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摘要：经济全球化发展，文化教育面临着严峻的挑战。从传统文化中发掘更多的精神资源，是中国现代文明进程的必然选择。小学美术课程的开设价值颇高，在美术课堂教学的过程当中，结合传统文化，传递情感思想，帮助学生们养成主动探究的文化行为，增强他们的传统文化热爱之情，使其成为优秀传统文化的传承人，具有非常重要的现实意义。基于此，本文特意分析了小学美术教学与传统文化相结合的有效途径，希望能为其他教师提供教学参考。
关键词：小学美术;课堂教学;传统文化;结合分析;有效途径;研究
引言：
二十一世纪是知识经济时代，注重传承传统文化，不断發扬传统文化，实现传统文化与现代文明意识的有效融合，并以此为基础，培育出大批高素质、高水平的时代新人尤为重要。小学美术教师应该摒弃传统的教学观念，进行教学模式重构，积极探索课堂教学与传统文化相结合的有效途径，深入挖掘学生的内在潜能，启发他们主动学习、学以致用，善于利用宝贵的文化资源，实现个性化的发展目标，将来为社会现代化建设做出应有的贡献。
1、提升教师的专业素养
提升小学美术教师的专业素养、教学能力，对于传统文化的有效融合，学生能力的强化培养，美术教育事业的长远规划而言大有助益。学校方面应该提供更多的培训机会，给予美术教师主动学习传统文化，感知传统文化魅力的机会，保证教师教学思想的先进性，使其扮演好“引导者”的角色，更好地进行课堂教学，得以取得最优化的教学效果[1]。美术教师也要进行独立创新，熟练掌握美术技巧、美术知识等，善于结合传统文化，启发班级学生学习知识、感悟理解，对于传统文化相关内容的学习充满期待。备课工作、授课工作、总结工作，都要坚持以生为本的原则，传统文化的渗透循序渐进，给小学生更多的适应时间，美术课堂教学特色尽显，整体的教学效果也会非常理想。
2、借助相关的绘画作品
在小学美术课程中实施传统文化的渗透，能够更好地提升学生们的艺术修养。因为美术本身就是一种文化体现，所以其教学对于学生审美情趣的有效培养具有重要的意义。在美术课堂教学过程中，实现全方位、多角度渗透传统文化，也将引导小学生深入理解艺术，同时开阔他们的视野范围，使其产生全面发展的自信心，主动学习，积累经验，最终轻松突破自我。比如，学习“线条艺术”或“水墨画”的相关内容时，教师就可以选择一些比较有名的绘画作品让学生先进行欣赏。可以拿吴冠中的《春》作为模板，让学生体会绘画中的中国味道和那些充满意义的线条，同时也可以借助徐悲鸿的《奔马图》让学生感受画家对于线条的理解。在作品的欣赏中学生感受到了传统文化的魅力，同时也体会到了线条的存在意义。
3、拓展丰富的教学内容
在小学美术教学中渗透传统文化，需要拓展丰富的教学内容，才能实现学生美术涵养的整体提高。利用传统文化拓展教学内容的方式，主要有以下几种：一是民间艺术教学。我国五十六个民族风俗习惯各不相同，美术教师可以通过风俗特色教学，提高学生对传统文化的理解与认识，实现提升学生美术素养的目标;二是民间工艺教学。通过将民间艺术融入美术教学的方式，一方面能够让学生了解认识到更多的民间工艺，另一方面还能让学生透过民间工艺感受到民间艺术的独特魅力[2]。比如，讲解“民间玩具”这一课时，美术教师就可以采用将民间玩具引入课堂中的教学方式，充分发挥多媒体动态化的教学优势，通过播放视频，展示各类图片，或者拿出实物，向班级学生展示不一样的民间玩具，并向他们讲述民间玩具所代表的寓意，以这样的教学方式，快速激发小学生主动学习的浓厚兴趣，给学生们带来了一种全新的认知体验，远比一味地灌输指导好得多。同时，通过特色的教学指导，还能让小学生感受到不同民族的文化魅力，大大提升学生们的美术素养，一举多得。
4、联系生活的文化教学
要加深学生对传统文化的理解认识，教师就可以把社会上的一些艺术资源引入课堂，让学生更多地感受到传统文化，直观地体会到传统文化带来的魅力。此外，教师还可以结合本地特色，增加各种实践活动和开发实用课程，以此为班级学生创造更多的实践机会，真正丰富美术教育的内容，也在一定程度上提升当地的艺术类别。当小学生在熟悉的艺术环境中成长起来，这些记忆会激发他们对传统文化的认同感，使其接受传统文化变得十分容易，还能激励他们继续钻研、多方探索，促进小学生自主学习能力的不断发展。此外，在班级学生吸收了传统的民族民俗文化后，又因为其自身的现代属性，能够对传统文化进行一定的现代化，让传统文化在现代社会依旧徐徐生辉，光彩依旧，这样的美术课堂教学很有特色，实践工作的推进必然变得异常顺利，何乐而不为？另一方面，现代小学教育不能与传统的教育一样，只是为了教导学生知识而教导，而应该是为了教导学生学习知识的能力而教导，因此，学生与老师之间不应该是上下级关系而有所隔阂，而应该是做朋友[3]。在课堂上，教师要注意这种教学氛围，不能只是一味的讲课，要讲更多空间让给学生们，并对他们进行引导，让他们懂得学习的真谛，体会到学习的快乐。这样他们才会记得更深，体会更加强烈。美术教师不仅要注意在课堂上使用传统的上课方式，更要注意引进现代化的教育体制。比如，上课给学生们放PPT、纪录片等，让他们不在仅仅局限于课本上的知识，课本只有看和读这两种功能，而且比较枯燥乏味，网络就不一样了，听说读写样样俱全，教师上课可以放一些经过筛选的对学生有益的视频，让学生在看电视的成功中不知不觉的体会到文化的魅力，与此同时，教师也要注意教导学生一些现代化的工具，以方便学生能更好的去创造属于他们自己的艺术，让小学美术教育以及传统文化迸发新的生机。
结束语
总之，小学阶段是培养学生艺术涵养的重要时期，为此，美术教师应当强化对培养学生美术素养的重视，在美术教学中融入传统文化，一方面能够丰富课堂教学的内容，激发学生的美术学习兴趣，另一方面还能透过传统文化教学，实现对学生美术素养的培养，促进学生能力的全面发展。
参考文献
[1]康淑.小学美术教学与传统文化相结合之我见[J].读与写（教育教学刊），2019（21）98-99.
[2]马凯杰.如何在小学美术教学中更好地发展传统文化[J].学周刊，2018（04）52-53.
[3]李天琪.小学美术课堂传统文化教学元素的融合分析[J].才智，2019（17）200-201.
关键词：小学美术;课堂教学;传统文化;结合分析;有效途径;研究
引言：
二十一世纪是知识经济时代，注重传承传统文化，不断發扬传统文化，实现传统文化与现代文明意识的有效融合，并以此为基础，培育出大批高素质、高水平的时代新人尤为重要。小学美术教师应该摒弃传统的教学观念，进行教学模式重构，积极探索课堂教学与传统文化相结合的有效途径，深入挖掘学生的内在潜能，启发他们主动学习、学以致用，善于利用宝贵的文化资源，实现个性化的发展目标，将来为社会现代化建设做出应有的贡献。
1、提升教师的专业素养
提升小学美术教师的专业素养、教学能力，对于传统文化的有效融合，学生能力的强化培养，美术教育事业的长远规划而言大有助益。学校方面应该提供更多的培训机会，给予美术教师主动学习传统文化，感知传统文化魅力的机会，保证教师教学思想的先进性，使其扮演好“引导者”的角色，更好地进行课堂教学，得以取得最优化的教学效果[1]。美术教师也要进行独立创新，熟练掌握美术技巧、美术知识等，善于结合传统文化，启发班级学生学习知识、感悟理解，对于传统文化相关内容的学习充满期待。备课工作、授课工作、总结工作，都要坚持以生为本的原则，传统文化的渗透循序渐进，给小学生更多的适应时间，美术课堂教学特色尽显，整体的教学效果也会非常理想。
2、借助相关的绘画作品
在小学美术课程中实施传统文化的渗透，能够更好地提升学生们的艺术修养。因为美术本身就是一种文化体现，所以其教学对于学生审美情趣的有效培养具有重要的意义。在美术课堂教学过程中，实现全方位、多角度渗透传统文化，也将引导小学生深入理解艺术，同时开阔他们的视野范围，使其产生全面发展的自信心，主动学习，积累经验，最终轻松突破自我。比如，学习“线条艺术”或“水墨画”的相关内容时，教师就可以选择一些比较有名的绘画作品让学生先进行欣赏。可以拿吴冠中的《春》作为模板，让学生体会绘画中的中国味道和那些充满意义的线条，同时也可以借助徐悲鸿的《奔马图》让学生感受画家对于线条的理解。在作品的欣赏中学生感受到了传统文化的魅力，同时也体会到了线条的存在意义。
3、拓展丰富的教学内容
在小学美术教学中渗透传统文化，需要拓展丰富的教学内容，才能实现学生美术涵养的整体提高。利用传统文化拓展教学内容的方式，主要有以下几种：一是民间艺术教学。我国五十六个民族风俗习惯各不相同，美术教师可以通过风俗特色教学，提高学生对传统文化的理解与认识，实现提升学生美术素养的目标;二是民间工艺教学。通过将民间艺术融入美术教学的方式，一方面能够让学生了解认识到更多的民间工艺，另一方面还能让学生透过民间工艺感受到民间艺术的独特魅力[2]。比如，讲解“民间玩具”这一课时，美术教师就可以采用将民间玩具引入课堂中的教学方式，充分发挥多媒体动态化的教学优势，通过播放视频，展示各类图片，或者拿出实物，向班级学生展示不一样的民间玩具，并向他们讲述民间玩具所代表的寓意，以这样的教学方式，快速激发小学生主动学习的浓厚兴趣，给学生们带来了一种全新的认知体验，远比一味地灌输指导好得多。同时，通过特色的教学指导，还能让小学生感受到不同民族的文化魅力，大大提升学生们的美术素养，一举多得。
4、联系生活的文化教学
要加深学生对传统文化的理解认识，教师就可以把社会上的一些艺术资源引入课堂，让学生更多地感受到传统文化，直观地体会到传统文化带来的魅力。此外，教师还可以结合本地特色，增加各种实践活动和开发实用课程，以此为班级学生创造更多的实践机会，真正丰富美术教育的内容，也在一定程度上提升当地的艺术类别。当小学生在熟悉的艺术环境中成长起来，这些记忆会激发他们对传统文化的认同感，使其接受传统文化变得十分容易，还能激励他们继续钻研、多方探索，促进小学生自主学习能力的不断发展。此外，在班级学生吸收了传统的民族民俗文化后，又因为其自身的现代属性，能够对传统文化进行一定的现代化，让传统文化在现代社会依旧徐徐生辉，光彩依旧，这样的美术课堂教学很有特色，实践工作的推进必然变得异常顺利，何乐而不为？另一方面，现代小学教育不能与传统的教育一样，只是为了教导学生知识而教导，而应该是为了教导学生学习知识的能力而教导，因此，学生与老师之间不应该是上下级关系而有所隔阂，而应该是做朋友[3]。在课堂上，教师要注意这种教学氛围，不能只是一味的讲课，要讲更多空间让给学生们，并对他们进行引导，让他们懂得学习的真谛，体会到学习的快乐。这样他们才会记得更深，体会更加强烈。美术教师不仅要注意在课堂上使用传统的上课方式，更要注意引进现代化的教育体制。比如，上课给学生们放PPT、纪录片等，让他们不在仅仅局限于课本上的知识，课本只有看和读这两种功能，而且比较枯燥乏味，网络就不一样了，听说读写样样俱全，教师上课可以放一些经过筛选的对学生有益的视频，让学生在看电视的成功中不知不觉的体会到文化的魅力，与此同时，教师也要注意教导学生一些现代化的工具，以方便学生能更好的去创造属于他们自己的艺术，让小学美术教育以及传统文化迸发新的生机。
结束语
总之，小学阶段是培养学生艺术涵养的重要时期，为此，美术教师应当强化对培养学生美术素养的重视，在美术教学中融入传统文化，一方面能够丰富课堂教学的内容，激发学生的美术学习兴趣，另一方面还能透过传统文化教学，实现对学生美术素养的培养，促进学生能力的全面发展。
参考文献
[1]康淑.小学美术教学与传统文化相结合之我见[J].读与写（教育教学刊），2019（21）98-99.
[2]马凯杰.如何在小学美术教学中更好地发展传统文化[J].学周刊，2018（04）52-53.
[3]李天琪.小学美术课堂传统文化教学元素的融合分析[J].才智，2019（17）200-201.