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初中英语课本语言知识复杂,内容繁多,而复习时间都很短暂,特别是英语目前仍然是大多数学生深感头痛的一门学科,因此复习工作要有计划性。制定一个计划并不难,可要制定出一个比较周密、详尽、切实际的计划就非轻而易举了。首先,就是心里有三本帐:一本是学生帐,他包括学生的思想、学习态度、学习程度等;一本是教师自己的帐,它包括教师的教学现状,自己所掌握的复习材料及复习的设想;第三本是本届初三毕业班的学习要求或考纲及考试范围。其次,制定一套完整的复习计划。一是总计划,他包括总任务、总要求及要达到的总目标;二是阶段计划,内有各个阶段的复习内容、要求及要达到的目标;三是课程计划,此计划如上新课的教案一样详细,但更突出章节的重点和难点。但是计划制定了不能束之高阁,他需要经常检查落实,发现问题要及时修订、调整。总之,我们要做到既让计划切实地指导我们的工作,又使之在执行中不断充实完善,和我们的复习工作相适应。
首先,阶段性基础训练
阶段性训练是整个中考复习的重点,也是初中英语总复习中最重要的一环。阶段训练包括词汇、语法、课本和综合训练四部分。这四部分构成阶段训练这个小整体,是“四位一体”的基础。我采用了阶段复习题进行系统归纳,明确重点、难点。课堂上采用问答式、答疑式、讨论式等双边活动,对难度较大的语法项目,精讲重点,紧扣大纲要求及考试范围,并指导学生归纳,使学生熟练掌握基础知识。
在分册复习的时候,基本上紧扣课文、逐册复习,但又不能简单的照本复习。比如,七年级上册中出现的:Nice to meet you! 这个句子非常简单,所有学生都知道,它是见面时的一句问候语。而我们现在复习的时候就可以引申到it 作形式主语的用法:It is nice to meet you.再如,就是复习到现在进行时,七年级只涉及到现在进行时,而在复习的时候老师可引导学生联想到过去进行时,以及表位置转移的go,move,fly等,也可用进行时态的结构表达将来时态的含义等。
在阶段性复习的时候,一定要引导学生做到举一反三。如go这个单词,一看到它,就应引导学生去想和它有关的短语,如go home,go to shool,go shopping/skating/swimming等,同时还要想到它的各种形式,goes,going,gone,have gone to等,go就像一块磁石一样,可以吸引一长串的相关内容。
在这就是首轮复习的单词也是重点。这一轮复习要求学生全面撒网,重点捕鱼,一定要把已经遗忘的或记错的单词重点记忆。在中考总复习的同时,我要求学生除了课堂时间之外,每天要默写一单元单词,“网”出记错的、不会的,再去重点记忆,每天差不多十分钟时间。我安排值日的学生每天在黑板的右下角写上当天的日期。这样,初一到初三的单词量总共为四十四个单元,我要求学生四十四天内默写出一个完整的“词汇表”。
其次,深化专项练习
在阶段复习的基础上,教师要做到深化知识要点,突出题型特点,精选各种题目类型,进行专项训练。大致具体为完形填空、阅读理解、词汇、书面表达等方面的训练和指导,以巩固阶段训练的成果。复习目的在于侧重能力的提高和培养,教师在此过程中应侧重于解题技巧的归纳和指导,对各类题型的特点、要求和难度进行点拨、归纳和总结。
比如,完形填空题是对学生各项技能的综合考察,教师要时刻提醒学生在做题的时候,一定要认真审读所给短文,第一题的答案可能直到最后才能看出来。针对各题选项可用直接法、排除法等完成。做好题后,一定要读一读全文,看自己的答案能否让全文通顺、语意明确。
对于阅读理解部分,分值比较高,它是对学生阅读理解能力的考查,也是对学生综合能力的考查。阅读是英语学习的目的,而且也是学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一,也是学生必须掌握的学习技能之一。阅读题是一种言语活动,在这一过程中所表现出来的能力被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。学生要做好这一类题当然和自身的水平有关,但同时也和做题有关。做题的时候可让学生先看题,然后再带着问题去读,若他们找到相关的信息,应仔细看一看,证实所找信息是否确定。另外,当遇到生词的时候,应试着多读几遍,根据上下文内容来猜词。
对于书面表达,中考的分值及题型这几年都有所改变。书面表达是学生的薄弱环节。七八年级不太重视对学生书面表达的训练,又缺乏语言环境,想在短时间内练好书面表达是不太容易的。因此,我们只有强化训练,在学生做题的过程中应审清题意,确保语法正确、语句通顺。另外,要把握准对字数的要求。
再次,综合训练
在阶段训练、专项训练的基础上进行综合训练,将学生的知识进一步提高升华。可通过历年的综合练习,彻底消除考试中的隐患。
这一阶段要求学生多做题,做题后可以自己打打分,总结错误的原因,每一套题都有它的闪光点,都从不同的角度去考察学生,学生每做一套题,只要认真地分析,都会得到一次提高。
最后,考前冲刺
模拟训练是中考前的最后冲刺阶段。可利用模拟试题,模拟中考时间、题型、答题方式,营造相同的气氛,对学生进行应试技巧的训练,培养学生临场发挥能力和应变能力。统一的模拟考试,使学生提前感受中考,走进“中考考场”,适应中考,以取得更好的成绩。
复习阶段往往不像学新课那样引起学生的兴趣,这就需要老师让同学们做好思想准备。在复习的过程中老师应多运用趣味教学,每天让值日生演讲,课外时间就让他们比赛默写单词等,已引起他们学习英语的兴趣,从而更好地进行毕业考试。
总之,只要我们复习中做到计划性、趣味性、针对性、整体性相互统一,结合信息反馈,学生的英语成绩就能大面积提高。
首先,阶段性基础训练
阶段性训练是整个中考复习的重点,也是初中英语总复习中最重要的一环。阶段训练包括词汇、语法、课本和综合训练四部分。这四部分构成阶段训练这个小整体,是“四位一体”的基础。我采用了阶段复习题进行系统归纳,明确重点、难点。课堂上采用问答式、答疑式、讨论式等双边活动,对难度较大的语法项目,精讲重点,紧扣大纲要求及考试范围,并指导学生归纳,使学生熟练掌握基础知识。
在分册复习的时候,基本上紧扣课文、逐册复习,但又不能简单的照本复习。比如,七年级上册中出现的:Nice to meet you! 这个句子非常简单,所有学生都知道,它是见面时的一句问候语。而我们现在复习的时候就可以引申到it 作形式主语的用法:It is nice to meet you.再如,就是复习到现在进行时,七年级只涉及到现在进行时,而在复习的时候老师可引导学生联想到过去进行时,以及表位置转移的go,move,fly等,也可用进行时态的结构表达将来时态的含义等。
在阶段性复习的时候,一定要引导学生做到举一反三。如go这个单词,一看到它,就应引导学生去想和它有关的短语,如go home,go to shool,go shopping/skating/swimming等,同时还要想到它的各种形式,goes,going,gone,have gone to等,go就像一块磁石一样,可以吸引一长串的相关内容。
在这就是首轮复习的单词也是重点。这一轮复习要求学生全面撒网,重点捕鱼,一定要把已经遗忘的或记错的单词重点记忆。在中考总复习的同时,我要求学生除了课堂时间之外,每天要默写一单元单词,“网”出记错的、不会的,再去重点记忆,每天差不多十分钟时间。我安排值日的学生每天在黑板的右下角写上当天的日期。这样,初一到初三的单词量总共为四十四个单元,我要求学生四十四天内默写出一个完整的“词汇表”。
其次,深化专项练习
在阶段复习的基础上,教师要做到深化知识要点,突出题型特点,精选各种题目类型,进行专项训练。大致具体为完形填空、阅读理解、词汇、书面表达等方面的训练和指导,以巩固阶段训练的成果。复习目的在于侧重能力的提高和培养,教师在此过程中应侧重于解题技巧的归纳和指导,对各类题型的特点、要求和难度进行点拨、归纳和总结。
比如,完形填空题是对学生各项技能的综合考察,教师要时刻提醒学生在做题的时候,一定要认真审读所给短文,第一题的答案可能直到最后才能看出来。针对各题选项可用直接法、排除法等完成。做好题后,一定要读一读全文,看自己的答案能否让全文通顺、语意明确。
对于阅读理解部分,分值比较高,它是对学生阅读理解能力的考查,也是对学生综合能力的考查。阅读是英语学习的目的,而且也是学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一,也是学生必须掌握的学习技能之一。阅读题是一种言语活动,在这一过程中所表现出来的能力被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。学生要做好这一类题当然和自身的水平有关,但同时也和做题有关。做题的时候可让学生先看题,然后再带着问题去读,若他们找到相关的信息,应仔细看一看,证实所找信息是否确定。另外,当遇到生词的时候,应试着多读几遍,根据上下文内容来猜词。
对于书面表达,中考的分值及题型这几年都有所改变。书面表达是学生的薄弱环节。七八年级不太重视对学生书面表达的训练,又缺乏语言环境,想在短时间内练好书面表达是不太容易的。因此,我们只有强化训练,在学生做题的过程中应审清题意,确保语法正确、语句通顺。另外,要把握准对字数的要求。
再次,综合训练
在阶段训练、专项训练的基础上进行综合训练,将学生的知识进一步提高升华。可通过历年的综合练习,彻底消除考试中的隐患。
这一阶段要求学生多做题,做题后可以自己打打分,总结错误的原因,每一套题都有它的闪光点,都从不同的角度去考察学生,学生每做一套题,只要认真地分析,都会得到一次提高。
最后,考前冲刺
模拟训练是中考前的最后冲刺阶段。可利用模拟试题,模拟中考时间、题型、答题方式,营造相同的气氛,对学生进行应试技巧的训练,培养学生临场发挥能力和应变能力。统一的模拟考试,使学生提前感受中考,走进“中考考场”,适应中考,以取得更好的成绩。
复习阶段往往不像学新课那样引起学生的兴趣,这就需要老师让同学们做好思想准备。在复习的过程中老师应多运用趣味教学,每天让值日生演讲,课外时间就让他们比赛默写单词等,已引起他们学习英语的兴趣,从而更好地进行毕业考试。
总之,只要我们复习中做到计划性、趣味性、针对性、整体性相互统一,结合信息反馈,学生的英语成绩就能大面积提高。