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【摘 要】随着教育体制的不断改革，高中哲学教学也需不断地变化。传统的教学模式已经不能满足现阶段学生的需要，必须要对现阶段高中哲学教学进行改革，才能够更加适应学生的发展。
【关键词】新课程 高中哲学教学 改革措施
作为高中生世界观和价值观形成的路标，高中哲学课程教学也要适应时代教育变化的风向，敢于打破旧的哲学课堂教学窠臼，突破传统教学观念的束缚。虽然在改革开放之后，高中思想政治课教学的创新和学科建设取得了辉煌的成就。高中哲学教材也经历了从不科学到相对科学的过程。一方面，现行高中哲学教材作为宣传马克思主义哲学，帮助中学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助中学生正确理解党的路线、方针、政策，帮助中学生正确观察分析重大社会热点问题，提高学习能力，培养科学的思维方法等方面，在这些方面做出了很大贡献。另一方面，高中哲学教材和高中哲学教学由于其学科的理论性比较抽象，在过去很长一段时间出现了把马克思主义哲学简单化为认识论、认识工具等教条化倾向弊端也客观存在着。因此，中学哲学教学突弊创新势在必行。更何况，目前在新课程理念下，马克思主义哲学的教学目的在于能够运用马克思主义哲学基本立场、观点和方法正确地进行价值判断和行为选择，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路。其目的是对中学生进行辩证思维能力的培养，锻炼中学生的思维能力，从而激发中学生的想象力和创造力。鉴于上述形式和时代对教育提出的考量，本人就自己在中学哲学课教学中所经历和积累的一些经验和不成熟的想法提出来以求方家指正。
一、“先寄一枝春”——转变理念，以哲学态度教授高中马哲
马克思主义哲学不是一个封闭性的框架，他的教学也不应自我设限，自我封闭的，而应该是开放式、民主式的。因此，我们必须转变教学理念，以真正的哲学方式从事哲学教学和教学工作。比如，在课堂教学中，以学生为主体进行教学，学生在课堂中可以畅所欲言，表达自己的观点。也可以以案例进行教学，如以“士别三日，当刮目相看”案例，通过学生对这个典故所说明道理的思考，让学生进行分组讨论，最后教师进行总结。
二、“落花已作风前舞，又送黄昏到”——创新课堂方式，构建个性课堂
在实际教学中，从学生具体的实际做研究，依据哲学教材教学内容而采取灵活有效的教学方法，构建较为理想的教学环境，让学生主动参与到教学互动中来。课堂教学是一个师生互动、平等的过程，但现在马哲课堂过于僵硬教条。因此，我们希望个性化课堂，有创新和发现，建设高效课堂，让学生知道学习马哲不是件枯燥的事，变“痛苦”为“快乐”。比如，在课堂教学中，我让学生举自己身边的事例，然后学生进行讨论分析此事列所包含的哲学理论，让学生明白哲学就在我们身边。我在上“学会用联系的观点看问题”这一节时，我结合“神舟九号”与“天宫一号”对接的录像让学生观看，然后讨论，它们俩是怎样体现联系的，这样直观、形象的画面显示在学生面前，以便提高学生学习的兴趣，又使抽象的理论变得通俗易懂。
三、“高咏《楚辞》酬午日”——创建新考核体系，采用多元化的教学评价体系
目前，对马克思主义哲学课程评价，仍然是考试和分数作为学生的评价标准，注重结果性评价而轻视形成性评价，重表面课程分数而忽视内在主体性人格。因此必须彻底扭转这种教学的评价体系，纠正旧考核方式弊端，这就需要创建多元化评价体系。比如，我们把平时性评价和终结性评价结合起来，这样有利于更加合理的评价学生的学习。在教“尊重客观规律和主观能动性发挥”这一节时，我用多媒体展示青藏铁路的建设图片，接着我建立如此的设问，这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么？学生讨论回答，看学生对这个问题看法，是不是用哲学的思维方式来回答，记住学生回答的效果，给学生做一简单评价，使学生重视他的回答，这样把教学融入平时教学当中，使学生慢慢就对这门课感兴趣，激发学生的兴趣，提高学生思维能力，使教学效果大大增强。因此，完善教学评价体系，有利于调动学生学习积极性，提高教学效果。
四、“雨打梨花深闭门”——创建育人实践教学基地
开展实践教学是一种需要和要求。由学校出面，教师组织，引导学生走出校园，采取参观访问社会调查和实习等形式，将理论与实践相结合，把握社会的热点问题，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。比如，我校在春季时节，组织学生植树活动，比如，组织学生观看“开学第一课”让学生明白这些典型人物的事迹说明什么道理，使学生懂得人生价值是什么，怎样才拥有更美好的人生。什么是真的、善的、美的，什么是假的、丑的、恶的？我们应该或不应该做什么？什么是我们应当追求的，什么是我们必须远离和抛弃的？人在社会生活中，必须对此作出判断和选择。通过实践活动让学生真正体味到哲学的真谛。
在新课程理念下，我们在哲学课教学中一定要有求真务实和科学的态度，切实尊重学生需求，积极创建个性化、生活化、素质化的高效哲学课堂，以促进学生健康、全面、优质发展。但是，传统的教学模式已经影响了我国教育很多年，要想做到高中哲学教学的真正改革，还需要学校与广大教师们在心间做共同努力。
【关键词】新课程 高中哲学教学 改革措施
作为高中生世界观和价值观形成的路标，高中哲学课程教学也要适应时代教育变化的风向，敢于打破旧的哲学课堂教学窠臼，突破传统教学观念的束缚。虽然在改革开放之后，高中思想政治课教学的创新和学科建设取得了辉煌的成就。高中哲学教材也经历了从不科学到相对科学的过程。一方面，现行高中哲学教材作为宣传马克思主义哲学，帮助中学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助中学生正确理解党的路线、方针、政策，帮助中学生正确观察分析重大社会热点问题，提高学习能力，培养科学的思维方法等方面，在这些方面做出了很大贡献。另一方面，高中哲学教材和高中哲学教学由于其学科的理论性比较抽象，在过去很长一段时间出现了把马克思主义哲学简单化为认识论、认识工具等教条化倾向弊端也客观存在着。因此，中学哲学教学突弊创新势在必行。更何况，目前在新课程理念下，马克思主义哲学的教学目的在于能够运用马克思主义哲学基本立场、观点和方法正确地进行价值判断和行为选择，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路。其目的是对中学生进行辩证思维能力的培养，锻炼中学生的思维能力，从而激发中学生的想象力和创造力。鉴于上述形式和时代对教育提出的考量，本人就自己在中学哲学课教学中所经历和积累的一些经验和不成熟的想法提出来以求方家指正。
一、“先寄一枝春”——转变理念，以哲学态度教授高中马哲
马克思主义哲学不是一个封闭性的框架，他的教学也不应自我设限，自我封闭的，而应该是开放式、民主式的。因此，我们必须转变教学理念，以真正的哲学方式从事哲学教学和教学工作。比如，在课堂教学中，以学生为主体进行教学，学生在课堂中可以畅所欲言，表达自己的观点。也可以以案例进行教学，如以“士别三日，当刮目相看”案例，通过学生对这个典故所说明道理的思考，让学生进行分组讨论，最后教师进行总结。
二、“落花已作风前舞，又送黄昏到”——创新课堂方式，构建个性课堂
在实际教学中，从学生具体的实际做研究，依据哲学教材教学内容而采取灵活有效的教学方法，构建较为理想的教学环境，让学生主动参与到教学互动中来。课堂教学是一个师生互动、平等的过程，但现在马哲课堂过于僵硬教条。因此，我们希望个性化课堂，有创新和发现，建设高效课堂，让学生知道学习马哲不是件枯燥的事，变“痛苦”为“快乐”。比如，在课堂教学中，我让学生举自己身边的事例，然后学生进行讨论分析此事列所包含的哲学理论，让学生明白哲学就在我们身边。我在上“学会用联系的观点看问题”这一节时，我结合“神舟九号”与“天宫一号”对接的录像让学生观看，然后讨论，它们俩是怎样体现联系的，这样直观、形象的画面显示在学生面前，以便提高学生学习的兴趣，又使抽象的理论变得通俗易懂。
三、“高咏《楚辞》酬午日”——创建新考核体系，采用多元化的教学评价体系
目前，对马克思主义哲学课程评价，仍然是考试和分数作为学生的评价标准，注重结果性评价而轻视形成性评价，重表面课程分数而忽视内在主体性人格。因此必须彻底扭转这种教学的评价体系，纠正旧考核方式弊端，这就需要创建多元化评价体系。比如，我们把平时性评价和终结性评价结合起来，这样有利于更加合理的评价学生的学习。在教“尊重客观规律和主观能动性发挥”这一节时，我用多媒体展示青藏铁路的建设图片，接着我建立如此的设问，这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么？学生讨论回答，看学生对这个问题看法，是不是用哲学的思维方式来回答，记住学生回答的效果，给学生做一简单评价，使学生重视他的回答，这样把教学融入平时教学当中，使学生慢慢就对这门课感兴趣，激发学生的兴趣，提高学生思维能力，使教学效果大大增强。因此，完善教学评价体系，有利于调动学生学习积极性，提高教学效果。
四、“雨打梨花深闭门”——创建育人实践教学基地
开展实践教学是一种需要和要求。由学校出面，教师组织，引导学生走出校园，采取参观访问社会调查和实习等形式，将理论与实践相结合，把握社会的热点问题，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。比如，我校在春季时节，组织学生植树活动，比如，组织学生观看“开学第一课”让学生明白这些典型人物的事迹说明什么道理，使学生懂得人生价值是什么，怎样才拥有更美好的人生。什么是真的、善的、美的，什么是假的、丑的、恶的？我们应该或不应该做什么？什么是我们应当追求的，什么是我们必须远离和抛弃的？人在社会生活中，必须对此作出判断和选择。通过实践活动让学生真正体味到哲学的真谛。
在新课程理念下，我们在哲学课教学中一定要有求真务实和科学的态度，切实尊重学生需求，积极创建个性化、生活化、素质化的高效哲学课堂，以促进学生健康、全面、优质发展。但是，传统的教学模式已经影响了我国教育很多年，要想做到高中哲学教学的真正改革，还需要学校与广大教师们在心间做共同努力。