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摘要：对于高中阶段的学生而言，英语的教学尤为重要，作文是英语教学的重要一环，教师一般习惯于将写作教育放在整个单元教学之后，便于学生更好地掌握单元教学的内容，提升学生独自完成的自信心和成就感。在实际的调查中，教师对学生的日常写作情况展开研究，发现大部分学生的写作结构不完整、内容不充分，语法也容易出现问题，不能体现高中英语教学的水准和学生的语言应用能力。为此，作为一名高中阶段的英语教师，如何能够借助学生感兴趣的方式展开英语写作教学，提升学生的学习效果，是教师需要认真思考的问题。
关键词：写作教学；高中英语；教学应用研究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0027
英语“写作”教学看似简单，实则执行起来存在诸多困难。语言的学习是一个长期且枯燥的过程，学生常常会在学习中丧失对于英语的学习兴趣。所以在英语的学习中，培养学生兴趣是教师教学工作中的重中之重。新课标背景下，教育部对高中阶段的英语教学指定了新的教学目标，希望教师能够利用各种资源、各种途径让学生在课堂上更好地学习英语，培养学生主动学习英语的兴趣，以多写作、多角度、多层次的教学思想来帮助学生，逐渐引导学生的写作思路，加强学生的写作能力。為此，笔者结合自身多年的教学经验，以课堂作为出发点展开了英语作文教学，并进行以下论述。
一、鼓励学生多阅读，为写作积累素材
如果想要有效提高学生的英语写作能力，必须从素材积累开始，充分的词汇能够提高语言输出能力，也是学生进行写作和解说所必需的前提条件。微写作教学可以帮助学生合理地使用语言知识，在写作中能够反映学生对英语知识的熟练程度和运用能力。在实际的写作教学中，教师一方面需要不断地提高学生对句子模式、词汇和固定表达的理解能力，帮助学生迅速、准确地掌握英语知识，拓展英语写作能力和语言表达能力；另一方面还需要教学生基本的文字知识，注意扩展课外辅导的内容，选择与实际教学内容相关的主题，让学生能够积累丰富的词汇，掌握英语的多样性表达，从而为写作积累素材。另外，背诵课文也是一种积累素材的方法。背诵课文不仅能让学生记住与课文相关的词汇，还能掌握文章的中心，理解作者的意思，表现语法知识的用法，让学生增强语感，提高表现力和表达能力，完全改变“中式英语”，提高教学效率。
比如，学生在模仿文章的时候，可以用高中英语教科书中精巧的阅读资料作为模仿对象。教师以课本为标准，进一步深入研究课本内容，结合高中生的实际英语学习水平，形成科学合理的小型书写教育课题。在学生仿写期间可学习到优秀的文章、语法及单词，拓展学生的知识储备，让学生看到别人英语文章的表达方式，逐渐地自主学习和思考，进一步实现语言输入及输出的有效整合。这种学习方式不仅可以训练学生的写作能力，还可以培养学生对英语学习的兴趣，使学生在学习生活中感受到英语作为一种语言的魅力，并通过微妙的方式提高学习能力。
二、课堂以学生为教学中心，提高学生学习主动性
语言学习没有捷径，教师应该把学生当作自己的教学中心，集中精力展开英语教学活动，给学生提供语言运用的机会，锻炼学生的写作能力。教师可以将课堂教学活动与探索相结合，最大限度地激发学生的学习热情，加深学生思考、探索、发现和创新的思想。笔者建议，合作学习可以培养学生的自学能力，让学生能够在真实的参与中产生学习的热情。另外，在“写作”教学中，教师应充分理解学生的各种优缺点，站在学生的角度，以提高学生的“写作”兴趣和“写作”能力。
比如，教师在对学生进行英语教学时，可以根据学生不同的英语水平来对学生进行学习小组的分配，让学生能够互相帮助、互相学习，在互动和思考中提升学生的英语能力和听课的质量。在课后准备作业的时候，学生也可以根据自己的学习特点，将不同的作业个性化，最大限度地利用自己的优点，弥补不足之处。通过这种方式，可以有效地解决学生因个人问题导致的学习效率低的问题，从而达到改善课堂进度，提高学生学习效率，激发学生学习主动性和积极性，以及提高学生对英语学习兴趣的目的。
三、合理设置写作教学安排，坚持循序渐进原则
教师引导学生学习写作要遵循由浅入深的原则。小规模教学时，教师要提高学生对教学水平的理解，通过分步教学的方法，适当调整学生的写作难度。教师应设计以等级理论为基础的微作文学习课题，对学生的不同情况进行不同等级的作文分布，让每一个学生都能够有适合自己现阶段的训练内容。同时，在设计小型作文课题时，教师要根据学生实际学习情况和理解水平，对目标教育进行针对性教育，逐步加深难度，有效地增强学生对学习的信心，从而让学生不仅可以在教学过程中逐步提高学习能力，还可以让学生认真对待英语写作训练，并在训练中逐渐提升对于英语的学习兴趣和热情。
比如，教师带领学生进行写小文章的训练时，可以将学生的思维转换作为英语教学的主要方式，灵活运用学生所学知识进行写作教学。现阶段，大部分教师给学生指定作文题目时都给学生提供写作主题。在学生进行微写作前，教师可以引导学生建立一个概念化的框架，以此来帮助学生更好地进行写作，培养学生的写作能力。
四、结语
总而言之，在高中英语课堂教学中，教师要充分发挥教师的引导带动作用，带领学生和引导学生去学习。高中学生的学习压力大，不能够在学习上充分发挥自己的个人能动性，所以这个时候就需要教师帮助学生建立学习兴趣。而建立这一学习兴趣的第一地点就是课堂。教师可以在课堂上通过创新课堂、引导学生、创建小组合作学习等方法帮助学生更好地学习英语微写作，激发学生的写作兴趣并提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]欧阳娟.微写作在高中英语教学中的应用与研究[J].学周刊，2020（16）：107-108.
[2]彭水清.高中英语单元话题写作教学实践[J].英语教师，2018，18（18）：134-139.
[3]张霞宾.基于核心素养下的高中英语写作例谈[J].学周刊，2020（30）：53-54.
（作者单位：安徽省太和中学236600）
关键词：写作教学；高中英语；教学应用研究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0027
英语“写作”教学看似简单，实则执行起来存在诸多困难。语言的学习是一个长期且枯燥的过程，学生常常会在学习中丧失对于英语的学习兴趣。所以在英语的学习中，培养学生兴趣是教师教学工作中的重中之重。新课标背景下，教育部对高中阶段的英语教学指定了新的教学目标，希望教师能够利用各种资源、各种途径让学生在课堂上更好地学习英语，培养学生主动学习英语的兴趣，以多写作、多角度、多层次的教学思想来帮助学生，逐渐引导学生的写作思路，加强学生的写作能力。為此，笔者结合自身多年的教学经验，以课堂作为出发点展开了英语作文教学，并进行以下论述。
一、鼓励学生多阅读，为写作积累素材
如果想要有效提高学生的英语写作能力，必须从素材积累开始，充分的词汇能够提高语言输出能力，也是学生进行写作和解说所必需的前提条件。微写作教学可以帮助学生合理地使用语言知识，在写作中能够反映学生对英语知识的熟练程度和运用能力。在实际的写作教学中，教师一方面需要不断地提高学生对句子模式、词汇和固定表达的理解能力，帮助学生迅速、准确地掌握英语知识，拓展英语写作能力和语言表达能力；另一方面还需要教学生基本的文字知识，注意扩展课外辅导的内容，选择与实际教学内容相关的主题，让学生能够积累丰富的词汇，掌握英语的多样性表达，从而为写作积累素材。另外，背诵课文也是一种积累素材的方法。背诵课文不仅能让学生记住与课文相关的词汇，还能掌握文章的中心，理解作者的意思，表现语法知识的用法，让学生增强语感，提高表现力和表达能力，完全改变“中式英语”，提高教学效率。
比如，学生在模仿文章的时候，可以用高中英语教科书中精巧的阅读资料作为模仿对象。教师以课本为标准，进一步深入研究课本内容，结合高中生的实际英语学习水平，形成科学合理的小型书写教育课题。在学生仿写期间可学习到优秀的文章、语法及单词，拓展学生的知识储备，让学生看到别人英语文章的表达方式，逐渐地自主学习和思考，进一步实现语言输入及输出的有效整合。这种学习方式不仅可以训练学生的写作能力，还可以培养学生对英语学习的兴趣，使学生在学习生活中感受到英语作为一种语言的魅力，并通过微妙的方式提高学习能力。
二、课堂以学生为教学中心，提高学生学习主动性
语言学习没有捷径，教师应该把学生当作自己的教学中心，集中精力展开英语教学活动，给学生提供语言运用的机会，锻炼学生的写作能力。教师可以将课堂教学活动与探索相结合，最大限度地激发学生的学习热情，加深学生思考、探索、发现和创新的思想。笔者建议，合作学习可以培养学生的自学能力，让学生能够在真实的参与中产生学习的热情。另外，在“写作”教学中，教师应充分理解学生的各种优缺点，站在学生的角度，以提高学生的“写作”兴趣和“写作”能力。
比如，教师在对学生进行英语教学时，可以根据学生不同的英语水平来对学生进行学习小组的分配，让学生能够互相帮助、互相学习，在互动和思考中提升学生的英语能力和听课的质量。在课后准备作业的时候，学生也可以根据自己的学习特点，将不同的作业个性化，最大限度地利用自己的优点，弥补不足之处。通过这种方式，可以有效地解决学生因个人问题导致的学习效率低的问题，从而达到改善课堂进度，提高学生学习效率，激发学生学习主动性和积极性，以及提高学生对英语学习兴趣的目的。
三、合理设置写作教学安排，坚持循序渐进原则
教师引导学生学习写作要遵循由浅入深的原则。小规模教学时，教师要提高学生对教学水平的理解，通过分步教学的方法，适当调整学生的写作难度。教师应设计以等级理论为基础的微作文学习课题，对学生的不同情况进行不同等级的作文分布，让每一个学生都能够有适合自己现阶段的训练内容。同时，在设计小型作文课题时，教师要根据学生实际学习情况和理解水平，对目标教育进行针对性教育，逐步加深难度，有效地增强学生对学习的信心，从而让学生不仅可以在教学过程中逐步提高学习能力，还可以让学生认真对待英语写作训练，并在训练中逐渐提升对于英语的学习兴趣和热情。
比如，教师带领学生进行写小文章的训练时，可以将学生的思维转换作为英语教学的主要方式，灵活运用学生所学知识进行写作教学。现阶段，大部分教师给学生指定作文题目时都给学生提供写作主题。在学生进行微写作前，教师可以引导学生建立一个概念化的框架，以此来帮助学生更好地进行写作，培养学生的写作能力。
四、结语
总而言之，在高中英语课堂教学中，教师要充分发挥教师的引导带动作用，带领学生和引导学生去学习。高中学生的学习压力大，不能够在学习上充分发挥自己的个人能动性，所以这个时候就需要教师帮助学生建立学习兴趣。而建立这一学习兴趣的第一地点就是课堂。教师可以在课堂上通过创新课堂、引导学生、创建小组合作学习等方法帮助学生更好地学习英语微写作，激发学生的写作兴趣并提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]欧阳娟.微写作在高中英语教学中的应用与研究[J].学周刊，2020（16）：107-108.
[2]彭水清.高中英语单元话题写作教学实践[J].英语教师，2018，18（18）：134-139.
[3]张霞宾.基于核心素养下的高中英语写作例谈[J].学周刊，2020（30）：53-54.
（作者单位：安徽省太和中学236600）