随着新课程的进一步实施，古诗词曲在初中语文教材中所占的比重越来越大，古诗词曲的鉴赏也成为全国各地初中语文学业水平考试青睐的经典题型，这些都决定了古诗词曲的教学是初中语文教学的一个重要组成部分。
　　初中语文新课标要求学生对古诗词曲的要求是：“有意识地诵读古代诗词，在理解、积累、感悟和运用中，培养审美品位和审美情趣。”
　　而初中语文古词词曲题材多样，表达的思想内容也异彩纷呈。如何“既授人以鱼，又授之以渔”？这是困惑许多初中教师的一个难题。那么，怎么教会学生鉴赏古詩词曲呢？一般说来可以从以下几方面着手：
　　一、走近作家，了解背景
　　诗歌之所以能打动无数读者，在于它真实地传达诗人内心的炽热情感。而要把握古诗词曲的美妙意境从而体会诗人内心的情感，就要首先要走进诗人的心灵世界，去了解诗歌的写作背景。教师应采用多种方式，深入介绍诗歌作家作品、写作时间、地点、目的、缘由……让学生沉浸在教师营造的美妙情境中，达对“先闻其声，先见其形，先悟其情”的效果。
　　二、反复诵读，感悟大意
　　我国是诗歌的国度，从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词再到现代诗歌，源远流长。古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”等说法，可见吟诵是叩开诗歌理解门扉的一把金钥匙 ，培养学生学习诗歌的第一步就是反复吟诵诗歌，在反复吟诵中达到感悟大意的目标。
　　在初中古诗词曲中教学现代中，要让学生感悟大意，教师就要遵循“教师主导、学生主体”的理念，通过有效指导，让学生有的放矢地去开展多种形式的吟诵。首先，要引导学生读准字音、节奏，让其初感音韵美；其次，要引导学生根据内容处理好重音、语速等，让其初味情感美；最后，要引导学生依据情感读出语气，让其初悟意境美。
　　三、点评词语，明确意义
　　点评名句中关键词语在古诗词曲中的意义和作用，要求教师引导学生明确词语的表达作用和情感倾向。如，“千嶂里，长烟落日孤城闭”从炼词炼字的角度鉴赏：“千”写出重峦叠嶂，“长”写出狼烟的坚毅、劲拔，“孤”写出边塞荒凉，“闭”写出戒备森严。四个字不仅准确刻画出边地傍晚雄浑壮丽的景象，而且传达出诗人的真挚感受，把孤寂的情怀巧妙地寄寓广阔的大自然背景中。
　　四、分析名句，把握用意
　　从修辞手法着手，可以更好地理解赏析名句。如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，用向东流的一江春水把抽象的愁形象化，运用设问、比喻的修辞方法，表现忧愁的深重。
　　要让学生能达到把握名句用意，教师就要在平时长期的教学中归纳总结常见的表达方法。主要包括：修辞手法（比喻、拟人、夸张、对比、对偶、比兴等）、艺术手法（托物言志、动静结合、虚实相间、衬托渲染、由小见大等）、表达方式（记叙、议论、抒情、说明、描写）、抒情方式（直抒胸臆、间接抒情）。指导学生赏析时，要准确指出诗句中运用的表达方法，然后结合语句和词语做具体分析，指出该种表达方法表现了怎样的主要内容，抒发了怎样的思想感情。
　　五、感知意象，领悟意境
　　古诗词曲往往凭借物象来描绘图境、抒发感情，表达主题。而其中用来描绘图景抒发感情、表达主题的物象就称为意象，物象构成的图境、渗透出的情感就称为意境。
　　诗歌中的意象包括“物”和“人”两类。古诗词曲常常借助虫鱼鸟兽、树木花草等自然界的“物”，建构意象，表达情感。
　　六、概括内容，体悟情感
　　要让学生充分体悟诗歌中的思想感情，首先应引导学生归纳诗句的主要内容，根据描绘的物象特点，结合作家的风格（浪漫、现实、豪放、婉约、慷慨激昂、沉郁顿挫……）来推测诗人的态度与情感。
　　七、品析语言，理解主题
　　诗歌的语言简洁凝练，品析其凝练的语言也是初中语文古诗词曲教学的一个重要环节。教师教授学生品味语言可从三个角度进行：从词语角度分析，注意赏析用词的准确、精当、凝练、形象；从语句角度分析，注意分析句式特点；从修辞角度分析，注意分析修辞手法如何说明主题，如何强化感情宣泄。
　　八、探究虚实，领略艺术
　　古诗词的艺术魅力常通过借景抒情、情景交融、虚实相生等表达方法得以突显。分析时，要分清诗人在诗中釆取怎样的方法来表现其魅力，是实写来舒展美感，还是虚写来引起作者与读者的情感共鸣。