高效课堂以改变学生的学习方式为突破口，倡导自主、合作、探究等学习方式。化学课程标准倡导以科学探究为主的新型学习方式。化学实验探究是化学教学中学生最常用、最主要的学习方式。化学实验在使学生进行主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方面，具有得天独厚的优势。高效课堂的课堂教学采用小组学习方式，这种学习模式有利于学生进行化学实验探究，但也给化学实验教学带来了更大的难度。打造化学高效课堂的前提是保证实验安全、成功、高效。传统的实验教学已经不能满足课堂教学改革的需要，课堂教学中实验教学的偏差，使化学课堂教学不但不高效，反而有负面影响。本文就高效课堂教学模式下如何发挥化学实验的优势，谈几点认识。
　　一、更新实验教学理念，科学管理实验
　　首先，任课教师要参与实验室的建设与管理。在传统的实验教学中，专门有实验员按教材为教师设计、准备实验，任课教师组织做实验。任课教师缺乏对实验的全程设计与管理，影响实验功能的发挥。在高效课堂下，任课教师要充分认识实验室工作的重要性，参与实验室的建设与管理，与实验员深入研究实验，立足本校的实验条件，开展实验教改的研究，要反复实验研究，找出好的实验方法，设计适合小组合作探究的实验方案，提高实验质量。在实验教学中，要记录实验的成功、失败，及时整改，建立实验手册，丰富实验资源，不断提高实验室的功能。其次，开放实验室给学生一个锻炼的平台。利用现有实验教学资源，适应高效课堂教学改革的需要，教师要在管理和指导上深入研究，提高服务意识，确保化学实验室规范、有序地开放运转，充分发挥其在培养学生的创新精神与实践能力上的作用。
　　再次，教师要有计划地对学生进行化学实验学习的培训。开设化学课初期，在实验室中进行化学实验小组的培训，让学生了解实验中必须遵守的安全规则，教会学生处理实验中意外事故的处理办法，增强学生的安全意识，训练学生认识和使用常见仪器的能力，让学生初步具备基本的操作技能。在学生中发展小实验教师，赋予小实验教师权力与义务，让他们协助管理实验。指导、鼓励实验小组寻找实验仪器的替代品，建设有小组特色的实验箱，为开放实验做准备。
　　二、创新实验设计，优化实验教学
　　高效课堂中实验教学是开放的，进行化学高效课堂的实践与改革，教师要深刻理解课程标准对化学实验改革的新理念：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”新的理念对教师的实验能力提出更高的要求，教师要优化自己的实验能力，尤其是实验设计能力。现行实验在设计上存在一些不足，不适合小组探究学习，不能满足高效课堂教学的需要，制约了实验教学的发展。如：装置材料的搭配欠佳，操作复杂，实验现象不明显或成功率不高;实验的内容、方法、技能手段较为陈旧，实验现象不够直观、鲜明;实验存在对环境的污染，在安全性和环保上还不能达到要求;实验花费时间长;对学生评价不完善;缺乏各学科之间的相互渗透，不能体现化学的社会化，不能满足当今高科技发展的需要，必须重新设计。设计应紧扣化学课程标准，设计的实验方案要符合绿色化、安全、装置简单、易操作、药品少、步骤少、时间短、趣味强、成功率高等原则。设计中关注小组学生实验能力的差异，通过实验要拔出尖子生，推着中等生，拉住差生。如测溶液的PH实验，除了教师准备溶液外，鼓励学生自选、自带溶液。实验是生生交换、组间交换，互补实验。这样的实验设计和改进不但调动学生全员参与，而且学生乐于探究、主动交流与合作，满足了不同层次学生的问题需要，让学生学习源于生活，回归生活，学生觉得知识即有趣又有用，有利于学生兴趣的激发和知识的掌握，更有利于学生创新精神的培养。
　　教师要加强对学生实验的掌控。学生在小组实验中都异常活跃，教师要加强指导，处理好“预设”和“生成”的关系，在活动中要注意发现和总结学生在实验操作中存在的问题，随时进行实验指导，要随时接受学生的提问和求助，对学生实验时提出的问题要耐心指导，帮助学生分析实验中的异常现象，纠正学生不规范的操作，并能及时发现学生的创新之处，及时给学生鼓励性评价。
　　三、精彩展示提升学生实验能力
　　在高效课堂实验教学中，展示是一个新课题、难题。传统的实验教学只有实验小结没有展示。教师要根据实验类型、内容、难易，让学生展示实验成果、展示一个操作、一个过程、一种现象、一个问题、一个意外等等。可以在课内实验后展示，也可以课外完成实验课内展示，或借助多媒体用视频展示等等。展示中学生加深对实验的理解，有利于提升学生的心智技能，更达到教学的“生成”，同时让实验在展示中更精彩，更让学生回味无穷。
　　四、赏识评价促进学生发展
　　高效课堂的评价体系可以完善实验评价。对学生实验的评价，不应只偏重知识理解、操作技能方面，而应更多关注学生的创造性、态度方面的评价，尤其注意以赏识的态度进行正确评价，以激发学生的学习兴趣。实验评价从以下几个方面进行。第一，实验报告的评价，评价学生记录现象、整理资料、解释结果、拓展的能力。第二，实验表现的评价，在做实验过程中，教师通过观察、记录方法对学生在实际操作中表现作评价。第三，自我评价报告，学生写报告或感想自我评价，重点评价态度和兴趣。第四，相互评价，在小组范围内，小组成员之间相互评价。在学生评价过程中，教师要以赏识的眼光挖掘、激发、调动学生的积极性，使不同层次的学生能够在愉快的教学环境中快乐学习。当学生有进步时，最需要得到的是教师认可;当学生获得成功时，最需要教师给予赞赏;当学生犯错误时，最需要教师给予宽容;当学生遇到挫折时，最希望得到的是教师鼓励;今天，教师对学生的赏识会成就学生的未来。
　　我相信通过教师的努力，发挥化学实验的优势，让学生动起来，让课堂活起来，最大限度地把课堂还给学生，一定可以打造出师生共赢的高效课堂。