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摘要：在小学数学教学改革的过程中教师需要以学生核心素养的培养为基础，积极实现教育教学进度和教学环节的有效调整以及合理改革。学生的主体地位不容忽略，教师需要深化自身对协和核心素养的理解及认知，促进多方面教学工作的有效落实。在创新教学模式的过程中实现综合性人才的有效培养，只有这样才能够凸显小学数学教学改革的育人作用及优势。
关键词：基于数学核心素养的小学数学教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学在小学教育阶段中占据较高的比重，教学经验的总结以及教学思路的调整不容忽略。教师需要意识到这两大教学工作的重要性，针对关注对多种教育院校分析，实现多种教育元素的有效分析以及灵活利用。在指导和服务学生的过程中夯实学生的学习基础，确保学生能够实现事半功倍和轻松上阵。
一、小学数学核心素养
小学数学核心素养在新的时代背景之下备受关注，在全面践行现代化育人理念的过程之中，核心素养这一概念被反复提起。这一素养主要以信息化时代背景为参照，针对性的发展学生的综合能力，提升学生的社会适应力。教师一方面需要关注学生课本知识的学习情况，另一方面需要实现学生生活实际与知识学习的有效统一，发展学生解决问题、分析问题、提出问题的能力。着眼于时代发展的具体变动，为学生的社会化打下扎实的基础。小学数学中的核心素养更为复杂及多元，教师需要关注学科特色以及学生的身心素质教育，着眼于学生的健康成长发展要求，在实践应用的过程中全面提升学生的学习质量。
二、基于数学核心素养的小学数学教学改革价值
首先，如果教师能够意识到核心素养培养的重要性和必要性，针对性的改革教学模式，那么对学生的数学学习和社会实践将会有重要的影响。学生能够获得更多自主学习的契机以及支柱，以饱满的热情以及高涨的学习态度自主自觉的完成学习任务，逐步掌握适合自己的小学数学学习策略，实现自主学习和举一反三。
其次，有助于突出小学数学教学的重要价值。教师会更加关注学生的数学学习情况，分析学生的动手能力，了解学生在数学学习中的兴趣以及学习基础，给予学生层次化的指导及帮助。这一点符合素质教育改革的核心要求，对学生数学成绩的提升以及综合素养的培养有重要的影响。
最后，有助于真正打造品质课堂。良好的核心素养能够为学生的数学学习指明道路，教师则可以根据学生的个性化发展诉求，针对性的采取多种教育教学策略。在整合教学模式，优化利用教学资源的过程中夯实学生的基础，确保学生能够意识到数学这门课程学习的乐趣，進而全程投入，自主自觉的完成不同的学科学习任务，实现个人学科核心素养的稳步提升。
三、基于数学核心素养的小学数学教学改革策略
（1）优化教学环境
教学环境对小学生的影响非常直接，学生的自制力以及反思能力不足，外部环境的变动使得学生的学习行为和思想都会有所变动。因此教师需要意识到环境对学生的重要影响，以优化教学环境为基础，关注学生在自主感知过程中的真实情况。提升学生的核心素养，深化学生对数学知识的认知，确保学生实现举一反三。教师需要着眼于整个课堂教学的现实条件，激发学生的学习能动性，促进课堂教学内容和教学形式的有效改革及创新。比如在指导学生学习观察物体时，为了让学生留下深刻印象，教师需要展示简单的教学模具，引导学生自由发散，让整个课堂氛围变得更加轻松和自主。
（2）总结综合知识
数学这门课程的综合性和实践性比较明显，大部分的知识存在一定的系统性。教师则需要关注对综合知识的有效总结及归纳分析，了解学生在数学学习中的真实情况，通过对学生学习兴趣和学习基础的有效分析激发学生的学习能动性。将学生作为课堂教学中的主角，明确综合知识的整合要求，抓住课堂教学的改革点和突破口，积极实现多学科的有效分析，在跨学科合作的过程中深化学生对不同知识点的认知。只有这样才能够更好的简化学生的学习流程，促进教学资源的合理配置，逐步发展学生的数学核心素养，让学生能够轻松上阵，实现个人数学学习成绩以及动手能力的稳步提升。
（3）设置教学情境
数学的学习难度偏高，有的学生感觉无从下手，这门学科十分考验学生的基本功。教师则需要灵活利用现代多媒体教学工具，主动设置教学情境，刺激学生的各项感官，营造良好的试听氛围，让学生能够在感知情境的过程之中主动了解不同的数学知识点。这一点对发展学生的数学核心素养，提升学生的学习成绩有明显的作用。学习基础较好的学生还会自主感知、大胆想象，在迁移新旧知识的过程中独立自主的完成不同的学习任务，主动寻求教师的帮助，展开个人的心扉，了解情境背后的数学知识。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，品质课堂和精彩课堂也得以打造，整个课堂教学质量提升较为显著。
结语
在推进小学数学教学改革的过程中学生核心素养的培养非常关键，教师需要了解学生的兴趣爱好，关注学生的学习兴趣，积极营造良好的学习氛围，促进综合知识的有效整合。在设置情境教学的过程中引导学生自由发散，凸显学生主体价值，发展学生各个方面的能力和综合素养。
参考文献
[1]杨健芬. 试论基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 新课程（小学）， 2017（6）.
[2]孙兆辉， 仓誉. 基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J]. 吉林教育， 2017：43-44.
关键词：基于数学核心素养的小学数学教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学在小学教育阶段中占据较高的比重，教学经验的总结以及教学思路的调整不容忽略。教师需要意识到这两大教学工作的重要性，针对关注对多种教育院校分析，实现多种教育元素的有效分析以及灵活利用。在指导和服务学生的过程中夯实学生的学习基础，确保学生能够实现事半功倍和轻松上阵。
一、小学数学核心素养
小学数学核心素养在新的时代背景之下备受关注，在全面践行现代化育人理念的过程之中，核心素养这一概念被反复提起。这一素养主要以信息化时代背景为参照，针对性的发展学生的综合能力，提升学生的社会适应力。教师一方面需要关注学生课本知识的学习情况，另一方面需要实现学生生活实际与知识学习的有效统一，发展学生解决问题、分析问题、提出问题的能力。着眼于时代发展的具体变动，为学生的社会化打下扎实的基础。小学数学中的核心素养更为复杂及多元，教师需要关注学科特色以及学生的身心素质教育，着眼于学生的健康成长发展要求，在实践应用的过程中全面提升学生的学习质量。
二、基于数学核心素养的小学数学教学改革价值
首先，如果教师能够意识到核心素养培养的重要性和必要性，针对性的改革教学模式，那么对学生的数学学习和社会实践将会有重要的影响。学生能够获得更多自主学习的契机以及支柱，以饱满的热情以及高涨的学习态度自主自觉的完成学习任务，逐步掌握适合自己的小学数学学习策略，实现自主学习和举一反三。
其次，有助于突出小学数学教学的重要价值。教师会更加关注学生的数学学习情况，分析学生的动手能力，了解学生在数学学习中的兴趣以及学习基础，给予学生层次化的指导及帮助。这一点符合素质教育改革的核心要求，对学生数学成绩的提升以及综合素养的培养有重要的影响。
最后，有助于真正打造品质课堂。良好的核心素养能够为学生的数学学习指明道路，教师则可以根据学生的个性化发展诉求，针对性的采取多种教育教学策略。在整合教学模式，优化利用教学资源的过程中夯实学生的基础，确保学生能够意识到数学这门课程学习的乐趣，進而全程投入，自主自觉的完成不同的学科学习任务，实现个人学科核心素养的稳步提升。
三、基于数学核心素养的小学数学教学改革策略
（1）优化教学环境
教学环境对小学生的影响非常直接，学生的自制力以及反思能力不足，外部环境的变动使得学生的学习行为和思想都会有所变动。因此教师需要意识到环境对学生的重要影响，以优化教学环境为基础，关注学生在自主感知过程中的真实情况。提升学生的核心素养，深化学生对数学知识的认知，确保学生实现举一反三。教师需要着眼于整个课堂教学的现实条件，激发学生的学习能动性，促进课堂教学内容和教学形式的有效改革及创新。比如在指导学生学习观察物体时，为了让学生留下深刻印象，教师需要展示简单的教学模具，引导学生自由发散，让整个课堂氛围变得更加轻松和自主。
（2）总结综合知识
数学这门课程的综合性和实践性比较明显，大部分的知识存在一定的系统性。教师则需要关注对综合知识的有效总结及归纳分析，了解学生在数学学习中的真实情况，通过对学生学习兴趣和学习基础的有效分析激发学生的学习能动性。将学生作为课堂教学中的主角，明确综合知识的整合要求，抓住课堂教学的改革点和突破口，积极实现多学科的有效分析，在跨学科合作的过程中深化学生对不同知识点的认知。只有这样才能够更好的简化学生的学习流程，促进教学资源的合理配置，逐步发展学生的数学核心素养，让学生能够轻松上阵，实现个人数学学习成绩以及动手能力的稳步提升。
（3）设置教学情境
数学的学习难度偏高，有的学生感觉无从下手，这门学科十分考验学生的基本功。教师则需要灵活利用现代多媒体教学工具，主动设置教学情境，刺激学生的各项感官，营造良好的试听氛围，让学生能够在感知情境的过程之中主动了解不同的数学知识点。这一点对发展学生的数学核心素养，提升学生的学习成绩有明显的作用。学习基础较好的学生还会自主感知、大胆想象，在迁移新旧知识的过程中独立自主的完成不同的学习任务，主动寻求教师的帮助，展开个人的心扉，了解情境背后的数学知识。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，品质课堂和精彩课堂也得以打造，整个课堂教学质量提升较为显著。
结语
在推进小学数学教学改革的过程中学生核心素养的培养非常关键，教师需要了解学生的兴趣爱好，关注学生的学习兴趣，积极营造良好的学习氛围，促进综合知识的有效整合。在设置情境教学的过程中引导学生自由发散，凸显学生主体价值，发展学生各个方面的能力和综合素养。
参考文献
[1]杨健芬. 试论基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 新课程（小学）， 2017（6）.
[2]孙兆辉， 仓誉. 基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J]. 吉林教育， 2017：43-44.