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为了适应我国经济建设和社会发展的需要，英语教学也要从过去的传统教法——讲解与传授，转向对学生实际运用信息技术培养语言能力，向学生的兴趣、生活经验和认知水平上发展。在英语教学中大胆倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，并形成有效的学习策略。如何把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，并使它们有机结合融为一体，从而提高现代小学英语课堂教学效益？我在教学中从以下几点探讨。
一、利用信息技术，提高学生学习英语的兴趣
英语是一门时间性很强的学科，随着我国改革开放的深入，对英语人才需要的数量在不断增加，质量不断提高，这就要求我们改变传统的教学模式，把应试教育转到学生素质教育上来。素质教育的实质是主体教育，主体教育思想体现在英语教学上。实践，自己体会学习的兴趣和获得成绩的喜悦，才能得到心理和语言的发展，才能提高学习效率。
充分利用信息技术，是实行主体教育、帮助学生主动学习的最有效的手段之一。如：在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、繁琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子，直至熟练。运用现代信息技术教育手段，可化枯燥为有趣，化繁琐为简练，可以用电脑软件制作动画，是声音和形象，语言和情景，视觉和听觉结合起来，将一个个生硬的句子转换成实情实景，让学生体会到什么样的语言环境中用什么样的语言进行交际，便于学生理解，使学生愿意参与交际活动，引发他们的学习兴趣。并且还可让学生自己在电脑上点击那些不会或还不太会的单词、句子，从而把电脑作为学习的工具，培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。创设出真实的语境，善于交际。以小学英语How are you？为例，屏幕上先是出现一只小猫，它边走边唱着歌儿，走到一棵大树下，看到一只小猴正在上面跳来跳去，问道：“How are you？”，猴子回答道：“Fine， thank you ！”然后小猫继续走，又遇到一只走得很慢的小狗，小猫又问道：“How are you？”小狗则皱眉，一边咳嗽一边摇着头说：“Not so good.”播放两遍后，学生通过观察画面，自己动脑很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。然后指导和帮助学生进一步学习后，学生再通过录音机，反复跟读几遍，模仿语音语调，即可学到优美、纯正的口语。
信息技术的适时运用，改变了传统的教学过程，把远方的知识放在学生面前，把复杂的知识变得简单，把抽象的事物变得具体，不但烘托了课堂气氛，也改变了教学过程中的师生关系，教师和学生的积极性、主动性。同时，教师的角色由单纯地讲授转变为设计教材，学生由单纯地接受知识转变为自我发现，主动学习，达到了预期目标，提高了学生学习英语的兴趣。
二、利用信息技术，创设交流情景
语言和情景是紧密联系，不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是由情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生俨然置于某种真实的语言环境中，能使学生自然产生一种有英语表达感情的欲望，学生就感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花
三、利用信息技术，突破重点难点，培养综合能力
重难点是教师讲授一节课的主要目的和内容。在安排教学设计时，最先考虑的是重难点，化解重难点是上好课的点睛之笔。信息技术教学以其丰富的想象，鲜明的色彩，活泼可爱的动画形象吸引了广大儿童，它可以再现各种人、事、物的运用过程，可以跨越时空的限制，创造情境，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点。例如：在教tall， short. thin， fat. 两对意思相对的形容词时，我设计了两只公鸡比美的情景。一只身材高的公鸡骄傲的对矮小的说：“I’m tall ， you ‘re short.” 音响发出声音：“The tall rooster is a winner.”和鼓掌声。闪现单词 tall ， short ，同时播放声音：“Tall， tall， I’m tall. Short， short， you are short.”接着，点击鼠标，那只矮小的公鸡自豪地对另一只说：“ I’m thin， you’re fat， ”音响发出一个声音：“The thin rooster is a winner. ”和鼓掌声。接着单词 thin ， fat 闪现并播放：“Thin， thin ， I’m thin .Fat ， fat ， you are fat. ”
通過演示，两对形容词的介绍充满了新奇和趣味，引发了学生的思维，他们学的富有兴趣，掌握也较好。信息技术俨然把抽象知识形象化，化解了重点难点。
我们坚信，信息技术将会更好的优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，还能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性。学生学习英语已不再仅仅依靠教师，还可以通过信息技术获取更丰富的信息量，从而成为真正学习的主人。
一、利用信息技术，提高学生学习英语的兴趣
英语是一门时间性很强的学科，随着我国改革开放的深入，对英语人才需要的数量在不断增加，质量不断提高，这就要求我们改变传统的教学模式，把应试教育转到学生素质教育上来。素质教育的实质是主体教育，主体教育思想体现在英语教学上。实践，自己体会学习的兴趣和获得成绩的喜悦，才能得到心理和语言的发展，才能提高学习效率。
充分利用信息技术，是实行主体教育、帮助学生主动学习的最有效的手段之一。如：在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、繁琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子，直至熟练。运用现代信息技术教育手段，可化枯燥为有趣，化繁琐为简练，可以用电脑软件制作动画，是声音和形象，语言和情景，视觉和听觉结合起来，将一个个生硬的句子转换成实情实景，让学生体会到什么样的语言环境中用什么样的语言进行交际，便于学生理解，使学生愿意参与交际活动，引发他们的学习兴趣。并且还可让学生自己在电脑上点击那些不会或还不太会的单词、句子，从而把电脑作为学习的工具，培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。创设出真实的语境，善于交际。以小学英语How are you？为例，屏幕上先是出现一只小猫，它边走边唱着歌儿，走到一棵大树下，看到一只小猴正在上面跳来跳去，问道：“How are you？”，猴子回答道：“Fine， thank you ！”然后小猫继续走，又遇到一只走得很慢的小狗，小猫又问道：“How are you？”小狗则皱眉，一边咳嗽一边摇着头说：“Not so good.”播放两遍后，学生通过观察画面，自己动脑很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。然后指导和帮助学生进一步学习后，学生再通过录音机，反复跟读几遍，模仿语音语调，即可学到优美、纯正的口语。
信息技术的适时运用，改变了传统的教学过程，把远方的知识放在学生面前，把复杂的知识变得简单，把抽象的事物变得具体，不但烘托了课堂气氛，也改变了教学过程中的师生关系，教师和学生的积极性、主动性。同时，教师的角色由单纯地讲授转变为设计教材，学生由单纯地接受知识转变为自我发现，主动学习，达到了预期目标，提高了学生学习英语的兴趣。
二、利用信息技术，创设交流情景
语言和情景是紧密联系，不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是由情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生俨然置于某种真实的语言环境中，能使学生自然产生一种有英语表达感情的欲望，学生就感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花
三、利用信息技术，突破重点难点，培养综合能力
重难点是教师讲授一节课的主要目的和内容。在安排教学设计时，最先考虑的是重难点，化解重难点是上好课的点睛之笔。信息技术教学以其丰富的想象，鲜明的色彩，活泼可爱的动画形象吸引了广大儿童，它可以再现各种人、事、物的运用过程，可以跨越时空的限制，创造情境，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点。例如：在教tall， short. thin， fat. 两对意思相对的形容词时，我设计了两只公鸡比美的情景。一只身材高的公鸡骄傲的对矮小的说：“I’m tall ， you ‘re short.” 音响发出声音：“The tall rooster is a winner.”和鼓掌声。闪现单词 tall ， short ，同时播放声音：“Tall， tall， I’m tall. Short， short， you are short.”接着，点击鼠标，那只矮小的公鸡自豪地对另一只说：“ I’m thin， you’re fat， ”音响发出一个声音：“The thin rooster is a winner. ”和鼓掌声。接着单词 thin ， fat 闪现并播放：“Thin， thin ， I’m thin .Fat ， fat ， you are fat. ”
通過演示，两对形容词的介绍充满了新奇和趣味，引发了学生的思维，他们学的富有兴趣，掌握也较好。信息技术俨然把抽象知识形象化，化解了重点难点。
我们坚信，信息技术将会更好的优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，还能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性。学生学习英语已不再仅仅依靠教师，还可以通过信息技术获取更丰富的信息量，从而成为真正学习的主人。