种文化体现,所以其教学对于学生审美情趣的有效培养具有重要的意义。在美术课堂教学过程中,实现全方位、多角度渗透传统文化,也将引导小学生深入理解艺术,同时开阔他们的视野范围,使其产生全面发展的自信心,主动学习,积累经验,最终轻松突破自我。比如,学习“线条艺术”或“水墨画”的相关内容时,教师就可以选择一些比较有名的绘画作品让学生先进行欣赏。可以拿吴冠中的《春》作为模板,让学生体会绘画中的中国味道和那些充满意义的线条,同时也可以借助徐悲鸿的《奔马图》让学生感受画家对于线条的理解。在作品的欣赏中学生感受到了传统文化的魅力,同时也体会到了线条的存在意义。
3、拓展丰富的教学内容
在小学美术教学中渗透传统文化,需要拓展丰富的教学内容,才能实现学生美术涵养的整体提高。利用传统文化拓展教学内容的方式,主要有以下几种:一是民间艺术教学。我国五十六个民族风俗习惯各不相同,美术教师可以通过风俗特色教学,提高学生对传统文化的理解与认识,实现提升学生美术素养的目标;二是民间工艺教学。通过将民间艺术融入美术教学的方式,一方面能够让学生了解认识到更多的民间工艺,另一方面还能让学生透过民间工艺感受到民间艺术的独特魅力[2]。比如,讲解“民间玩具”这一课时,美术教师就可以采用将民间玩具引入课堂中的教学方式,充分发挥多媒体动态化的教学优势,通过播放视频,展示各类图片,或者拿出实物,向班级学生展示不一样的民间玩具,并向他们讲述民间玩具所代表的寓意,以这样的教学方式,快速激发小学生主动学习的浓厚兴趣,给学生们带来了一种全新的认知体验,远比一味地灌输指导好得多。同时,通过特色的教学指导,还能让小学生感受到不同民族的文化魅力,大大提升学生们的美术素养,一举多得。
4、联系生活的文化教学
要加深学生对传统文化的理解认识,教师就可以把社会上的一些艺术资源引入课堂,让学生更多地感受到传统文化,直观地体会到传统文化带来的魅力。此外,教师还可以结合本地特色,增加各种实践活动和开发实用课程,以此为班级学生创造更多的实践机会,真正丰富美术教育的内容,也在一定程度上提升当地的艺术类别。当小学生在熟悉的艺术环境中成长起来,这些记忆会激发他们对传统文化的认同感,使其接受传统文化变得十分容易,还能激励他们继续钻研、多方探索,促进小学生自主学习能力的不断发展。此外,在班级学生吸收了传统的民族民俗文化后,又因为其自身的现代属性,能够对传统文化进行一定的现代化,让传统文化在现代社会依旧徐徐生辉,光彩依旧,这样的美术课堂教学很有特色,实践工作的推进必然变得异常顺利,何乐而不为?另一方面,现代小学教育不能与传统的教育一样,只是为了教导学生知识而教导,而应该是为了教导学生学习知识的能力而教导,因此,学生与老师之间不应该是上下级关系而有所隔阂,而应该是做朋友[3]。在课堂上,教师要注意这种教学氛围,不能只是一味的讲课,要讲更多空间让给学生们,并对他们进行引导,让他们懂得学习的真谛,体会到学习的快乐。这样他们才会记得更深,体会更加强烈。美术教师不仅要注意在课堂上使用传统的上课方式,更要注意引进现代化的教育体制。比如,上课给学生们放PPT、纪录片等,让他们不在仅仅局限于课本上的知识,课本只有看和读这两种功能,而且比较枯燥乏味,网络就不一样了,听说读写样样俱全,教师上课可以放一些经过筛选的对学生有益的视频,让学生在看电视的成功中不知不觉的体会到文化的魅力,与此同时,教师也要注意教导学生一些现代化的工具,以方便学生能更好的去创造属于他们自己的艺术,让小学美术教育以及传统文化迸发新的生机。
结束语
总之,小学阶段是培养学生艺术涵养的重要时期,为此,美术教师应当强化对培养学生美术素养的重视,在美术教学中融入传统文化,一方面能够丰富课堂教学的内容,激发学生的美术学习兴趣,另一方面还能透过传统文化教学,实现对学生美术素养的培养,促进学生能力的全面发展。
参考文献
[1]康淑.小学美术教学与传统文化相结合之我见[J].读与写(教育教学刊),2019(21)98-99.
[2]马凯杰.如何在小学美术教学中更好地发展传统文化[J].学周刊,2018(04)52-53.
[3]李天琪.小学美术课堂传统文化教学元素的融合分析[J].才智,2019(17)200-201.
关键词:小学美术;课堂教学;传统文化;结合分析;有效途径;研究
引言:
二十一世纪是知识经济时代,注重传承传统文化,不断發扬传统文化,实现传统文化与现代文明意识的有效融合,并以此为基础,培育出大批高素质、高水平的时代新人尤为重要。小学美术教师应该摒弃传统的教学观念,进行教学模式重构,积极探索课堂教学与传统文化相结合的有效途径,深入挖掘学生的内在潜能,启发他们主动学习、学以致用,善于利用宝贵的文化资源,实现个性化的发展目标,将来为社会现代化建设做出应有的贡献。
1、提升教师的专业素养
提升小学美术教师的专业素养、教学能力,对于传统文化的有效融合,学生能力的强化培养,美术教育事业的长远规划而言大有助益。学校方面应该提供更多的培训机会,给予美术教师主动学习传统文化,感知传统文化魅力的机会,保证教师教学思想的先进性,使其扮演好“引导者”的角色,更好地进行课堂教学,得以取得最优化的教学效果[1]。美术教师也要进行独立创新,熟练掌握美术技巧、美术知识等,善于结合传统文化,启发班级学生学习知识、感悟理解,对于传统文化相关内容的学习充满期待。备课工作、授课工作、总结工作,都要坚持以生为本的原则,传统文化的渗透循序渐进,给小学生更多的适应时间,美术课堂教学特色尽显,整体的教学效果也会非常理想。
2、借助相关的绘画作品
在小学美术课程中实施传统文化的渗透,能够更好地提升学生们的艺术修养。因为美术本身就是一种文化体现,所以其教学对于学生审美情趣的有效培养具有重要的意义。在美术课堂教学过程中,实现全方位、多角度渗透传统文化,也将引导小学生深入理解艺术,同时开阔他们的视野范围,使其产生全面发展的自信心,主动学习,积累经验,最终轻松突破自我。比如,学习“线条艺术”或“水墨画”的相关内容时,教师就可以选择一些比较有名的绘画作品让学生先进行欣赏。可以拿吴冠中的《春》作为模板,让学生体会绘画中的中国味道和那些充满意义的线条,同时也可以借助徐悲鸿的《奔马图》让学生感受画家对于线条的理解。在作品的欣赏中学生感受到了传统文化的魅力,同时也体会到了线条的存在意义。
3、拓展丰富的教学内容
在小学美术教学中渗透传统文化,需要拓展丰富的教学内容,才能实现学生美术涵养的整体提高。利用传统文化拓展教学内容的方式,主要有以下几种:一是民间艺术教学。我国五十六个民族风俗习惯各不相同,美术教师可以通过风俗特色教学,提高学生对传统文化的理解与认识,实现提升学生美术素养的目标;二是民间工艺教学。通过将民间艺术融入美术教学的方式,一方面能够让学生了解认识到更多的民间工艺,另一方面还能让学生透过民间工艺感受到民间艺术的独特魅力[2]。比如,讲解“民间玩具”这一课时,美术教师就可以采用将民间玩具引入课堂中的教学方式,充分发挥多媒体动态化的教学优势,通过播放视频,展示各类图片,或者拿出实物,向班级学生展示不一样的民间玩具,并向他们讲述民间玩具所代表的寓意,以这样的教学方式,快速激发小学生主动学习的浓厚兴趣,给学生们带来了一种全新的认知体验,远比一味地灌输指导好得多。同时,通过特色的教学指导,还能让小学生感受到不同民族的文化魅力,大大提升学生们的美术素养,一举多得。
4、联系生活的文化教学
要加深学生对传统文化的理解认识,教师就可以把社会上的一些艺术资源引入课堂,让学生更多地感受到传统文化,直观地体会到传统文化带来的魅力。此外,教师还可以结合本地特色,增加各种实践活动和开发实用课程,以此为班级学生创造更多的实践机会,真正丰富美术教育的内容,也在一定程度上提升当地的艺术类别。当小学生在熟悉的艺术环境中成长起来,这些记忆会激发他们对传统文化的认同感,使其接受传统文化变得十分容易,还能激励他们继续钻研、多方探索,促进小学生自主学习能力的不断发展。此外,在班级学生吸收了传统的民族民俗文化后,又因为其自身的现代属性,能够对传统文化进行一定的现代化,让传统文化在现代社会依旧徐徐生辉,光彩依旧,这样的美术课堂教学很有特色,实践工作的推进必然变得异常顺利,何乐而不为?另一方面,现代小学教育不能与传统的教育一样,只是为了教导学生知识而教导,而应该是为了教导学生学习知识的能力而教导,因此,学生与老师之间不应该是上下级关系而有所隔阂,而应该是做朋友[3]。在课堂上,教师要注意这种教学氛围,不能只是一味的讲课,要讲更多空间让给学生们,并对他们进行引导,让他们懂得学习的真谛,体会到学习的快乐。这样他们才会记得更深,体会更加强烈。美术教师不仅要注意在课堂上使用传统的上课方式,更要注意引进现代化的教育体制。比如,上课给学生们放PPT、纪录片等,让他们不在仅仅局限于课本上的知识,课本只有看和读这两种功能,而且比较枯燥乏味,网络就不一样了,听说读写样样俱全,教师上课可以放一些经过筛选的对学生有益的视频,让学生在看电视的成功中不知不觉的体会到文化的魅力,与此同时,教师也要注意教导学生一些现代化的工具,以方便学生能更好的去创造属于他们自己的艺术,让小学美术教育以及传统文化迸发新的生机。
结束语
总之,小学阶段是培养学生艺术涵养的重要时期,为此,美术教师应当强化对培养学生美术素养的重视,在美术教学中融入传统文化,一方面能够丰富课堂教学的内容,激发学生的美术学习兴趣,另一方面还能透过传统文化教学,实现对学生美术素养的培养,促进学生能力的全面发展。
参考文献
[1]康淑.小学美术教学与传统文化相结合之我见[J].读与写(教育教学刊),2019(21)98-99.
[2]马凯杰.如何在小学美术教学中更好地发展传统文化[J].学周刊,2018(04)52-53.
[3]李天琪.小学美术课堂传统文化教学元素的融合分析[J].才智,2019(17)200-201.