【摘 要】
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随着课程改革的深入，大多数老师在新教学理念的指引下，对教学方法进行了积极的探索和改革．然而，不管你使用多么先进的教学手段、教学理念和教学方法，在数学的学习上总会有一部分同
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随着课程改革的深入，大多数老师在新教学理念的指引下，对教学方法进行了积极的探索和改革．然而，不管你使用多么先进的教学手段、教学理念和教学方法，在数学的学习上总会有一部分同学出现跟不上的情况．其实这些学生中绝大多数智力并不差，甚至在家长和老师的眼中，这些同学还挺聪明的，为什么会出现这一现象呢？究其原因，影响一个人学习的因素中实际上除了智力因素外，非智力因素也是非常重要的一个方面．
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所谓“课堂教学的有效性”主要是指通过教师在课堂40分钟的教学，学生所获得的具体的进步或发展，因此，在挖掘教材、研究学生、考虑教学策略、选择教学方法、进行教学设计时，教师要
探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习。主动获取知识。发展能力的实践活动，它强调以学生为主体，让学生自主探索、动手实践、合作交流，有创造性地学习，《基础教育课程改革指导纲要》中明确提出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的自主参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，由此
随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施。基础教育的环境得到了极大的改善，“以学生的发展为本”的教育理念深入人心。作为基础教育之一的小学数学，倡导自主学习、合作交流、实践创新的教学方式，成为学生主要的学习方式。它改变了学生被动接受学习的状态，构建一个主动探索、积极的学习方式。已成为当前课堂改革的重点。 一、善于激发探究兴趣 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就
摘要 构建和谐的数学课堂要从以下方面努力：建立平等、民主的师生关系；顺其自然，量力而行；关注差异，分层教学；科学评价。褒贬有方。 关键词 不和谐现象；和谐的数学课堂；构建方法 和谐的数学课堂教育，应该是自然流畅的、使学生身心愉悦的教育，既增长了知识，提高了学生的能力，还培养了学生的意志、品质。 一、当前数学课堂教育中的不和谐现象 走进数学课堂，我们可以看到下列种种现象：不苟言笑
[摘要]本文主要探讨提高高等数学教学效果的方法。首先分别从学生和教师的角度出发,解决如何了解学生思考过程的问题,同时指出了教师应该具备的基本能力,最后提出要根据课堂实际情况,在课的结构服从思维的规律的前提下,能动地组织教学。 [关键词]思考过程;了解;能力;能动;教学效果 高等数学是理工科学生的一门重要基础课。通过该课程的学习,不但可以使学生具备学习后续其他数学课程和专业课程所需要的基本数
《数学课程标准》的颁布，带来了新的课堂教学理念，它积极倡导自主探究的学习方式，使学习过程建立在学生自主活动及经历情感体验的基础上，真正发挥了学生的主体作用，然而，如何理解新的教学理念，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性，作为教改前沿的教师，笔者在教学实践中反复观察。思考，探索，在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引
一、教学中要“用活”教材 新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”，因此，教师不仅要创造性地用教材，即在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材知识重组和整合。选取更好的内容对教材深加工，设计出生动、丰富多彩的教学课，充分、有效地将教材的知识激活。形成有教师教学个性的教材知识，并且既要有能力把问题简明地阐述清楚。又要有能力引导学生去探索、自主学习。 1 教材不等于教学内
《数学课程标准》指出：现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而服务于生活。在平时的教学中，教师应使数学生活化，让学生走进生活，根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程。运用所学的数学知识去解决生活中简单的问题，从而对数学产生亲切感，体会到数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学的乐趣。 一、找数学，体
纵观数学发展史和人类发展史，许多著名的数学结论和重大发明都是从猜想开始的。然而，在传统数学中。过分强调数学学科的严谨性和科学性而忽视了猜想等直觉思维能力的培养。基于这样的认识，我们数学教师应具备较高的猜想能力，懂得现代教育心理理论，大胆地让猜想走进数学课堂。同时密切关注学生的思维发展状况，摸索猜想规律，总结经验，并在理论上加以探索、论证。 一、猜想走进数学课堂的必要性 数学猜想是现代教
创造性思维是人类高级的心理活动,是指人们在解决问题的过程中产生新的思维成果的思维活动,人们在进行创造性思维时,既需要发散思维,也需要集中思维,且创造性更多地表现在发散性上,在中学数学教学中,就如何培养学生的数学创造性思维,几年来,笔者在教学中做了一些初步探索,并做了一点工作以陈陋见。