人类已经迈进高度信息化的21世纪,信息化是当今世界经济和发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术愈来愈受到人们的重视,成为人类拓展能力的新型工具。为适应信息化的发展趋势,我国在课程改革中把信息技术课作为中小学的一门必修课。不仅要在中小学中普及信息技术教育,同时还要加强信息技术与其他课程的整合。
　　“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点,是当前我国教育部门正在着力建设的一种新型的课程形态。整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统发挥最大效益。课程整合就是使分化了的教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程。那么,农村中学信息技术与各学科应该如何整合呢?
　　一、课程整合的过程
　　1. 在整个教学过程中,贯穿教师是主导,学生是主体的“双主体”相互作用于教学始终。
　　在教学过程中,教师运用多种方式导控信息技术,优化教学过程的各个环节,激发学生的积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时,不断地将反馈信息传送给教师,教师根据学生的反馈,不断地对教学过程实施随机调控,达到和谐共振的状态。整个教学过程,至此形成一个双向交流互动、不断循环和不断调控的过程。
　　2. 在教学过程中,使信息技术与各学科学习整合起来,优化教学效果。
　　在教学过程的诸环节中,让教师利用信息技术创设有效的教学条件,学生利用信息技术作为有效的学习工具。换言之,教师用信息技术来优化教,学生用信息技术来优化学,二者的职责既不相同,又有其内在的联系,但其最终目标是一致的——使信息技术与教学过程诸环节达到真正的整合,实现教学效果的最优化。
　　3. 将信息技术有机地融合到教学系统中,达到信息技术与学科教学相互整合的目的。
　　系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用,把握其间的相互关系,将信息技术有机地融合到教学系统中,达到信息技术与学科教学相互整合的目的。这种整合并不是将信息技术简单地嫁接在传统的教学模式基础上,而是建立在教师为主导、学生为主体的现代教学理论基础上。以往的实践表明了信息技术进课堂,如果师生的角色作用不发生变化,信息技术就不可能产生理想的教学效果。只有师生的角色作用发生根本改变,信息技术才能真正起到优化教学过程诸环节的作用,才能真正达到与学科教学相互整合,从而形成新型的课堂教学模式。
　　二、课程整合的关键
　　信息技术与课程整合的关键是教师的教学思想。如果教师固有的教学观点和思想一成不变,教师就会把计算机当作传统教学方法的附属物,不能很好地发挥计算机的独特潜力,只能用它作演示或练习用。具体地来说,要发生四大转变:(1)教师角色的转变:教师要从知识的讲授者,转变为学生学习的指导者,学生活动的导演者;(2)学生地位的转变:学生要从被动听讲的接受者,转变为主动参与的学习主体;(3)媒体作用的转变:把媒体从原来作为教师的演示工具,转变为学生的认识工具;(4)教学过程的转变:把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程,转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识、培养能力。
　　信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术和课程整合的教学,对于发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。
　　当然,实施信息技术与课程整合还需艰难曲折的过程,这就给我们的教育工作者提出更大的挑战。相信在我们不断的努力下,根据现代教育技术理论、教学理念和学习理论制定实际教学的操作指南,我们定能将信息技术、教师、学生与教学过程的诸环节统一起来,从而使整合有章可循。
　　责任编辑赵霭雯